一粒種子的成長

山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 陳 偉

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！鄙钪刑幪幪N含著教育契機，我們要為幼兒營造一種自由、自主、自發的生活環境，同時以幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者幫助幼兒更好地成長與發展。

捕捉春天

春天到了，萬物復蘇，幼兒園里的花兒爭奇斗艷?！袄蠋?，你看這個花兒真漂亮！”“對呀！還是粉色的，真好看！”孩子們對這些鮮艷的花兒十分感興趣，于是我組織他們進行寫生，孩子們高興極了！他們帶上紙張、畫板架、彩筆，一路嘰嘰喳喳，像小鳥一樣開心，看來，這次孩子們勢必要把春天帶回來。

“老師，你看，一一把花摘下來了！”好好大喊道。

“老師，我沒有摘，這朵花兒太好看了，我忍不住摸了一下，它就掉了?！?/p>

“都是你碰的，你不碰它，它怎么會掉下來？”

“就是，它掉下來就死掉了，它好不容易才開得那么漂亮！”孩子們你一言我一語地指責著一一，一一難過極了，傷心地哭了起來。

為了讓孩子們感知生命的意義，我準備組織孩子們進行自主種花活動。

一粒種子

為孩子們準備好花的種子后，在一個晴空萬里、白云朵朵的好時機，我們開啟了美妙的種花之旅。

這次我們把種花的最佳位置選在了田園區——那里視野開闊、泥土芬芳、春意滿滿，孩子們干勁十足，爭先恐后地拿起小鐵鍬忙碌了起來，先挖個小坑，再給花兒找個家……看到自己挖出的坑，孩子們獲得了滿滿的成就感。

隨后，我將花的種子發給孩子們。他們雙手捧著種子小心翼翼地將其放進小坑里，還不忘用手拍拍土，并細心地用小鏟子培土。孩子們搖身一變成為了“小小園丁”，播種春天的一顆顆花種。

為了方便觀察，我們在二樓走廊的植物角里也準備了花圃，孩子們精心挑選著泥土，生怕里面的小樹枝影響了花兒的生長。

綠芽萌生

自從有了花圃，孩子們上學的積極性異常高漲，每天來幼兒園的第一件事就是用小噴壺給花兒澆水。為了避免澆水過多，我們安排了值日生輪流澆水，孩子們滿心期待，仔細觀察著種子的一點點變化。

三天過去了?！袄蠋?，你快來快來，發芽啦！”“我看看——哇，真的發芽了，發出了小綠芽！”

“你可別摸它，它那么小，被摸壞了！”

種子在孩子們的精心呵護下發芽了。

“老師，種子發芽了，什么時候才能開花??？”

“對呀，我們都等不及了！”

“小朋友們，種子到開花還需要經歷一段過程，從一粒小小的種子開始，萌芽、發芽、開花，需要一定的時間，只要我們細心呵護、靜靜等待，總有一天會開花的，就像我們人一樣，從出生到長大成人，都是需要時間?！?/p>

發芽長大

一周過去了，新的一天又開始了。當我們來到幼兒園的時候，驚喜地發現上周還只是小小的萌芽，現在花圃里已經是滿滿的綠芽，一根挨著一根，密密麻麻，一靠近說話綠芽就隨著氣體隨風搖動，好像也在高興地回應著我們一樣。隨著綠芽慢慢長大，孩子們議論紛紛。

“綠芽長得可真快??！”

“綠芽在長高，我們也在長大?！?/p>

“我們把它每天的成長變化記錄下來吧！”于是我為孩子們提供了記錄表。

在測量綠芽成長的過程中，孩子們感知著種子的成長歷程。他們通過直接感知、親身體驗進行科學學習。

一粒種子的慢慢長大引發了孩子們許多的疑問和討論。面對這些問題，幼兒自主思考、制定計劃。在解決問題的過程中，幼兒直觀地意識到生命的脆弱，并在實際操作中鏈接已有的生命感知經驗，在具體的體驗中通過觀察反思、抽象概括生成關于生命的新經驗。隨著活動的不斷深入開展，幼兒逐漸構建起屬于自己的生命經驗體系。

教 育 感 言

教育的旅程是師幼共同奔赴的一場溫暖旅行，我們要在旅途的路上給予孩子們溫暖，讓每一個孩子都成為自己心中的重要他人。讓我們關注每一個孩子的內心期待，發現每一個孩子的個性特色，滿足每一個孩子的心靈需求。