以整本書閱讀 提升寫作能力

劉增軍

在擴展性學習任務群中，整本書閱讀不僅能提高學生的閱讀能力，同時也能夠培養學生的寫作能力，實現“以讀促寫”的目標。在傳統的小學語文教學中，無論是培養學生的閱讀能力還是寫作能力，都需要進行重復的訓練，這在一定程度上增加了學生的課業負擔，并且難以有效地激發學生對閱讀和寫作的興趣。而通過整本書的閱讀來培養學生的寫作技能具有重要的意義。對于教師而言，在整本書的閱讀基礎上研究如何培養學生的寫作能力是一項重要的工作。下面以小學中年級的教學為例，談談以整本書閱讀教學提升學生寫作能力的思考。

一、在整本書閱讀中培養學生寫作能力的策略概括

閱讀和寫作是小學語文教學的核心環節。小學中年級正處于承上啟下的階段，在面對閱讀和寫作時承受了較大的壓力。

整本書閱讀教學與傳統的閱讀教學有所不同。整本書閱讀強調學生應以開闊的視角來面對整本書，并進行深入思考和梳理故事邏輯。當學生沉浸在這種體驗中時，他們會對整本書的內容進行深化加工。此時，如果教師提出包括復述在內的要求，就會產生任務驅動的效果，學生會對所閱讀的整本書進行深度加工，對內容和寫作邏輯進行精確概括。這些體驗有助于學生寫作能力的發展。閱讀會提高學生的認知，激發寫作的動力。強烈的寫作動機結合嚴謹的寫作邏輯和恰到好處的語言運用，就有可能創作出合格甚至優秀的學生習作。

通過整本書閱讀來培養學生的寫作能力，教師需要整體考慮以下幾點教學策略：結合學生已有的認知特點，拓寬學生的視野，培養他們的邏輯思維能力，激發他們寫作的動力。整本書閱讀可以促進學生語言的積累，提升語言表達能力和書面表達能力。在完成作文后，學生需要對自己的寫作過程和結果進行反思和評價。通過回顧寫作過程，學生可以總結自身的優點和不足，并制定相應的改進計劃。同時，他們還可以評價彼此的作文，從他人的作品中汲取靈感和啟示，為下一次寫作打下更加堅實的基礎。

二、在整本書閱讀中培養學生寫作能力的策略運用

在開展整本書閱讀教學時，教師應將教學的重點放在對學生寫作能力的培養上。這樣，既能夠拓寬教師的教學視野，又能有意識地了解學生的閱讀與寫作情況，更好地把握中年級學生的認知規律，使語文閱讀教學更具針對性。

對于學生而言，與寫作能力培養相關的整本書閱讀可以促進閱讀與寫作的結合，讓他們在閱讀時思考寫作，在寫作時回顧閱讀。這樣既能以讀促寫，也能以寫作反哺閱讀，使閱讀與寫作形成相互依存、相互促進的關系。這種培養學生寫作能力的方法實際上也培養了他們的語文核心素養，使學生進入更好的語文學習狀態。

為了拓寬學生的閱讀視野，教師選擇了《世界經典神話與傳說故事》進行整本書閱讀。這本書既能夠滿足中年級學生的想象需求，同時也能讓學生了解世界各地的不同文化。在整本書閱讀的過程中，教師沒有提出過多要求，只是要求學生在閱讀后能夠復述其中的故事內容。

一般情況下，學生在閱讀時通常會從已有的習慣出發，選擇自己感興趣的故事。這時，教師不要急于干預，而是讓學生在復述時進行比較。結果會發現，有些學生復述的故事簡單，有些學生復述的故事不僅詳細，還能讓其他同學學到知識，開闊眼界。學生會發現：想讓自己的復述更加精彩，就必須積累更多的閱讀內容。這種源自學生內心的驅動力能讓學生的閱讀走向精彩。當學生閱讀到不同國家的神話故事時，會自然地形成比較思想，而且這種比較可以從不同的角度展開。比如，有的學生從地理區域角度進行分類，有的學生從眾多天神和英雄的角度進行分類。這時教師再讓學生進行復述，學生不會滿足于故事的講解，而是會從書寫的角度告訴他人如何講述或寫好很多人的故事。這也意味著學生的思維順利地從閱讀切換到寫作，并形成了如何寫好作文的認識。

教師可以引導學生進行練筆，讓學生將之前復述時使用的語言轉化為文字進行創作。有的學生寫了這樣的文字：

當人們在自然面前感覺缺乏力量時，他們就會尋找一種超自然的力量；當人們無法解釋一些自然現象時，他們就會通過想象構建一個超自然的世界，這就是神話故事！

在古代，不同地區的人們交流溝通的頻次是很少的，因此，不同地區的人們所創作出的神話故事也各不相同。然而，這些神話故事都有一個共同特點，那就是滿足人們對美好未來的期望。這或許正是文化的力量。

這樣的練筆活動能夠有效提高學生的寫作能力。

三、在整本書閱讀中培養學生寫作能力的策略思考

上面的教學案例表明，針對小學中年級學生進行整本書閱讀可以有效培養他們的寫作能力。如果在閱讀和寫作之后，教師再根據總結出的策略引導學生進行反思和概括，將有助于學生進一步提升寫作能力。

整本書閱讀是一種深度閱讀方式，對于中年級學生的寫作能力培養具有顯著的效果。它不僅符合學生的認知特點，還能夠滿足學生的學習需求，為中年級學生的寫作提供豐富的素材和靈感。通過整本書閱讀，學生可以接觸到更多的書籍，深入了解不同文化、歷史和社會背景，從而豐富自己的寫作內容和思路。

為了更好地實施整本書閱讀，教師需要進一步結合理論與實踐，使整本書閱讀的實施過程更加科學，符合學生的認知特點和學習需要。教師可以根據學生的年齡、興趣和認知水平選擇適合的整本書閱讀材料，并制定相應的教學計劃和教學策略。在閱讀過程中，教師可以引導學生深入探究書中的情節、人物和主題，培養他們的邏輯思維能力、語言表達能力和書面表達能力。此外，整本書閱讀還可以成為傳統閱讀教學的有益補充。通過整本書閱讀，學生可以更加全面地了解書中的內容和思想，擁有更加完整和深入的閱讀體驗。

對于教師而言，整本書閱讀不僅可以開闊他們的教學視野，還可以為教師的專業成長鋪設一條康莊大道。

綜上所述，整本書閱讀對于中年級學生寫作能力的持續發展具有重要作用。教師應充分利用這種新型教學模式，為提升學生的寫作能力和綜合素質創造更加有利的條件。經過不斷實踐和探索，相信整本書閱讀能為小學語文教學帶來更加廣闊的天地和更加美好的未來。