室內軟裝色彩設計教學有效性提升策略探析

摘要：目的：在當下的教育環境中，室內設計教學面臨著諸多挑戰，文章深入分析現有教學模式，旨在明晰提高教學質量的有效途徑。方法：通過梳理相關文獻，發現室內軟裝色彩設計教學中存在的主要問題，包括教學理念滯后、師生互動率低、理論和實踐脫節，以及學生個性化學習需求未得到充分滿足。針對這些問題，提出相應策略：通過加強教師培訓和轉變傳統教學理念來提升教學質量；更新教材，引入市場趨勢和最新的設計理念，確保教學內容的前沿性和實用性；增加師生互動，通過實際案例分析和討論來深化學生對色彩理論的理解；融入項目，讓學生在實際設計項目中應用所學知識，提高實踐操作能力；完善導師制度，為學生提供個性化的指導和反饋，幫助學生克服學習困難取得進步。結果：實施這些策略后，室內軟裝色彩設計教學的有效性顯著提高，當前面臨的教學挑戰得以解決，學生的學習體驗和設計能力得以提升。結論：文章研究表明，采取針對性的教學策略，能有效強化室內軟裝色彩設計的教學效果，這些策略的實施不僅有助于解決當前教學中存在的問題，還為學生提供了更豐富、更有針對性的學習資源，為他們未來的職業發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：室內軟裝；色彩設計；教學有效性

中圖分類號：G642.0；TU238.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）05-0-03

0 引言

室內軟裝色彩設計教學是室內設計領域的一個重要分支，專注于通過色彩來提升室內空間的美學價值和功能性，包括顏色理論的基本教學、顏色在不同材質和紋理中的應用，以及色彩在實際室內設計中的綜合運用。隨著市場需求的不斷變化，這一領域的教學內容也在不斷更新，引入新的理念和技術，以適應現代室內設計的發展趨勢［1］。

1 室內軟裝色彩設計教學存在的問題

1.1 教學理念滯后，教學內容不全面

在室內軟裝色彩設計教學中，教師常受應試教育的影響，導致教學理念落后于時代需求，具體表現為過于注重理論知識的傳授，忽視了創新思維和實際應用能力的培養，如色彩心理學、環境與色彩的關系等現代色彩設計的重要部分往往未被涵蓋。此外，教學內容往往與當前室內設計行業的發展脫節，缺乏對新興材料、技術和趨勢的介紹。這種教學方式使得學生難以理解色彩設計在實際應用中的動態性和創新性，限制了學生想象力和創造力的發展。

1.2 課堂中師生互動率不高

室內軟裝色彩設計教學涵蓋大量的理論知識，為了在有限的課時內完成教學任務，教師往往采用傳統的灌輸式教學方式。在這種教學模式下，教師成為課堂教學的主導，學生的參與度顯著降低。在這樣的教學環境中，學生通常處于被動接收信息的狀態，打擊了學生主動探索、提問和討論的積極性，這不僅影響了學生對于色彩設計理論的深入理解，還抑制了他們批判性思維和創新能力的發展［2］。

1.3 理論和實踐脫節

盡管理論知識是基礎，但過于重視理論教學會導致學生缺乏實踐經驗，難以將所學知識應用于實際設計項目中。理論和實踐脫節不僅體現在課堂教學上，還體現在課程設置上，其往往不重視與實際室內設計項目相結合。導致學生缺乏理解復雜項目中色彩應用的機會，對色彩設計的綜合性和實踐性缺乏深刻感知和體驗。此外，當前的教育模式往往忽視了與行業專家的互動和合作，學生因此失去從實踐中學習的機會，這種分離導致學生的理論知識學習和實際技能應用之間存在差距，制約了他們綜合素養和競爭力的提升。

1.4 學生的個性化學習需求未得到滿足

當前的室內軟裝色彩設計教學普遍采用標準化的課程結構和一致的教學方法，這種模式以課程大綱和教師的講授為核心，往往忽略學生的個體差異。例如，一些學生可能在視覺感知和創意表達方面表現出色，而其他學生可能更擅長理解復雜理論或用理論知識指導實踐。而在教師采用的統一化教學模式下，學生被視為具有相同學習需求和能力的一個群體，對個體差異缺乏關注，在一定程度上阻礙了學生探索個人興趣和強項。

2 提升室內軟裝色彩設計教學有效性的原則

2.1 遵循緊密結合實際市場需求的原則

市場需求直接決定設計趨勢和技術發展趨勢，而教學內容若脫離實際需求，畢業生將難以適應行業環境，因此需要遵循緊密結合實際市場需求的原則。在此情況下，應不斷更新課程內容，包括最新的設計理念、技術發展趨勢和市場動態。例如，可以引入環保材料、智能家居設計等概念。與此同時，建立與業界的聯系，如邀請專業設計師舉辦講座、組織實地考察，幫助學生更好地理解市場導向的設計思維。采用這種緊扣市場脈搏的教學模式有助于增強課程的實用性，提高學生的就業競爭力［3］。

2.2 遵循教學方法多樣化的原則

室內軟裝色彩設計教學內容繁雜，部分學生學習起來比較困難，這就需要教師轉變傳統單一的灌輸式教學法，滿足不同學生的需求，最終達到強化教學效果的目的。例如，通過案例研究和項目式學習，學生可以將理論知識應用于實際中，加深理解與記憶。同時，利用數字化工具和社交媒體平臺互動學習，有效增強學生的參與感和學習動力。

2.3 遵循培養學生創新以及實踐能力的原則

室內軟裝色彩設計領域的專業人才既要扎實掌握專業知識，還要具備創新思維和實際操作能力。這也是設計教育的基石，將對學生應對未來職業生涯中的各種挑戰產生直接影響。正是基于這種認識，培養學生的創新和實踐能力成為室內軟裝色彩設計教學的重要原則。要有效落實這一原則，首先需要教育者設計創新性和挑戰性并重的課程和項目，通過這些課程，學生可以打破傳統思維模式的束縛，探索新的設計方法和創意方案。例如，可以通過案例研究、設計競賽和團隊合作項目來激發學生的創造力和團隊協作能力。同時，為學生提供豐富的實踐機會，磨煉他們的技能，如在實驗室中的操作練習、實地調研活動，以及與企業合作的項目。

3 提升室內軟裝色彩設計教學有效性的策略

3.1 加強培訓，轉變教師傳統教學理念

傳統的教學方法往往側重理論知識的單向傳授，而現代教學方式更強調以學生為中心且互動頻繁、創新性強的教學理念。教師作為關鍵引導者，其教學理念和方法直接影響教學效果和學生的學習體驗。因此，需要通過系統培訓和持續的教學研究，幫助教師更好地適應教育行業發展趨勢，提高教師的教學能力。比如可以定期舉辦教師專業發展研討會，邀請教育專家、資深設計師來分享最新的教學理念、技術和創新的教學方法，為教師提供新的視角和靈感，幫助他們了解行業動態和教育創新?？梢詫嵤┩性u審制度，讓教師相互觀摩和評價彼此的課堂教學效果，以促進教學方法的改進。同時，鼓勵教師進行教學反思，如撰寫教學日志、案例研究等，通過反思實踐來不斷提升自己的教學技能［4］。

3.2 更新教材，引進市場最新內容

面對迅速變化的室內設計行業趨勢，教材必須不斷迭代更新，以確保學生能學到最新、最實用的知識。以室內設計軟裝色彩搭配法則為例，教材更新應聚焦于引入當前流行的色彩組合和設計理念。例如，2023年的設計趨勢顯示，紅色調和復古風格成為主流?？梢栽诮滩闹屑尤腙P于如何使用2023年流行的色彩，如紅色等的方法，及其在室內設計中的應用。具體可以通過分析這些色彩在不同室內空間中的運用，如客廳、臥室或辦公空間，讓學生了解這些色彩如何與家具、裝飾品和其他元素搭配。同時更新教材中的案例研究，引入彰顯色彩使用新趨勢的實際室內設計項目，包括理論分析、實際操作練習，如讓學生使用這些流行色彩設計室內設計方案。這樣的實踐活動可以加深學生對色彩搭配原則的理解，并提升他們將理論應用于實踐的能力。

3.3 注重師生互動，深化色彩設計理論知識

3.3.1 借助多媒體教學創設情境，激發學生學習色彩理論知識的興趣

多媒體技術包括視頻展示、音頻播放、互動軟件以及虛擬現實等手段，其特點在于提供多感官體驗，使學習內容更加生動和易于理解。這些技術的優勢在于能創造出沉浸式的學習環境，激發學生的好奇心和探索欲，同時提高學生的記憶和理解效率。例如，通過視頻演示，可以直觀展示色彩在不同環境下的變化；利用互動軟件，學生可以實時觀察色彩搭配效果；通過虛擬現實技術，學生甚至可以進入自己設計的虛擬空間中，親身體驗色彩設計的效果。

以“軟裝的構成要素”為例，可通過視頻材料展示軟裝構成要素。制作或選用關于不同軟裝構成要素的視頻資料，如窗簾、沙發、抱枕、地毯等。在講解每一種軟裝時，通過視頻展示其在不同室內環境中的應用效果，以及色彩、質感對空間氛圍的影響。使用互動軟件模擬色彩搭配，讓學生自行選擇不同的軟裝元素和色彩，進行搭配實驗。例如，學生可以選擇不同顏色和紋理的沙發和抱枕，然后通過軟件模擬它們在特定空間中的效果。

3.3.2 融入小組合作教學，培養學生深度探究的能力

小組合作教學是一種有效的教學方式，學生可在小團隊中協作學習。這種方法的優勢在于能夠促進學生之間的交流和合作，使學生在合作學習中獲得啟發。小組合作的作用體現在提高學生參與度、增強團隊協作能力，并促進學生批判性思維等的發展上。

在“色彩鑒賞”的小組合作教學活動中，教師可以讓所有小組集中研究一個統一的主題，例如“如何在室內設計中應用色彩理論”。每個小組可以從不同的角度研究和分析，如一個小組可以研究色彩在營造空間氛圍中的作用，另一個小組則可以探討不同文化背景下色彩的應用和意義。在研究過程中，學生需要共同收集和分析資料，然后在課堂上展示，其他小組可以就展示內容進行補充和討論，以形成更全面的理解。這種教學模式鼓勵學生從多角度探索色彩理論，并從同伴的研究中獲得新的啟發和見解。為了強化小組合作的效果，教師可以設定明確的合作目標和評價標準，鼓勵每個學生在小組中承擔特定的責任。同時，教師可以提供必要的資源和指導，幫助學生提高學習效率。

3.4 融入項目式學習，強化學生色彩設計能力

項目式學習是一種注重動手實踐的教學方法，其核心在于通過完成實際的項目來促進學生的學習，這種學習方式的特點是強調學生的主動參與和實際操作，鼓勵學生將理論知識應用于具體的設計項目中，其優勢在于能夠提供真實的學習情境，促進學生的綜合發展［5］。以“設計一個居家客廳空間”為例，教師可以要求學生設計一個具有特定風格和能滿足特定需求的居家客廳。在這個項目中，學生需要研究客廳的功能需求，然后選擇一個風格，如現代、極簡或復古等。隨后，學生將基于色彩理論知識選擇和搭配適合該風格的顏色，包括墻面、家具、窗簾和裝飾品等元素的色彩選擇。在這個過程中，教師可以提供指導，幫助學生理解不同色彩搭配對空間氛圍的影響，以及如何平衡色彩以創造一個和諧的室內環境。此外，學生還需要考慮實際的空間布局和家具安排，以及如何通過色彩和軟裝增強空間的功能性和美感。最后，學生需要展示自己的設計方案，并解釋他們的色彩選擇和設計決策。

3.5 完善導師制度，提供個別指導和反饋

在導師制度下，每個學生都會被分配一個導師，導師通常是經驗豐富的教師或行業專家。導師的作用不僅在于傳授知識，還在于指導學生如何思考，如何解決問題，并提供針對性的反饋和建議。導師會和學生定期進行一對一交流，形式可以是面對面的，也可以是在線的。導師就學生的作業和項目，討論學生在學習過程中遇到的問題，并提出具體建議。定期交流有助于導師及時了解學生的學習進度和遇到的困難，同時也能夠鼓勵學生積極反饋。導師應與學生一起制定個性化的學習目標等，制定目標應考慮學生的興趣和職業規劃。通過個性化的學習計劃，導師可以更有效地支持學生的學習，確保教學內容與學生的需求和期望相符。

4 結語

文章探討提升室內軟裝色彩設計教學有效性的多種策略，旨在應對當前教學中的挑戰，滿足學生和行業發展需求。加強教師培訓、更新教材內容、增加師生互動、融入項目式學習以及完善導師制度，不僅能夠提升教學質量，還能激發學生的創新思維和增強學生的實踐能力。通過實施這些策略，有助于培養出更能適應未來設計行業挑戰的專業人才。

參考文獻：

［1］ 艾麗婷，鄧遠龍.高校視覺傳達設計教學中色彩教學思考［J］.流行色，2023（6）：160-162.

［2］ 趙潔欣.色彩在藝術設計專業視覺傳達方向教學中的改革研究［J］.流行色，2023（5）：39-41.

［3］ 周燕玲.論色彩元素在高校藝術設計教育中的創新思路［J］.藝術大觀，2023（10）：127-129.

［4］ 張義，吳曉莉.室內色彩設計混合式教學改革探究［J］.流行色，2023（2）：142-144.

［5］ 陳堯祥，宋立民.色彩光色實驗在設計教學與設計實踐中應用研究［J］.設計，2023，36（1）：79-82.

作者簡介：冉小麗（1985—），女，貴州思南人，碩士，講師，研究方向：藝術設計、美術。