數字賦能勞動教育，推進教育數字化改革
——天臺縣教育局局長陳立構訪談

本刊編輯部

習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時強調，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口，要進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。在2024世界數字教育大會上，教育部部長懷進鵬指出，數字教育將推動教育理念、方法和模式的系統性變革，重塑學校教學形態。教育數字化浪潮給鄉村教育帶來了前所未有的發展機遇，為鄉村教育的振興并實現跨越式發展提供了戰略支撐。

近年來，天臺縣在縣委縣政府的堅強領導下，緊緊圍繞“辦好人民滿意的教育”這一目標，聚焦鄉村教育現代化，推動城鄉教育共同體建設改革創新，落實投入翻番、名校引領、數字賦能等關鍵舉措，走出了一條“窮縣辦富教育、小縣辦大教育、山區縣辦名教育”的發展新路。2022年6月，天臺縣教育局成立數字化改革工作專班（以下簡稱“工作專班”），聯合高校、技術部門、中小學共同打造了全省首個“勞動課堂”數字應用平臺，重構了勞動教育生態。依托該應用平臺，相關項目先后入選教育部教育信息化教學應用實踐共同體項目和教育部資源中心“志教融合”志愿服務教師數字化勝任力提升項目，數字賦能勞動教育的天臺經驗受到廣泛關注。天臺縣的教育數字化改革何以取得如此成績？其自主研發的“勞動課堂”數字應用平臺又有哪些具體功能？……帶著這些問題，本刊編輯部采訪了天臺縣教育局局長陳立構。

編輯部：陳局長，您好！感謝您接受我們的采訪！前段時間天臺縣教育局自主研發的“勞動課堂”數字應用平臺獲評“浙江省教育領域數字化改革優秀應用”，得到了社會各界的廣泛認可。請問天臺縣為什么會想到要研發勞動教育數字化應用平臺呢？

陳立構：習近平總書記指出，要“把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，家庭、學校、社會各方面”。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，承載著為強國建設、民族復興培養高素質勞動者與建設者的重要使命。中小學是培養學生正確的價值觀、良好的勞動習慣和品質的關鍵時期，加強勞動教育尤為重要。

天臺縣屬于浙江省山區26縣之一。隨著城市化進程的加快，鄉村學校招生規模急劇萎縮，我縣6個偏遠山區鄉鎮生源嚴重不足，鄉村教育資源被極大浪費，“空心化”趨勢明顯。從鄉村學校走出來的學生，多數既無法融入城市生活，又不愿回歸鄉村，鄉土文化傳承出現“代際斷鏈”。加強勞動教育對我縣來說是喚醒鄉村孩子鄉土之情、傳承文化根脈最好的抓手，也是激活鄉村閑置教育資源、重塑鄉村教育新形象、賦能鄉村教育新未來最好的實踐路徑。

自2022年秋季學期開始，勞動課程正式從綜合實踐活動課程中獨立出來，《義務教育勞動課程標準（2022年版）》對學校勞動課、家務勞動和校外基地活動都作了明確要求，可以說全國上下前所未有地重視勞動教育。但事實上，學校要落實好國家勞動課程要求，真正地讓勞動教育撬動五育融合、賦能學生健康成長面臨諸多實際困難。我們組建了工作專班，通過問卷調查、走訪座談等形式，梳理出全面實施勞動教育存在的勞動場所不足、專任教師緊缺、課堂監管困難、研究創新缺位和評價方式單一這五個困難。因此，全面落實勞動教育，真正發揮勞動育人的價值，還需要開辟新的路徑?；趧趧咏逃闹匾饔靡约艾F實困難，我們決定打造一個勞動教育數字應用平臺（我們稱之為“‘勞動課堂’數字應用平臺”），以探尋一條兼具實用性和時代性的勞動教育變革路徑。

編輯部：“勞動課堂”數字應用平臺主要有哪些功能？

陳立構：我們的應用平臺可以概括為“一屏五端五場景”。其中，“一屏”指的是數據大屏。它能實時展示全縣勞動教育關鍵數據，給教育行政部門提供監管、研判和決策的依據?！拔宥恕敝傅氖切姓?、教師端、家長端、基地端和訪客端。它們架構起學校、家庭、社會之間協同開展勞動教育的快速通道?！拔鍒鼍啊敝傅氖菍嵺`共富園——勞動場所一網對接、匠師會客廳——勞動師資一庫共享、教學雷達站——勞動課堂一屏管控、數字農科院——勞動研究一鏈集成、成長檔案館——勞動評價一圖統攬。這是對應勞動教育實際問題、破解教育難題的具體策略?！耙黄廖宥宋鍒鼍啊钡慕Y構關系可用圖1來表示。

圖1 “勞動課堂”數字應用平臺“一屏五端五場景”的結構關系

編輯部：“勞動課堂”數字應用平臺，以數字賦能勞動教育，有力助推了天臺縣勞動教育發展，使勞動教育成為天臺教育的一張金名片。這一實踐能取得這樣的成效，在推進過程中必然有一系列強有力的配套措施。

陳立構：是的。我們圍繞“低起點、高標準、重應用”工作目標，緊扣“理念引領、技術支撐、變革創新”工作思路，形成“機制保障、共建共享、齊抓共管”的工作局面。

一是協同推進機制。堅持全縣教育系統一盤棋：教育科作為牽頭單位，協調各科室細化時間進度、明確實踐內容、對標預期成果，開展月度攻堅行動；教研室負責精品課程打磨、課程建設研討、專項課題研究和推廣；技術中心負責網絡環境和應用迭代。團工委、辦公室、督導室各司其職，形成合力，傾力打造熠熠生輝的數字賦能勞動教育金名片。以項目化思維推動全縣勞動教育落地生花，以入選教育部教育信息化教學應用實踐共同體項目和教育部資源中心“志教融合”志愿服務教師數字化勝任力提升項目為契機，著力打造可復制可推廣的數字賦能勞動教育天臺樣板。

二是共建共享機制。成立跨校勞動教育教師發展聯盟，充分發揮聯盟單位的力量和優勢，以“全學段、全任務群、全免費”為目標，對標省編勞動教材，發起勞動課件、輔助授課小視頻、精品課程等數字資源開發計劃，相關教學資源統一存儲于“勞動課堂”數字應用平臺，實現了勞動課程資源的共建共享。串聯各校各區域優質勞動基地，匯入平臺實現共享。優質勞動基地的共享不僅能解決各地勞動場所不足的實際困難，也為學生提供了跨校學習體驗，實現了勞動實踐場所的共建共享。

三是研究實踐機制。開展專項課題研究，由勞動教研員引領，業務校長協同，組成勞動教育研究中心核心團隊，聚焦數字賦能勞動教育、數字賦能中小學志愿服務、教師數字化勝任力提升等方面展開課題研究，并開展常態化線上研討，凝練特色，物化成果。開展節慶主題勞動活動，即結合春節、植樹節、勞動節、志愿服務日等節日或紀念日，探索在數字化平臺下組織、策劃、實施系列活動，形成勞動教育活動標準，推動縣域勞動教育活動向規?；鸵惑w化發展，以更好地賦能“行走的德育”。

四是評價激勵機制。高位構建城鄉勞動教育聯盟校高質量發展目標體系、政策體系和評價體系，細化評價標準。引導學校為學生勞動能力畫像，生成個性化評價報告，展示“小勞?！憋L采，形成“比學趕超”的良好氛圍。

五是多重保障機制。首先是制度保障。教育局相繼出臺《天臺縣關于全面加強新時代中小學勞動教育的實施辦法》《天臺縣中小學生校外勞動教育實踐基地管理辦法（試行）》《天臺縣勞動教育師資考核實施細則》等配套文件，明確勞動教師在績效考核、職稱評聘、評優評先等方面與其他任課教師享受同等待遇。其次是資金保障。核撥財政資金1 000萬元，保障數字化應用開發、標準化勞動基地建設和聯盟?；顒咏涃M，以保障推動勞動教育項目化、系統化、科學化實施。最后是師資保障。建立專兼職結合、相對穩定的勞動教育師資隊伍，通過教學研磨、技能培訓、課例交流、讀書分享、教學比武等思維碰撞，實現協同發展，以“?！睘榉较?，打造“能說會上、能引會幫”的勞動專業教師。

編輯部：經過一年多的實踐，“勞動課堂”數字應用平臺在實踐過程中展現出哪些亮點與特色？

陳立構：“勞動課堂”數字應用平臺從2022年8月26日正式上架“浙里辦”以來，經過一年多的反復迭代，不斷實踐，展現了突出的亮點和鮮明的特色。

一是資源很豐富，為打造“無邊界學?！碧峁┝吮匾幕A。校內外課程資源、場所資源和師資資源在此匯聚，配套省編勞動教材的教案、課件、視頻在此共享，家校社勞動教育經驗、信息在此交流。

二是育人很有效，為打造“成長生態園”提供了必要的保障。數字賦能教學便捷化、研究數智化、評價多元化，激活了學校的教育資源，打開了學生的學習空間，校園環境和精神面貌正悄悄地發生著改變。

三是使用很方便，為打造“教育合伙人團隊”提供了必要的通道?！皠趧诱n堂”數字應用平臺的界面以實用、實效為原則設計，以工作臺的樣式把使用者的需求擺在突出位置，操作便捷的5個端口架構起家校社協同育人的快速通道。

四是管理很精準，為打造“智能化的管理平臺”提供了必要的條件。平臺實時匯聚勞動教育6類基礎數據和5個關鍵數據，并形成縣、校、生勞動能力圖譜，變革傳統教學管理模式。數智治理1年以來，我縣實現了勞動課開出率100%、勞動教室配置率100%、精品課程覆蓋率100%。

五是社會很認可，為打造“區域數智品牌”提供了必要的支撐。目前，應用平臺注冊用戶數超13萬，相關做法已被《人民日報》《中國教育報》《中國信息化周報》《中國改革報》等媒體報道，并被浙江省委、省政府評為“共同富裕改革創新案例”，獲評“首屆全國地方教育改革創新成果獎”“浙江省教育領域數字化改革優秀應用”，得到了中國教育科學研究院專家的高度肯定。

編輯部：從展現出的亮點與特色來看，“勞動課堂”數字應用平臺的開發與應用在賦能勞動教育的同時，還有更廣泛的現實意義。

陳立構：是的。數據是新型教育元素，教育數字化開辟了教育發展的新賽道。我們的應用平臺以數字技術強大的運算和存儲能力、便捷的信息處理和傳輸能力，為實現教育精準治理、學教方式變革和激活鄉村教育動能等提供了可能。

一是數字賦能宏觀管控，構建智慧治理的新模式。高效的運算能力提供了精密的數字管理模型，以實現更精準的資源分配、更有效的過程監控以及更科學的成果評估，改變了傳統的教學管理模式。數據大屏實時展示學校勞動課開出率、勞動教室配置率、家務作業達標率、校外勞動參與率等縣域勞動教育關鍵數據，以及勞動周活動情況和學生勞動能力圖譜，這些數據的有效歸集為教育行政部門提供了用數據管理、用數據決策、用數據創新的可能。校外勞動基地的審批、學校與校外基地的對接、社會師資的聘用都實現了流程再造，數據多角色實時共享，大幅提升了行政部門的管理效率。

二是數字賦能資源融通，打造學教變革的新樣態。數字技術的共享性支持了優質教育資源的整合可能，打破了封閉校園的桎梏。通過應用平臺，學生根據自己的薄弱環節或興趣愛好，建設家務勞動學習族群，形成比學趕超、自我成長、革故鼎新的學習樣態。百姓急難愁盼的實際困難成為學生的勞動教育資源。在走讀社會課堂的過程中，學生不僅學到了實用的勞動技能，更在價值觀、責任感等方面得到了全面提升。通過應用平臺，教師以更加多元的身份不斷拓寬自己的專業發展路徑。在數智勞動的全面落地過程中，教師的資源意識、課程意識、跨學科意識、合作意識也被激活，他們在開發和實施校本化勞動課程的過程中不斷提升自身的專業能力。

三是數字賦能城鄉融合，激活鄉村教育的新動能。鄉村學生奔向城市，參加科技型勞動，體驗民族復興改革浪潮，開闊視野；城區學生奔向鄉村，走進“天地課堂，萬物課程”的學習變革時代，真正打破學?！皣鷫Α?，落地“無邊界教育”。城鄉師生的雙向奔赴，激活了鄉村辦學動能，構建起鄉村教育高質量發展的區域模型；“鄉土味道”的項目化勞動教育深入推進，激活了鄉村文旅產業、傳統手工業煥發榮光，鄉村教育的“一池春水”激蕩起鄉村振興的“滿園春色”。

編輯部：在教育數字化改革中，“勞動課堂”數字應用平臺的研發與應用可以說是一個切入點、一個抓手，也是一種嘗試。下階段，天臺縣在推進教育數字化建設方面，還有什么計劃？

陳立構：借助數字手段賦能勞動教育，我們已經走出嘗試性的一步，并取得了階段性成果。下一步我們的工作方向主要體現在以下三個方面：

一是建立勞動教育數據標準。用連續舉辦數字賦能勞動教育現場會的形式持續推進數字化應用的使用和管理，利用平臺晾曬、監管各校教學進度，保質保量完成勞動課程的教學任務，在使用的過程中逐漸形成勞動課程編制、活動組織、能力畫像等數據標準和管理規范，通過數據的標準化助力應用成果的傳播和創新。

二是建設教育數據樞紐基座。打造區域數據中心，整合縣內各類教育應用，實現數據融通，打通教育“最后一公里”，將學生的勞動能力與學業水平、心理健康、畢業就業、幸福成長等數據進行對比追蹤，探究勞動教育與德育、智育、體育、美育之間內在的邏輯關系，開展基于真實數據的實證性研究，用數據描述教育的根本規律。

三是探索教師數字化教學勝任力提升路徑。把數字素養與勝任力作為教師的必備素養，開展生成式人工智能技術應用等相關講座、沙龍、經驗交流等活動，為教師成長搭橋鋪路，幫助教師逐漸養成數字化學習意識，在實際授課中不斷提升數字化教學能力，助推教學質量提升。