五步策略讓入園不再焦慮

江蘇省鹽城市大豐區育紅幼兒園 李 琳

新學期之初，各個幼兒園紛紛呈現出入園焦慮的現象，這不僅涉及幼兒與家長，同樣也波及到教師們。入園焦慮的產生因素繁多，教師們查閱了大量資料，共同分析幼兒與家長產生焦慮的原因以幫助幼兒和家長了解幼兒園，以緩解入園焦慮。

利用現代化通訊設備建立與家長溝通的橋梁

小班的幼兒對父母的依賴性較強。為確保他們順利適應入園生活，家長的配合與支持至關重要，教師們利用現代通訊技術構建了便捷溝通與聯絡的橋梁。

1.建立班級微信群

小班幼兒入園后，教師需及時組建班級微信群，迅速向家長推送入園相關準備工作通知。參照以往經驗，整理一份入園常見問題及應對策略，詳盡耐心地指導家長如何從孩子的生理需求、心理層面及能力角度有針對性地幫助幼兒建立對幼兒園的初步認知，降低其對老師的陌生感。

2.云端家訪“零距離”

教師們可采取“微信連線”的方式進行家訪。通過這種方式，幼兒在父母的手機屏幕上迎來了幼兒園教師，看到了整潔有趣的幼兒園，以及眾多吸引人的玩具。這一切都讓幼兒對即將到來的幼兒園生活充滿了期待。通過微信連線，教師們對幼兒的年齡、家庭結構和生活習慣有了初步了解，從而拉近了師生之間的距離，也縮短了家長與教師之間的距離。此外，這種方式還減輕了教師的走訪任務，使教師們能夠有更多的時間來為幼兒營造良好的班級環境。

精心創設適合小班孩子的班級環境

幼兒的成長發展呈現出多樣化的特點，需要教師從生活的角度出發，關注并滿足他們的需求，在適當的環境中開展豐富多樣的區域活動，以推動幼兒各項能力的全面提升。

1.裝扮“生活化”

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，“要注重幼兒的經歷、感受、體驗的教育價值?！痹诎嗉墑撛O環境時，教師不僅要關注“美化”，更要強調“生活化”。對于小班幼兒來說，他們所熟悉的“生活化”的裝飾能夠引起他們的共鳴。以“甜蜜一家”區域為例，教師在墻面上布置了“全家?！闭掌瑝?，讓幼兒帶來一些與家人的生活照，貼在自己喜歡的小房子上。這樣不僅有助于消除幼兒對環境和小伙伴的陌生感，還自然地將家與幼兒園聯系起來，增強了幼兒對老師和伙伴的親切感。

2.設置“趣味化”

教師精心設計的環境創設，旨在調動幼兒參與游戲活動的興趣。只有當幼兒對活動產生濃厚興趣時，他們才有可能主動參與其中。以“我來了”簽到墻為例，教師將幼兒們的照片按座位順序張貼，并在每張照片下方預留了表情墻。每天入園后，幼兒可自行取一枚表情臉貼在照片下方，表示“老師，我已到來！”此舉能讓教師迅速掌握幼兒入園情況。

3.標記“直觀化”

教師在幼兒的座位、床位、毛巾架、進區牌等均設置幼兒的照片作為標識，讓幼兒在班級中時刻看到自己的存在；同時在各個活動區域配備簡明的圖片，指導幼兒了解這一區域的功能及可開展的游戲。

組織充滿游戲情境的新生見面會

新生見面會是對教師、幼兒以及家長第一次見面的場合。為確保會議效果，教師須精細規劃參會幼兒及家長人數，采取少量多次、分階段適時入園的原則，以充分發揮見面會的功能。

1.前期準備工作

由于幼兒及家長都是首次踏入幼兒園，對園內環境較為陌生，教師會提前在微信群中通知見面會的時間及相關班級路線圖信息。會議當日，教師為家長和幼兒入園時提供路線引導，以確保家長們能順利到達幼兒所在的班級。

2.設置游戲情境，讓孩子喜歡幼兒園

見面會上，教師巧妙地設計了系列游戲活動“認一認”“找一找”“玩一玩”，讓幼兒更好地適應幼兒園的生活。

在“認一認”環節，班級教師向幼兒及家長介紹自己，接著通過點名游戲使幼兒和教師相互認識、握手。一旦幼兒熟悉了班級的老師，教師便邀請他們自主選擇喜歡的座位，并請家長協助，將幼兒的照片和姓名貼在桌布下醒目的位置。在“找一找”環節，幼兒和家長共同尋找屬于自己的小床（事先在床頭貼上幼兒的姓名），找到后幼兒將自己的照片貼在床頭顯眼的位置以便認識自己的床位。在“玩一玩”環節，教師向幼兒介紹特色玩教具，并且一起游戲，讓幼兒感受到教師對他們的喜愛，同時體驗到與教師一起游戲的快樂，從而激發他們對上幼兒園的期待。

3.參觀園內設施，讓家長消除顧慮

見面會后，教師帶領家長們參觀幼兒園，在看到幼兒專用的小馬桶、小洗手池、小毛巾架、小水壺等設施時，憂慮逐漸減退。在目睹幼兒獨立洗手、倒水的姿態，家長們的不安也減輕了不少。

通過新生見面會，家長和幼兒對幼兒園的陌生感逐步減弱，同時激發了幼兒來園的積極性。

開展豐富的“大手牽小手”適應活動

通過前期充分的準備，首日入園過程得以順利進行，然而隨著新鮮感的消退，部分幼兒又出現焦慮情緒。教師分析認為，小班幼兒雖已對幼兒園及班級有了初步認知，但獨自離開父母，完全融入幼兒園班級集體仍需一段時間。對于升入大班的中班幼兒，他們心中充滿自豪感，作為幼兒園里年長的幼兒，要承擔起哥哥姐姐的責任，培養他們的責任感和愛心。因此，大班年級組與小班年級組共同開展了“大手牽小手”系列活動，這會將有助于進一步減輕小班幼兒的入園焦慮。

首先，大班幼兒以小組的形式討論并記錄了如何照顧、幫助弟弟妹妹，以及當弟弟妹妹不予理會時應如何應對。通過這些討論和交流，大班的幼兒積累了一定的大帶小的經驗。

1.生活環節“大帶小”

協助弟弟妹妹如廁、洗手，成為他們的貼心助手；為他們準備點心，關心他們的飲食需求；午睡前，幫助他們脫去衣物，安撫他們入睡。

2.參觀我的幼兒園

大班幼兒分組帶小班幼兒參觀幼兒園內各功能室，并在各功能室開展活動。在展示廳中，歡樂氛圍濃厚。大班的哥哥姐姐精心準備了各類節目，以吸引弟弟妹妹們的目光，激發他們的興趣。在科學發現室，各種有趣的器械，如望遠鏡、放大鏡、天平等，引起小班幼兒的好奇心，使他們逐漸熱愛上這個發現室。在閱覽室里，故事無處不在。哥哥姐姐們帶著小班的幼兒一同閱讀圖書，并向他們講述書中的故事。在建構室中，幼兒齊心協力合作建構。他們共同搭建自己心中的理想作品，在此過程中，小班幼兒的搭建技能如壘高、架空等得到了鍛煉和提升。

3.哥哥姐姐陪你玩

利用戶外游戲時間，哥哥姐姐一對一帶弟弟妹妹一起玩戶外玩具、游戲。

4.小小禮物陪伴你

哥哥姐姐動手制作小禮物，讓小班幼兒感受到哥哥姐姐的關心。

通過家長會，獲取家長的支持和配合

家長是幼兒的第一任老師，也是幼兒的陪伴者，因此新生家長會意義重大。在家長會上，班級教師將幼兒入園后的表現制作成視頻，展示給家長，以引導家長關注孩子的積極變化，并給予專業的建議。針對幼兒入園后的安全教育、生活自理能力、生活衛生習慣以及幼兒園課程等方面的問題，教師可與家長詳細溝通，解答家長的疑問，消除家長的疑慮，以獲得家長的信心、支持和配合。

得益于周密的籌劃和精心準備，初秋時節，幼兒和家長們的焦慮得以消解。課程游戲化的根本目標在于推動幼兒的成長，作為教育工作者，我們應以實現此目標為己任，盡職盡責，靜待花開！