基層黨校黨史教學實踐研究

文/中共許昌市委黨校 張晨曦

中國共產黨的歷史是黨從形成到發展再到強勝的真實記錄，是中國共產黨領導中國人民實現中國夢的探索史、奮斗史、創業史和發展史，是黨的安身立命之本。習近平總書記強調：“繼續把黨史總結、學習、教育、宣傳引向深入，更好把握和運用黨的百年奮斗歷史經驗 ”“要用好干部教育培訓機制,繼續把黨史作為黨校(行政學院)、干部學院必修課、常修課”[1]。黨校作為我們黨教育培訓黨員干部的主渠道，在黨史教育方面責無旁貸，黨史教學自然成為黨校教學的頭等大事。黨史教學通過引導學員深入學習黨史，探究黨史細節，在黨史中追尋成功之道，把前人的智慧、意志和經驗作為新時期的工作指南和前進動力。新征程上，黨員、干部面臨更多的未知風險和挑戰，基層黨校黨史教學也要與時俱進，讓傳統的黨史教學鮮活起來，不斷推陳出新，開發黨史教學新理念、新內容、新形式，不斷提升黨史教學和研究水平，引領廣大黨員干部從中國共產黨的百年歷程中汲取前行的力量，奮力開啟全面建設社會主義現代化國家新征程。

一、基層黨校黨史教學的重要性

（一）黨史教學有助于黨員干部牢記初心使命。事實證明，初心易得，始終難守。黨的歷史中蘊含著百年奮斗歷程的智慧和經驗，是牢記初心使命的鮮活教材。廣大黨員干部脫產來到黨校，學習黨史的過程就是一個從了解知識到感悟初心再到踐行使命的過程，這個過程層層遞進。在黨史教學的過程中，引導學員了解我們黨的光輝歷程、光榮傳統、寶貴經驗和偉大成就，同時把我們黨歷史上的重要人物、重大事件、重要會議、關鍵節點講深、講透，使學員深刻感悟黨的歷史征程中共產黨人在重大時刻對初心和使命的責任與擔當。

（二）黨史教學有助于黨員干部堅定理想信念。黨史全面準確地反映了我們黨堅定不移的帶領全國各族人民進行社會主義革命和開展大規模社會主義建設的艱難歷程。中國共產黨始終把實現共產主義作為最高理想和最終目標，在艱苦卓絕的斗爭中，實現了民族獨立、國家富強。黨員、干部繼承先輩們堅定不移的理想信念，把這種信念融入自身并成為堅定的政治方向和強勁的行動力量，增強黨員干部自身的責任感和使命感，增強黨的凝聚力、吸引力和向心力，從而增強廣大黨員干部繼承和發揚黨的優良傳統和優良作風的自覺性，牢固樹立艱苦奮斗的思想，磨煉艱苦奮斗的意志，增強黨性修養、黨員意識和黨性觀念[2]。

（三）黨史教學有助于黨員干部永葆生機活力。一部中國共產黨史就是一部自我革命史。加強黨史學習，是推進黨的自我革命、永葆黨的生機活力的必然要求。從八七會議、古田會議、遵義會議到十一屆三中全會撥亂反正，再到黨的十八大以來的全面從嚴治黨，是我們黨自我革命的生動實踐[3]。黨校加強黨史教學，通過歷史事實展現中國共產黨人自我革命的意志品質，激勵黨員干部磨煉忠誠干凈擔當的政治品格，提升黨員干部自我革命的意識和能力，長久保持黨的生機活力。

二、基層黨校黨史教學存在的問題

黨史教學是黨校干部培訓的重要內容之一，黨史教學雖然已經納入干部教育培訓的教學大綱，但在實際教育培訓課程安排過程中，教學目標和計劃的實現還是面臨著諸多困難。

（一）教學體系不夠完善。黨的百年歷史是一部系統性極強的歷史，其內容之多、覆蓋面之廣，知識的系統性、連貫性之強，對于基層黨校的黨史教學來說具有一定的難度，具體有以下幾點原因。1.空間“小”。依據《中國共產黨黨校（行政學院）工作條例》（以下簡稱《黨校工作條例》）要求，地市級黨校主要培訓縣處級領導干部、企事業單位領導人員和鄉科級領導干部，進修班學制一般不少于1個月；鄉科級中青年干部培訓班學制一般不少于2個月。學制短導致課程安排上需要充分考慮各個方面的需求，不僅要照顧到《黨校工作條例》要求的“黨的理論教育”和“黨性教育課程”70%的比重、領導干部講課20%的比重、互動式教學課程10%的比重，還要照顧到各級部門要求到黨校上課的任務，以及黨校課程內容在政治、經濟、文化、社會等各個方面的覆蓋等，在這種情況下留給黨史教學的空間不斷被壓縮。2.內容“散”。當前黨史教學多以專題講座的形式開展，以教師自行申報的教學專題為主。在黨史課程的安排上，課程之間要么連貫性不強，要么交叉重復內容過多，加上不同教師的教學風格迥異，導致學員在培訓過程中對于黨史內容的學習有種“天上一腳，地下一腳”的感覺。另外，由于基層黨校受制于多重原因限制，沒有固定的教材支撐，教師在選擇課程內容上，往往傾向于個人的知識儲備和喜好，要么重在講黨史，要么重在講理論，不能很好地平衡兩者的權重。備課內容也主要依賴于網絡上各種紛繁復雜的學習資料，課程內容的權威性難以保證。因此，學員在培訓過程中對黨史的學習常常感到“大的輪廓沒把握住，小的細節沒學習透”，這在很大程度上影響了黨員、干部培訓的效果。

（二）教學方式創新不足。新時代的黨員、干部無論是學歷水平還是理論功底都有了質的提升，尤其在近幾年全面開展的黨史學習教育活動中，廣大黨員、干部對黨史知識的學習以及基本理論的把握對黨校的黨史教學無疑是一個全新的挑戰。在傳統的黨史教學中，教師多根據以往的教學方式，采取單純的課堂講授，以被動接受式的“我講你聽”開展學習。在教學內容上通常以“是什么、為什么、怎么辦”的傳統三段論述，內容看起來“高大上”，實則多是難以真正指導實踐的理論性知識。另外，從實際操作層面來說，黨史課堂確實受制于教學內容，難以開發新的教學模式。

（三）入腦入心難見實效。百年黨史是我們黨從苦難到輝煌的奮斗史，是我們黨領導人民進行革命、建設和改革的百年智慧結晶，是全體黨員干部最好的教科書、最好的營養液、最好的清醒劑。在現實教學過程中，一些黨員干部關于黨史的學習看上去“入眼入耳”，是否“入腦入心”確實難掌握。黨史課堂的教學效果，更多的是在學員理論和思想層面的提升，這種隱性特征往往不能準確量化，而且黨史知識的積累不是一朝一夕的堆砌，需要不斷地積淀、反復地消化吸收。大部分學員在校學習期間可能停留在“學的淺、學的散”階段，這些“淺、散”的知識會隨著時間和實踐慢慢顯現，“入腦入心”效果的體現具有一定的時間差。所以如何短時間內提高教學效果，保證教學內容高質量“入腦入心”是需要解決的重要問題。

（四）師資隊伍有待提升。加強黨史學科師資隊伍建設，不僅有利于我們對黨的歷史更加全面、系統和規律性的認識，也是我們滿足新時期黨史教學的新要求，以適應時代發展、更好地服務黨和國家的工作大局。當前，各地方黨校不斷加強師資隊伍建設力度，黨史專業教師有所增加，但仍然面臨幾個問題。第一，專業不對口、身兼數職等問題。以地市級黨校黨史教研室為例，黨史專業教師比重往往難以過半。青年教師多以鍛煉為由兼職除教學工作外的行政工作，不能全身心投入教學科研工作，其課堂質量可以想見。第二，黨史專業教師的專業培訓缺失。近年來從國家層面對黨史學習的高度重視，使得黨史專業教師需要不斷地學習補充新的思想和觀點，教學能力亟待加強。黨校的教師培訓多集中于上級黨校的培訓任務，培訓內容的專業針對性不強。

三、持續深化黨校黨史教學的策略

基層黨校的黨史教學工作中要注意從不同的角度優化現有的教學內容和教學形式，將黨史知識更好地融入課堂的各個環節或教學活動的各個領域。教師作為課堂的主導力量，要確保教學內容的全面性和黨史課堂的影響力，不斷激發黨員干部學習黨史的積極性。

（一）完善黨史主題主線課程。習近平總書記強調，中國共產黨的歷史是中國近現代以來歷史最為可歌可泣的篇章,學習中國近現代史要特別注意學習中國共產黨的歷史[4]。黨史中蘊含著豐富的智慧、經驗、啟示，呈現著歷史發展的規律和大勢。要掌握黨史發展的歷史脈絡和重大事件，只有通過系統學習，才能掌握黨史發展的歷史邏輯、現實邏輯、理論邏輯、實踐邏輯等。因此，必須高度重視黨史教學，把黨史內容貫穿在基本理論學習、現實問題研究和黨性教育的各個環節，設置黨史課程的獨立教學單元。結合黨校黨員干部教育培訓的性質，首先，從黨的發展歷程角度著力開發有關黨的發展史、專題黨史、地方黨史等課程內容，從不同角度把黨史的整體脈絡講清楚，幫助學員對黨的歷史主線下有一個較為清晰的把握。其次，結合教師學術研究方向，重點開發一些重要的黨史事件、黨的重要會議等課程。不同的黨史事件能夠充分反應不同歷史時期的特點，幫助學員更好地了解黨史，黨史事件是點，黨史發展的歷史脈絡是面，只有做到點面結合，才能學深學透。最后，深入挖掘與地方實際密切聯系的歷史人物、典型事件，通過說人講事，從多角度多層面呈現中國共產黨的發展歷程和偉大成就，進而教育引導廣大黨員、干部準確把握黨史主題主線、主流本質，提高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致。

（二）提升黨史教師專業素養。黨校教師通過黨史教學，充分發揮黨史的“資政育人”功能。針對實際存在的部分教學質量不高的問題，黨史專業教師要苦練“內功”，注重知識更新，不斷創新教學方法，改進教學內容和形式，在黨史教學的思想深度和專業水平方面下功夫，打造更多的黨史精品課。1.儲備知識，提升能力。教師是課堂的主導，作為專業培訓黨員干部的老師，首要的先決條件就是要把握正確政治方向，樹立正確的黨史觀。這樣才能在課堂講授的過程中正確傳播黨的聲音，傳遞黨的思想理念。其次，打鐵還需自身硬。百年黨史涉及的內容本就龐大，作為專業教師應當具有扎實的專業知識，完整的知識體系，不斷地加強業務學習，關注時政熱點，了解新的思想導向，不斷增加個人的知識儲備，提升自身運用知識的能力，做到“要講好黨史先學好黨史”“要說服學員先說服自己”“要感動學員先感動自己”。2.講活故事，講透理論。習近平總書記強調，“中國革命歷史是最好的營養劑，講好講活講透革命先輩的故事，有助于賡續共產黨人的精神血脈”。小故事講出大道理，關鍵在講，既要有嚴肅的歷史背景，又要有生動的細節描述；既要有質樸干練的語言，也要有真摯熱切的情感；既能講黨史故事事，也能講身邊人事；同時更要深刻剖析故事背后的精神支撐和真理光芒。在實際教學過程中，往往是先講理論，再用生動形象的故事來詮釋理論，那么，如何尋找最能貼切理論內涵的黨史故事，就成了黨史教師的必修課。黨史教學要求必須同時具備思想的深度和理論的高度，不是一味地講故事，也不是一味地講理論，而是結合故事把理論講深講透，講到學員的內心深處，打造既有深度、又有溫度的理論課堂。3.創新方式，找準共鳴。黨史課堂往往多以傳統的課堂講解形式出現，那么黨校教師就要注重創新講解內容和講解方式，改變一板一眼的講解風格，也就是要更接地氣，更貼近生活。一方面，改變傳統的文字說教形式，多采用圖片視頻等形象易于理解記憶的形式，突出黨在新時代的新內容，再結合黨史、黨建，讓不同年齡段的學員都能接受理解；另一方面，課程內容也要力求生動新穎，拉近與學員的距離，多結合自身舉一些例子、講一些典故，使學員能夠感同身受，增強黨課的感染力；針對不同層次的黨員干部，黨校教師可以采取更貼合他們工作實際的授課內容，比如對基層黨員干部群眾，著重講黨的光輝歷史及中國共產黨為國家和民族作出的偉大貢獻；對機關黨員，可以著重講述馬克思主義中國化形成的重大理論成果和在推進革命、建設、改革的寶貴經驗。對年輕黨員，可以著重講述如何傳承黨在長期奮斗中鑄就的偉大精神，提高針對性、實用性和指導性，這樣才能提升黨員的學習興趣和學習效果。通過這些方式增強與學員之間思想上的共鳴，進而實現情感共情，“入腦入心”才能見行見效。

（三）壯大黨史專業人才隊伍。人才培養和隊伍建設是黨史學科建設的關鍵。加強黨史教學和研究，推動黨史教學進教材、進課堂、進頭腦，必須培養造就一批政治強、業務精、作風好的黨史教研人才隊伍。首先，大力實施人才強校戰略，抓好現有隊伍的培養和使用，有計劃地引進急需緊缺人才，夯實黨史學科建設的人才基礎。其次，高度重視和加強黨史師資隊伍建設，實施“名師工程”，著力培養黨史教學名師名家，打造高水平學科團隊，全面提升師資隊伍水平。最后，加強對中青年黨史教師和后備人才的培養選拔，搭建好中青年黨史學科骨干展示才華的平臺，鼓勵中青年教師積極參加各類進修培訓和學術交流，形成年齡、知識和專業結構更加合理的梯隊，使黨史學科發展后繼有人。