低幼科學繪本主要特征淺析

張芳

繪本是兒童早期閱讀中接觸較多的一種圖書形式。它的英文名為“picture book”，譯為圖畫書；“繪本”一詞則源于日本，原意指的是畫卷或者圖畫的樣本。那么，什么樣的書可以稱為科學繪本呢？《現代漢語大字典》（第七版）中“科學”的定義為“反映自然、社會、思維等的客觀規律的分科的知識體系”，簡而言之，科學繪本是將科學知識和繪本結合在一起的一種圖書形式。

在很長一段時間以來，科學繪本被認為是面向學齡兒童的讀物，對于較小的孩子，尤其是學前兒童，行為管理、情緒管理等故事繪本才是他們的主要閱讀對象。近年來，隨著父母們對科普的重視，低幼科學繪本也在出版市場初具規模，成為增長較快的板塊。與故事繪本不同，科學繪本能幫助孩子認識這個世界，意識到現實世界是多么有趣，使他們發現生活的樂趣，熱愛生活。

瑞士心理學家皮亞杰用年齡對兒童的認知階段進行劃分，0～2歲為感知運動階段，2～7歲為前運算階段，7～11歲為具體運算階段，11歲到成年為形式運算階段。他認為所有的兒童都會依次經歷這四個階段，從主要通過感覺和動作認識外部環境，以形象思維為主，發展到以自我為中心，能夠理解符號的意義、隱喻，進行邏輯推理和辯證思維，最終使得兒童能夠以更為復雜的方式來理解世界。同時，他認為，兒童智力的發展包括兩個方面：認知發展和情感發展。認知的發展與情感的發展是同步的，兩者緊密相連不可分割。[1]因此，較早的科學啟蒙對于孩子的心智成長具有不可或缺的作用，使孩子認識外部環境，了解外部環境，而科學繪本在其中將能發揮重要作用。

本文將以“科學的萌芽”系列為例，對低幼科學繪本的特點進行一些分析?！翱茖W的萌芽”系列共30冊，由北京科學技術出版社出版，是一套面向3～6歲孩子的科學繪本，兼具 “科學啟蒙+科學教育”兩大功能。

“科學的萌芽”系列抓取了孩子身邊的事物和現象，并對其背后隱藏的科學知識進行了深入淺出的講解，讓孩子發現生活的樂趣，在滿足孩子好奇心的同時，鍛煉孩子的科學思維，培養孩子觀察生活、發現科學的能力?！翱茖W的萌芽”系列共計30冊，所包含圖書如下：《凹凸不平的鞋底》《風箏》《電燈亮起來了》《土在哪里？》《臺風》《變成鳥的恐龍》《蓮藕的孔》《可以吃的植物》《水族館的醫生》《火車運來了》《港口的一天》《電線桿》《體育場》《消防車的紅色螺釘》《水管的秘密》《要下雨啦》《北斗星》《神奇的橡膠》《把汽車切開》《蜂蜜》《奇妙的味道》《了不起的眼淚》《耳朵的故事》《單軌電車之旅》《掃路車》《豆腐店》《第一次坐地鐵》《搬家》《棉花》《大家來制茶》。

這套書匯集了日本知名繪本品牌《科學之友》的精品力作，其中囊括加古里子、垂石真子、鐮田步等多位繪本大師的作品，是一套不可多得的低幼科學繪本?！犊茖W之友》由“日本繪本之父”松居直創辦，自1969年至今已出版了600多本科學繪本，是世界上首本科學繪本月刊。它秉承“培養孩子科學之心”的出版宗旨，是暢銷日本半個多世紀的經典童書品牌。這個長壽童書品牌見證了五味太郎、林明子、加古里子、柳生弦一郎、佐藤雅彥等一眾大師級繪本作家的成名之路。

一、主題日?；?/p>

教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，幼兒的科學學習是在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物之間關系的過程，核心是激發探究欲望，培養探究能力。那么，對于低幼科學繪本，激發起孩子的探究欲望是首要目的。

低幼科學繪本面對的是學前兒童，讀者對象也決定了低幼科學繪本所選的題材不能過于遠離生活。學前兒童雖有一定的認知能力和理解能力，但只是處于接觸并感知科學的第一個階段，難以理解深奧抽象的科學知識，因此面向他們的科普書在選材上一定要貼近孩子的日常生活，從常見的科學現象入手，從孩子熟悉的事物講起。在“科學的萌芽”系列中，只看書名便可以得知圖書的題材是多么“接地氣”，《豆腐店》《第一次坐地鐵》《耳朵的故事》《蜂蜜》《凹凸不平的鞋底》《要下雨啦》《土在哪里？》……這些書名所講述的事物令孩子有一種親切感，使得他們對于科學知識的接受和吸收變得更加容易。

科學繪本最主要的任務是介紹科學知識，日?；念}材能使孩子意識到科學并不是高高在上的，只要有一雙善于觀察的眼睛就可以發現科學。例如，通過閱讀《水管的秘密》這本書，孩子可以了解到每天用的水從哪里來，用過的水又流向哪里；《可以吃的植物》則講了各種各樣的植物是怎么由一粒種子長大、開花、結果的；《體育場》則是通過一場足球賽對體育場的設施進行了簡單的介紹。書中介紹的科學知識雖然簡單，但經過分解、歸納后連結為一個完整的體系，使孩子感受到科學的嚴謹和“平易近人”，懂得生活中處處都有科學，從而對科學產生親近感，用一種全新的眼光去看待周圍的事物。隨著閱讀過程的深入，孩子觀察生活的能力和探索、分析能力得到加強，開始初步具備科學思維。

二、講述方式簡潔而凝練

“學齡前讀物又要求科研成果的簡化、形象化、趣味化，如何在兼顧科普價值的深度與廣度的同時做到減少幼兒的理解障礙，激發其對圖書和圖書背后該學科的興趣，是非?？简瀯撟髡摺钊霚\出的能力的?！盵2]從形式上來看，繪本主要以圖為主，文字為輔，這種表現形式從根本上決定了“科學的萌芽”系列在表達上要簡單明了。而從所講述的知識量來說，“科學的萌芽”系列并沒有多么全面深奧的科學知識，每本書所講述的科學知識都比較簡單，所選取的也是簡單的現象和原理?！峨姛袅疗饋砹恕分v解的是發電的原理，以及電如何被送到千家萬戶；《電線桿》介紹了立在街邊的電線桿上都有什么設施；《掃路車》講述的是夜間環衛工人如何清掃街道和掃路車的工作原理；《港口的一天》則是對于港口日常一天的白描；《風箏》介紹了各種各樣的風箏及其升空的原理；鞋是天天穿的，而《凹凸不平的鞋底》則通過鞋底的花紋介紹了摩擦力的相關知識。這樣的內容包羅萬象，卻又簡單有趣、貼近生活，大大減少了孩子對科普圖書的接受障礙。

“科普圖書，由于科學是其核心內容，而又不同于科學專著，對通俗性和普及性有著硬性的要求，因而在傳統中有‘既要科學上準確又要表述上通俗的說法?！盵3]“科學的萌芽”的語言風格也與眾不同，雖然這套書是面向低幼的圖畫書，但和語言生動活潑的少兒故事書不一樣，這套書盡量用平實而簡潔的語言向孩子介紹科學知識，體現了科普圖書的特點。例如，《現代漢語大字典》（第七版）中對“港口”的定義為“在河、海等的岸邊設有碼頭，便于船只停泊、旅客上下和貨物裝卸的地方。有的港口兼有航空設備”。這樣的定義孩子顯然是不太明白的；在《港口的一天》中，作者只用了一句短短的話就解釋清楚，“港口是海上的車站”。孩子不一定了解港口，但他一定見過公交車站。而復雜的水力發電原理，作者則采用了簡化處理：“水流帶動水輪機轉動時，這塊大磁鐵也會隨著水輪機轉動。磁鐵轉動起來后，旁邊的電線中就會產生電”，雖然缺少了一些術語，但這樣的描述更易于孩子理解。像這樣的例子在書中比比皆是。

同時，這套書并沒有以一種高高在上的語氣來講述各種科學知識，而是和孩子一起去探索發現，去觀察，甚至教孩子動手做實驗，感覺科學的神奇。在《神奇的橡膠》這本書中，作者先教孩子用橡皮筋、一次性筷子、火柴盒、手電筒等簡易工具做一個簡單實驗，這些實驗可操作性很強，讓孩子通過實驗去了解橡膠的特性。書就像是孩子的朋友，在這樣平等、充滿互動的氛圍中，科普知識一點一滴地滲入孩子的內心。

雖然是面向低幼孩子的圖書，語言也比較簡潔，但其中的科學性并未因此而大打折扣。在《港口的一天》中，不僅講解了港口的工作，就連船上的垃圾是如何運下來的還有詳細的說明；在《掃路車》中，作者用詳細的剖視圖展示了掃路車的結構；《了不起的眼淚》則將眼睛的結構講解得十分清楚。

三、插圖細膩生動，版式簡潔

幼兒思維發展以具象形象思維為主，“科學的萌芽”系列在科普的同時，并沒有偏離繪本的元素，插圖仍然是故事的講述者。與故事繪本的插圖不同，這套科學繪本雖然是以故事來講述科學知識，但插圖并不是為了呼應敘事，而是在更深層次上講述科學知識，承擔著講解者的角色。例如，《把汽車切開》中有西瓜、茶碗、小提琴、電梯甚至汽車等各種各樣的東西的剖視圖，這些圖使孩子能夠以一種全新的角度去看待周圍的各種東西，而剖視圖的作用是文字敘述所無法代替的。

整套書在版式設計上也十分簡潔優美，重點突出?！啊陀變和窠浵到y發育尚未成熟，注意力容易分散、很難長時間專注在一件事物上。影響低幼兒童對畫面內容理解的關鍵因素之一，就是低幼兒童對畫面關注時間的長短。這種特點也就決定了在創作低幼兒童圖畫書時，創作者必須讓畫面的構成盡量簡明、精練、主題鮮明，才可以避免低幼兒童在閱讀的過程中，注意力不會被不必要的畫面裝飾所干擾，可以更加專注于主題?！盵4]《變成鳥的恐龍》這本書中，頁面沒有過多的裝飾，每一對開頁都只有一只或幾只恐龍或其他動物，頁面有大大的留白；《蓮藕的孔》以彩繪的形式，用清新自然的顏色營造出水墨畫的意境；《把汽車切開》則是畫了各種東西的剖面圖，從一個碗到一輛汽車，由簡入繁，層層遞進，讓孩子對剖面圖有了更深刻的認識；《電線桿》更有意思，每對開頁只截了電線桿的一截，如果把全書的頁面連起來，則能組成一根高高的電線桿。

對孩子來說，簡潔的版面設計使得他們的注意力更多地放到圖像上，“視覺的焦點變成了圖像，而這個圖像其實是個立體的、帶有空間感的、充滿科學元素的細節語言?！盵5]隨著書頁的翻動，這些圖像在孩子腦海中動了起來，貫穿在一起?？铸埵侨绾窝莼癁轼B兒的，蓮藕是如何生長的，電線桿上都有什么……科學知識因圖畫而變得可視化、趣味化、立體化。

四、注重文學性

現在的社會是個飛速發展的社會，科技發展日新月異，科學知識也會更新，科學繪本只是單純地向孩子介紹某種科學知識未免過于局限。通過閱讀科學繪本，孩子學到的應是一種學習科學知識的能力?？茖W文化和人文文化并不是對立的、割裂的，二者是互通的，是相輔相成的，是為提高孩子的綜合素質而服務的。

科學繪本雖然以講解科學知識為主，但說到底也是一種文學形式，應該具備一定的文學性。在講解科學知識的同時，科學繪本還應該給孩子帶來豐富的審美體驗，使他們熱愛生活，樹立正確的價值觀?！皟和膶W研究界分析‘科學文藝文體時常提及‘硬科學和‘軟科學?！浛茖W繪本就是能兼具文學性和科學性，能真正做到審美啟智的科學繪本。它借助了文學與美術（圖畫）兩種元素，圖文并茂，用巧妙的方式來傳達科學的元素?！盵6]

“科學的萌芽”系列并不是為了講述科學知識而硬拼湊出的故事，仍然具有較強的文學性，給孩子以愉悅的審美體驗，將科學文化和人文文化完美融合。在《大家來制茶》中，小主人公跟隨爸爸媽媽來到鄉下的爺爺家采茶、炒茶。最后，當家人們團坐在一起品茶時，他感嘆道：“大家一起制作的茶葉真香?！笔斋@的喜悅和家人團聚的幸福溢于言表?！斗涿邸芬粫?，爸爸帶著孩子去割蜜，最后告訴小主人公：“蜂蜜真是花和蜜蜂送給人們的禮物”，在講述科學知識的同時，向孩子傳遞熱愛生活、熱愛自然的理念。

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中也明確提出，要“廣泛開展科學普及活動，加強青少年科學興趣引導和培養，形成熱愛科學、崇尚創新的社會氛圍，提高全民科學素養”。這也正是科學繪本所應追求的目標，進一步來說，低幼科學繪本重要的是要喚醒孩子們心中對科學的熱愛，培養他們的科學思維，培養孩子觀察、思考、探索、想象的能力。

日本福音館原社長、著名童書品牌策劃人松居直也曾說過：“不要做給孩子的心靈填充太多‘材料的書。真正的好書應當在孩子的心中播下一顆種子，讓種子從內部生根發芽?！睂⒆觼碚f，幼年時期獲得的科學知識就像一顆小小的種子，慢慢會成長為科學的大樹?！翱茖W的萌芽”系列正是這樣一套讓科學在孩子心中萌芽的好書，引導孩子探索世界，熱愛生活。

（作者單位系北京科學技術出版社有限公司）