巧用微課，激活課堂

冷雪

初中道德與法治課程對于培養學生優秀品德、塑造良好人格具有重要教育作用。在素質教育理念下，“德育”置于“五育”之首，能夠幫助學生在掌握做人的基本道理上，擁有正確的價值觀、是非觀。教師應針對初中生的學習情況，依托新課標背景，注重發展學生綜合性能力；利用課堂教學，激發學生自主學習興趣，提高學生的道德與知識素養。將微課引入課堂教學活動中，能夠豐富課程教學資源，落實因材施教理念，能夠為提高學生道德與法治核心素養提供可行性路徑?；诖?，本文圍繞如何巧用微課，激活課堂活力展開探究。

一、微課下的道德與法治課堂

當前，微課下的道德與法治課堂沒有準確的定義。微課作為信息時代的產物，是新課程改革的重要標志。這種教學方式既有利于豐富道德與法治教學內容，幫助學生強化知識理解能力，又有利于增強課堂教學趣味性，激發學生探索學習興趣。事實上，無論哪種定義下的微課道德與法治課堂，都是以視頻教學為基礎，以培養學生道德與法治素養為目標，為學生量身定制適宜的微課內容，用于突破道德與法治學習重點難點，使學生具備良好的德行素養。

微課視頻具有教學時間短、教學內容精、資源容量小、主題特色鮮明等特點，在應用過程中具有靈活性、便捷性的優勢。微課要求教師在幾分鐘內完成詳細的知識點講解，具有高度概括的功能，對于培養小學生總結概括能力意義重大。同時，微課教學有利于培養學生自主探究能力，使其養成獨立學習的習慣。

此外，微課教學對教師教學提出了更高要求，不僅要運用專業的道德與法治學科內容，還要應用信息技能，科學編輯多元化的微課內容，提高知識點講解教學水平。比如，在微課設計、應用等環節，要體現微課的內容精簡性、使用方便性等特征，為學生準確、高效掌握道德與法治學科知識點提供有效手段。

二、新課標背景下微課在初中道德與法治課堂教學中的優勢

（一）學習興趣更為濃厚

在初中道德與法治課堂教學中，教師要利用微課教學手段集中學生的注意力，提高學生的課堂學習效率與質量。教師要在這一問題上進行深入思考，設計適合學生學習的微課，激發學生的學習興趣。針對課堂教學時間短、任務重的特點，要想提升學生知識掌握能力，教師就要在最短時間內幫助學生抓住知識重點、厘清知識架構，使學生深度思考問題，提高課堂學習效率。微課的合理化應用，以其視頻教學的多樣性特征，提升了學生知識構思能力，符合道德與法治課堂教學要求，對于激發學生課程學習興趣具有促進作用。

（二）微課教學突出重點

微課本身具有內容集中、重點突出的特征，應用微課進行初中道德與法治課堂教學，對于提高學生學習效率具有促進作用。在微課視頻教學中，教師要結合學生的學習情況，幫助其建構良好的課程學習思想，使其在微課的輔助下提升對重點、難點知識的解讀能力。比如，微課憑借簡單易懂的講解過程，能夠將復雜的知識點在短時間內直觀形象地呈現給學生，強化學生對知識內容的理解能力，從而提高課堂學習效率。微課中的知識點清晰明確且重點突出，結合了圖片、聲音、動畫等內容，從多個角度、多個方面幫助學生探索道德與法治知識，提高了課堂教學的集中性優勢，為學生深入開展道德與法治課程學習活動奠定了堅實的基礎。

（三）豐富課堂教學內容

在初中道德與法治課程中引入信息化教學手段，有助于促進課堂教學體系的改革與發展，對提高學生德行素養具有重要意義。結合當前道德與法治課堂教學情況，教師科學利用微課講解知識，能夠提高學生的學習質效，為學生深度挖掘道德與法治學科知識內涵提供助力?；谖⒄n的應用效果，教師要不斷開闊學生的視野，幫助學生解讀知識，提高學生的道德與法治學科素養。教師通過微課教學講解經典案例，提升學生的直觀感受能力，使其在課堂學習中激發情感共鳴，提高對知識要點與重點的掌握程度，強化學生良好的道德與法治課堂學習技能。另外，微課教學能夠為學生提供最新的道德與法治知識，提升學生知識掌握的深度與廣度。

三、新課標背景下微課在初中道德與法治課堂教學中的注意事項

（一）把握微課時長

微課體現在“微”上，主要的特點是微課時間較短、內容精簡，根據學生的注意力設計微課時長，一般保持在5—10分鐘。因此，在微課設計中，教師要做好精心地設計，深刻理解道德與法治學科知識特點，既要體現內容的全面性，又要體現知識的精簡性，提高學生利用微課學習的效率，使學生在微課學習過程中提升綜合能力。

（二）落實差異教學

根據初中生的個體差異，在微課教學活動中，教師要落實差異性教學理念，幫助學生在不同層面上掌握道德與法治知識，提升學生對道德與法治課程的解讀能力。微課教學不能“一刀切”，而是尊重學生的個體差異，根據學生的優勢與劣勢創設多元化微課視頻，為學生提供豐富的選擇性內容，使其在探索學習中提高課程學習水平。

（三）找準角色定位

微課作為一種輔助性教學手段，能夠對教學內容進行解釋說明，為學生提供直觀性學習路徑，從而發揮微課的向導性作用?；诖?，教師要注重角色定位，利用微課教學活動，培養學生的學習能力，使其在交流與討論中提升對知識的解讀能力，逐步形成良好的道德與法治學科核心素養。

四、新課標背景下微課在初中道德與法治課堂教學中的策略

（一）優化微課導入設計，培養課堂學習興趣

學生的學習狀態決定了課堂學習質量，教師需要幫助學生快速進入課堂學習狀態，積極開展課堂學習活動，從而養成良好的學習習慣。教師根據道德與法治知識特點，圍繞教學核心目標，創設微課內容，以趣味性、生活化的微課視頻吸引學生注意力。在微課視頻下與學生進行有效互動，這一過程既能夠幫助學生了解道德與法治學科知識點，又能激活學生的學習思維，從而提高課堂學習質量，完成微課教學導入任務。另外，在進行微課設計的過程中，教師要體現互動式特征，讓學生在動靜結合的課堂學習氛圍下系統性掌握道德與法治學科知識，提高互動學習效率，提升學生的綜合能力。

例如，在學習《網上交友新時空》這一知識點時，為了提高課堂教學效率，激發學生主動學習興趣，筆者基于對學生的了解設計微課內容，體現學生對網絡交友的階段性認知，在微課輔助下設計互動主題，讓學生積極參與課堂互動，分享網上交友的心得與體會。學生圍繞知識點展開思考，從而達到課堂導入教學的目的。筆者先在多媒體上展示結交新朋友的微課視頻，鼓勵學生在觀看過程中踐行其中的交友方法。觀看視頻結束后，筆者向學生提問是否使用網絡空間交到新朋友，并向學生闡述自己在互聯網交友過程中的經歷，以此與學生產生情感共鳴，提高微課的課堂使用效果。另外，筆者根據學生的描述導入教學內容，使學生快速進入學習狀態，系統剖析道德與法治學科知識，培養學生將理論知識轉化為實踐技能的素質，凸顯微課教學的實用性價值。

（二）豐富微課教學內容，提高學生預習效率

課前預習是整個課堂教學活動的關鍵環節，是提高課堂教學效率的有效手段。學生通過微課預習，能夠自學課程內容，發揮微課教學的實用性價值。在預習環節，微課有利于提高學生的聽課效果，提升學生對知識點的針對性學習能力，從而提高初中生道德與法治課堂教學質效。教師能夠根據學生的實際情況講解道德與法治學科知識，提高學生學習的積極性，使其建立主動思考、深度學習的思想。在微課直觀、形象的教學模式下，教師能夠通過聲像結合、圖文共存的方式，提高課前預習質量，提高學生課堂學習效果。

例如，在學習《呵護青春》這一知識點時，為了幫助學生融入課堂教學活動，提高課堂學習效果，筆者運用微課組織學生進行課前預習，引導學生針對這一課的主要知識點搜集素材資料，了解青春的意義和價值。而且，筆者根據學生在青春期的心理變化、生理變化情況進行微課視頻設計，借助微課內容激發學生深度學習的興趣，使其在預習過程中了解青春的重要性，并指引學生在青春期加強心理建設，提高情感素養。

在預習活動中，筆者通過微課告訴學生青春期的變化是正?，F象，不必為此感到苦惱和自卑，更不要因為青春期而影響學習。在微課教學內容中，筆者借助教學案例引發學生情感共鳴，使其在微課的輔助下高效開展預習活動，掌握青春期的相關知識點，幫助初中生平穩度過青春期階段。同時，在微課教學視頻直觀、系統的知識滲透下，師生能夠避免圍繞青春期話題產生尷尬的現象，提升學生課前預習能力的同時，有利于提高課堂教學質量，為全面發展學生的道德與法治核心素養提供有利依據。

（三）導入真實生活案例，培養學生學習情感

在初中道德與法治課堂上，教師合理應用微課教學手段，將生活案例作為教學解析的媒介引入課堂教學活動中，幫助學生在理解生活案例的過程中加深對道德與法治知識的理解，凸顯道德與法治課程教學的意義。在課堂學習活動中，教師可以借助微課手段，使其在理論學習與生活實踐的關聯過程中強化道德與法治能力，為學生全面發展提供有利依據。同時。在微課直觀、形象的案例解析過程中，教師能夠創建代入式教學環境，引導學生深入道德與法治課堂，剖析案例知識點，將理論知識化作智慧力量，從而提高初中生的道德與法治核心素養。

例如，在學習《公民基本權利》時，筆者引入生活案例，幫助學生在熟悉的案例中解讀公民的基本權利，吸引學生注意力，使其在感同身受的學習氛圍中挖掘知識內涵，促使學生掌握公民的基本權利這一知識點。具體而言，在課堂教學中，筆者借助微課動畫手段，幫助學生了解公民的基本權利包括哪些內容，利用思維導圖清晰呈現公民的基本權利。同時，在詳細講解公民具有選舉權和被選舉權、監督權、政治自由等權利時，筆者結合生活中的案例，幫助學生透徹地分析公民的基本權力對生活的影響。微課教學中，舉例說明18歲公民享有哪些基本權利，并以此為突破口結合現實生活中初中生是否具備公民基本權利，在理論與實踐融合的模式下，幫助學生運用道德與法治知識優化生活體驗，切實體現生活案例與理論知識的互補性關系，發揮微課教學的作用。

（四）巧用微課自主學習，培養良好學習習慣

新課標強調發展學生的綜合能力，培養全面型人才，提升學生的學習能力，培養良好的學科核心素養。為此，教師可以借助微課教學手段，從培養學生良好習慣著手，通過一步步引導，幫助學生提升知識學習技能，提高課堂學習效率，突出道德與法治課堂教學特色，彰顯新時期背景下微課教學的有效性作用。在開展道德與法治課堂教學活動時，教師要結合微課內容提高學生的知識掌握程度，幫助學生養成自主學習習慣，以此提高學生的學科核心素養，為其形成良好的道德與法治思想提供助力。在微課的運用下，教師引導學生進行自主學習，能夠提升學生的自主學習能力，培養其良好的學習態度和思想。

例如，在學習《網絡改變世界》時，筆者根據本課教學內容對知識點進行總結，然后制作微課視頻，將知識點的結構及關系通過微課視頻呈現出來，并發送到班級交流群中，讓學生通過微課視頻下載學習方式進行預習、學習討論等活動，使學生在實際的學習活動中加深對網絡的認知，并結合現實生活，感受網絡是如何改變世界的。筆者設計了課堂討論活動，依托微課中介紹的網絡改變世界這一知識點，激發學生的交流溝通興趣，在激烈的討論過程中，加深學生對網絡改變世界的認知。通過微課學習，學生能夠自主進行知識點探索，形成良好的自主學習能力，由此提高課堂學習的積極性。在逐步拓展道德與法治知識范圍的過程中，教師能夠增強學生的主動學習成就感，使其在微課學習中提高學科核心素養。

五、結語

總而言之，在信息時代背景下，微課教學法應用在道德與法治課堂中勢在必行。精簡、深入的微課能夠實現將新事物、新知識傳遞給學生的教育目標，使學生在道德與法治課堂上具備與時俱進思想，運用先進手段提升綜合能力。在初中道德與法治教學中，教師應當積極開展討論與研究工作，最大限度上發揮微課教學的作用，促使道德與法治學科信息更為暢通、內容更為豐富，為學生提供廣闊的知識學習路徑。同時，在微課直觀、形象的教學特征下，教師能夠運用具體教學情境來培養學生的情感思維，使其在微課內容探索中提升綜合能力。另外，微課教學為學生進行自主學習提供了便捷路徑，為學生對重點、難點知識的解讀和突破提供了有效方法，打破了時間和空間的限制，促進道德與法治課堂教學取得良好成果。