新工科背景下軍隊院?！豆こ虉D學基礎》課程改革探索與實踐

李朝雷 張嬌

隨著我國經濟快速發展，為推進新型工業化，教育部于2017 年2 月啟動新工科建設，先后發布了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等系列文件[1]，其中強調：“面向工業界、面向世界、面向未來”，“持續深化工程教育改革，加快培養適應和引領新一輪科技革命和產業變革的卓越工程科技人才”[2]。除國家對新工科提出的明確要求以外，陸軍邊海防學院作為我軍唯一一所邊海防領域型院校，人才培養必須聚焦邊海防一線特殊需求，符合“本科教育加首次任職培訓融合培養”的新模式[3]。綜合上述背景要求，學員不僅要具備戰略思維、聯合意識和信息素養，還應具備運用工程思維研究和解決部隊建設、武器裝備運用、作戰指揮相關復雜問題的能力。因此，要培養具備工程思維能力的高素質指揮人才,就應當高度重視《工程圖學基礎》課程在學員工程思維能力生成中的支撐作用。

一、課程概況

《工程圖學基礎》課程是一門以幾何學為基礎，以投影理論為方法，研究形體的構成、表達、繪制和閱讀工程圖樣方法的課程，是學員的專業必修課程。課程旨在使學員掌握工程制圖基礎知識，具備讀圖和繪圖能力，提升空間想象能力，初步形成構形能力和創新能力，養成嚴謹求實的科學態度和嚴肅認真、耐心細致、一絲不茍的工作作風，為后續課程奠定堅實的基礎。

內容設計理念上，以“投影理論-基本體-組合體-機件的表達- 工程圖的繪制和閱讀”為主線，力求從簡單到復雜，循序漸進，環環相扣，突出教學內容的針對性和實用性，注重“三性一度”（科學性、先進性、發展性和達成度）標準要求，融合課程思政，將“工匠精神”培育貫穿始終。

《工程圖學基礎》課程共52 學時，分為圖學基礎理論、制圖基本知識、工程圖樣表達與閱讀和CAD 能力四部分，具體內容如圖所示。整個教學內容在強調工程制圖基礎知識、基本方法的同時，融合構形設計、計算機繪圖和工程實踐，將傳統的工程制圖與CAD 技術、3D 打印技術結合起來。

圖1 ：《工程圖學基礎》內容體系

二、存在問題

經過數年實踐，課程建設已取得一定成效。為總結建設經驗，做好反思改進，進一步推動新工科背景下課程建設改革，在“回頭看”工作中，梳理發現了以下問題：

（一）教學方法不夠恰當多樣?！豆こ虉D學基礎》課程授課時，講授內容從點、線、面到體，由易到難，由基礎到應用，較為抽象。授課常采用板書作圖、多媒體動畫播放、教具模型演示等相結合的傳統授課方式。雖然中間會穿插典型案例分析、演示，但從整體上看，教學手段仍然比較單一，多體現為“以教為主”，學員參與感、獲得感不夠，“學為主體”不突出。

（二）考核評價不夠綜合具體。目前，我院《工程圖學基礎》課程考核采用形成性考核和終結性考核相結合的方式，以百分制進行評分。形成性考核包括課堂練習、課后作業、課堂表現、計算機繪圖、課中測試等，占總成績比重為40%；終結性考核為課終考試，占總成績的60%，采取閉卷筆試方式，主要考核讀圖和繪圖能力。綜合來看，雖然考核內容較為全面，但一些考核方式不夠清晰明了，難以激發學員“站排頭、拿第一”的意識。

（三）資源建設不夠豐富全面?！豆こ虉D學基礎》課程對學員的空間想象力有較高的要求，學習難度較大[4]，對軟硬件資源建設有一定要求。一是相關微慕課資源建設完備性不足，不利于混合式教學的創新開展。二是教材內容貼合度不夠，現有教材更偏重于機械相關教學，內容上多以通用機械為主，適用于軍事類學員的教材偏少，易給學員造成“學難致用”的錯覺。

（四）課程思政不夠靈活有效。自從習主席提出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題以來，如何做好課程思政是每一名教育工作者思考解決的問題。具體到圖學課程上而言，課程組在前期開展了一些工作，對思政內容進行了設計提煉。但通過反思總結，發現對于思政元素的挖掘不夠深入、思政時機把握不夠準確、思政點與課程內容銜接不夠緊密，思政對學員的激發作用不夠明顯。

三、課程改革

針對工程圖學知識特點及學習規律，課程組探索優化工程圖學教學體系。以培養“使命意識、工程意識、創新意識”三種意識為目標，以掌握“圖學表達能力、空間分析能力、現代制圖能力、形體創新能力、圖學應用能力”五種圖學基本技能為載體，打造涵蓋課內課外全流程教學模式，通過過程監控體系檢驗實踐效果。

（一）依據內容特性，豐富方法手段。針對現階段課程課時量少、知識點密的情況，在按圖學基礎理論、制圖基本知識、工程圖樣表達與閱讀和CAD 能力等四個模塊教學的基礎上，根據各自特點，分別采用問題引導、BOPPPS模型、翻轉課堂、編組引用軍事案例等方式進行課堂教學設計，提升教學質效。

（二）強化形成性考核，靈活考評機制。打破過去學員只關心期末成績的心理定式，強化形成性考核在成績評定中的作用，更加突出學員過程性能力生成。根據教學內容特點選擇對應的考核形式，構建全面公平的學員評價體系。例如在制圖基本知識模塊教學過程中，可采取課堂自評與互評的方式，充分調動學員參與積極性，挖掘學員創新潛力；在工程圖樣表達與閱讀和CAD 能力相關模塊教學過程中采用分組匯報答辯、組與組間相互打分等方式，培養學員的團隊協作能力。

（三）完善課程資源，一體化推進軟硬件建設。針對軍校學員指向性實用性較為明顯的教學特點，建立工程圖學課程輔助教學資源，軟件資源方面，健全配套自編教輔、開設線上本科系列微慕課、開發機械基礎虛擬仿真實驗系統等；硬件資源方面，建設工程坊、CAD 專修室及各種教學模型構建等，為工程圖學課程及相關工程實踐活動提供多維度、多層次的學習渠道。

（四）深挖思政元素，聚力育人鑄魂。積極探索推動黨的二十大精神“三進入”（進教材、進課堂、進頭腦）是實現陸軍邊海防學院“五德五能”的“五小家”人才培養目標、筑牢學員忠誠戍邊思想根基的重要舉措。課程緊密結合黨的二十大精神“三進入”工作，從配套軟硬件資源建設、課程內容調整優化、第二課堂活動拓展等方面開展靈活多樣的思政設計，通過以黨的先進理論為要點融合課程內容的顯性思政和以工程實踐為核心融合工程素養培養的隱性思政兩種途徑，多方面有力提升學員能力素質和意志品質。

四、結語

察勢者明，趨勢者智，馭勢者勝。新工科背景下，軍隊院?！豆こ虉D學基礎》課程建設優化探索勢在必行。針對現存問題，以五種圖學基本技能的掌握為載體，內容設計融合邊海防主戰武器裝備圖樣及實物，結合課程改革新模式，進一步形成融培養“使命意識、工程意識、創新意識”為一體的具有鮮明邊海防特色的工程圖學課程體系。