培育新課堂“小先生”

李丹

“唯美教育”是武漢市光谷第二小學實踐多年積淀的學校文化。學校踐行“唯美教育”理念，以求真、向善、唯美的姿態，引領教師問津求真，追求卓越；教會學生求真理、獲真知、做真學問、悟真智慧；引領學生發現美、創造美、傳遞美，在真善美的浸潤下健康地成長。學校采用“三簡四自五學”，培育新課堂上的“小主人”“小先生”，讓學生全面發展。

“三簡”教學，簡約不簡單

教學是教師和學生的雙向活動。課堂上，只有教師教得簡化，學生才可能學得扎實?！叭啞敝饕轻槍處煹慕虒W提出的，只有教師的觀念真正發生改變，課堂生態才能得到有效轉變。

教學流程簡約。學校強化教師備課，通常我們的集備教案模板是左寬右窄，左邊是集體備課形成的共案，右邊是上課老師的個性化修改。但在實際使用中，老師們會覺得無從改起，多是象征性標注，可有可無。不妨換一種思路，模板左邊以較少的頁面布局，撰以集體討論商定的基本教學流程和框架。右邊較多的部分留給老師，可以補充資源，也可以細化預設。這樣的教案一目了然，執行起來不會走樣。右邊是老師自己書寫的內容，已形成記憶便于在教學中實施。在簡約的流程設計中，也能很容易分辨學生的“五學”活動是否落實到位。

課堂提問簡明?！皾M堂問”是老師們在教學實際過程中常見的問題。問得多、問得碎自然擠占學生學習活動的時間和空間。其根本原因是年輕教師混淆了課堂教學中的設問和追問，把二者放在了一個平行的位置，這樣一節課的問題也就多如牛毛，教學僅停留在一問一答的淺表層次。設問是在集體備課中定型，依據教學目標而設定，研討中需要考慮設問的方式、難度等，而追問則是在與學生交流的過程中隨機生成的，這些問題都是為某一個設計的大問題服務，是鋪墊性質的。如上述構想的集體備課教案，設問在左，追問可以作為預設問題放置右邊，這樣會十分清晰，而且課堂問題也顯得簡明扼要，有效控制教學中“腳踩西瓜皮”的現象發生。

作業設計簡練。數學學科每個例題后面的練習設計是都有坡度的，語文學科大單元教學的目標也是“步步為營”。因此循著教材，依據目標，在集體備課當中深度研討學科練習，使之少而精，是常規鞏固的，還是開放拓展的，依據認知規律順次排列。這樣的作業在課堂教學中老師好操作、學生好練習，當堂反饋的目標就容易達成。在“雙減”背景下的作業設計，不需要進行機械重復地訓練，更不是教師不厭其煩地反復講解，而是精練習題，多個練習點形成一個面，多個面構建成一個立體的模，深深地印在學生的心中。即便是一個點練習，還應考慮每一個學生，盡量讓全體學生共同提升。

四自教育，塑就“小先生”

“四自”是讓每一個孩子在課堂上自主、自律、自信、自強。

自主。學習的自主性是指學生主動參與學習活動，具備獨立思考和解決問題的能力，學校為了培養學生自主學習能力，提出學生一定要有明確的學習目標，要把學習前置，提前預習和獨立思考，為課堂學習做好準備。學校針對高年級語文學習的預習提出做到讀、圈、查、思；數學預習做到讀、畫、做、思；英語預習要聽、圈、查、讀、思。

自律。課堂上要培養學生良好的學習習慣，良好的學習習慣是學生自律的基礎。尊重他人，團結協助，強化時間管理，積極參與課堂的每一個環節，做到自我激勵和反思，學會做筆記。

自信。其一，建立良好的學習環境是必備的保證，教學活動中，教師要尊重學生的觀點和聲音，建立多樣化的教育環境，讓學生感受被重視；其二，提供具有挑戰性的體驗，有挑戰的課堂活動可以調高學生的自信心和能動力，可讓學生感受到成功的滿足感，從而強化學生的自信心。課堂上可以組織比賽活動，或者采用小組積分的辦法，都能激勵學生的學習熱情。學校更多的是讓學生站在正中央，讓學生當“小先生”，用“兵教兵”的方式，給學生更多展示的舞臺，從而讓學生在課堂上更加自信。

自強。自強不息是一種積極向上、進取的人生態度，是一個人面對挫折和困難時具有的堅韌不拔、不屈不撓和不斷進取的品質，對于學生而言，擁有自強不息的品質可以讓他們不斷地超越自我，成就自己，最終實現人生價值。

通過“四自”，培養陽光大方、向善求真、合作共贏、守正創新的光谷少年。

“五學”賦能，成就“小先生”

教學相長，美美與共。當教師教學的簡約之美如期而至，學生的學也會繽紛多姿，充滿活動力，何謂“五學”？

憶學——目標導學。這包括預習分享和新課導入，強調學生的前置性學習。學生圍繞教師設計的學習目標進行預習，對新內容有了基本了解。課堂上，教師通過創設情境，激發學生對舊知的回憶，讓學生從舊知自然過渡到新知。通過預習分享、微課反饋、資料共享、舊知回憶等形式，讓學生由易入難、由淺入深，產生對新知的求知欲。

自學——自主探學。學生在明確學習內容和目標之后進行自主學習，完成能解決的問題，標記出解決不了和解決不好的問題。自學時，學生以導學案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆對自學過程中存在的問題做好標注，為后續互學和展學提供保障，這是培養學生自學能力最有效的途徑。

互學——合作研學。包括對學和群學，體現自主、合作、探究性的學習方式。在自學基礎上，對個體和同桌互學時解決不了或解決不好的問題，通過小組群學達成共識，整理學習成果，標記出小組解決不了或解決不好的問題。

教學中采用對學、群學等不同的方式，讓學生分享自學成果，在解決問題過程中發現新問題、探究新問題、解決新問題，不斷提升，從而培養學生發現問題、研究問題、解決問題的意識和能力。

練學，反饋評學。包括書面練習和操作練習。注重動手實踐，提升學生實際操作的能力。教師根據教學進展的需要或學生掌握的情況，采用讀一讀、練一練、數一數、擺一擺、畫一畫、寫一寫、試一試等形式，將學習過程中獲得的知識在訓練中內化，并逐步形成學習的能力。練學中，教師要關注各層面學生，通過巡察學生的練習及設計問答、學生匯報等形式，收集學生反饋的信息，及時進行評價。通過“小先生”來有針對性地進行查漏補缺，鞏固強化。

展學——展示賞學。包括學習成果的展示和教學內容的延展，為學生建立學習自信。學習成果的展示也是知識生成和能力提升的過程，全班學生通過交流與質疑、合作與探究，豐富和完善課堂教學的育人功能。學生通過動口、動手、動腦，展示自己或組內形成的成果，進而活躍思維、鍛煉勇氣、培養能力、塑造人格。

教學內容的延展，就是學生對本課內容基本掌握的情況下，教師針對本課的重要知識點、關鍵知識點進行一定延展，拓寬學生的知識面。

圍繞“唯美教育”理念，學校倡導“三簡四自五學”，凸顯的是學生的學，優化的是教師的教，指向學生核心素養的提升，真正做到讓學生站在課堂的正中央，讓課堂為每個孩子的成長奠基。

責任編輯/周小益