創新創業教育與專業教育融合構建體系探討

李波林

(廣西建設職業技術學院,廣西南寧,530007)

一、引言

在大眾創業、萬眾創新的歷史背景下,高職院校作為實用型、技能型人才培養的搖籃,理應把創新創業教育與專業教育融合(以下簡稱創專融合)起來構建創專融合共同體,在完善專業教育的基礎上實現專業的拓展,在拓展中加入創新要素,實現專業知識拓展,推動創新創業教育、專業教育的融合、協調發展。[1]

創專融合的發展符合當代高職院校的人才培養和教育規律,而契合高職院校改革發展需要的創新模式能夠提升學生的就業創業水平和推動專業教育教學改革的發展。[2]通過專業知識與創新創業技能的有機融合構建具有高職特色的多方位、模塊化、創新性的融合發展模式,是構建和完善遞進式的多維創新創業教育與專業教育教學體系的關鍵,是開拓學生職業技能的重要選項之一。為了有效實現創專融合,本文對創專融合發展的作用、現狀進行了分析,總結了目前創專融合過程中存在的問題,并提出了相應的深度融合發展路徑建議。

二、創專融合的作用

創新創業教育的發展是專業教育拓展與深入的重要形式,是新時代高等教育發展的新使命。在專業教育中適當融入創新創業教育內容,實現兩者的有效融合,是專業教育教學改革的新思路。教師在傳授學生專業技能的同時,加強學生創新意識和創新能力的培養,可以有效提升學生的綜合素質,從而促進專業教育與創業教育的有機融合。[3]

(一)開辟和拓展專業教育的新路徑

高職院校的教育要以專業教育為主線,有效融入創新創業教育思想,實現兩者的同步發展、有機融合,加強對學生社會責任感、創新精神和創業能力的培養。高職院校應從學院改革、專業改革、課程改革、教材改革、實踐教學、師資培養等方面進行教育教學體系改革,將創新創業教育理念滲透到人才培養的全過程,提高創新創業教育在教育教學改革中的比例,以此促進專業教育的發展,滿足專業教育發展的內在需求。[4]

(二)建立協同育人新機制

高職院校應建立以崗位創業為導向,以學科、區域、政策、校友等優勢為驅動的“全校層面—專業層面—試點班層面”分層遞進的協同育人機制:一是校長牽頭,整合校內外創新創業教育資源,建立教務、學工、科技園等多方聯動機制;二是推行創新創業學分,實行彈性學制,建立“全過程—非標準答案”成果動態評價機制;三是建立“創業園—眾創空間—孵化器—加速器”全鏈條孵化的實踐協調機制。[4]

(三)突破傳統單一的培養模式

在專業教育過程中有機融入創新創業教育元素、成功的創新創業案例,實現創專融合發展,符合學生的教育和成長規律。高職院?？赏ㄟ^創業類公共課程的開發與培育、專業類創業課程的創新與實踐、就業類實踐課程的講授與銜接等方面進行創專融合體系建設,促進創新創業教育與專業教育的協調發展,實現高質量的人才培養目標。創專融合有利于突破傳統單一教育模式所帶來的人才培養質量的片面性,也為提高全體學生就業創業的層次和質量提供一定參考。

(四)構建創新創業新體系

高職院校應依托學科特色和優勢,圍繞推動創新資源集成、科技成果轉化、科技企業孵化、創新人才培養、開放協同發展等核心任務開展各項工作。高職院?？沙浞掷谜?、學校、企業等優勢資源,全方位構建產學研一體化的協同育人創新平臺,形成集人才培養、技術開發、商業運作、市場實踐于一身的創新創業服務新體系。

三、創專融合的思路

(一)教育理念與專業課程融合

高職院校應把創專融合發展理念融入課程設計,結合學科的專業特點,凸顯課程的“思想意識+專業知識+技能訓練”的教學作用,根據學科需求開設與創新創業教育相關的專業課和通識課,將法律知識、市場營銷、電子商務、企業管理等相關課程內容統一納入創新創業通識課程體系,形成課程的創專融合。高職院校應在不同的專業群之間,實現創新創業知識與專業知識的互補、促進,開設不同組合的選修課供學生根據個人所需自由選擇,也可以在不同的專業間提供一定數量的選修內容供學生自由搭配,在不同的學生群體之間設計不同的課程教學內容與經典案例。[5]

(二)政策引導與配套制度融合

高職院校應充分發揮專業層面的作用,通過頂層設計制定創專融合發展指導性文件,培育創專融合新載體,促進創新創業教育與專業教育的健康發展。例如,在學生的學分管理上設立積分銀行,學分可以通過積累或轉換的方式得以疊加,把學生參加各種技能競賽、社會實踐等方面的標志性成果按其分值權重進行學分的認定和轉換,并可以頂替通識課程、專業課、第二課堂課程的部分學分,以提高學生在接受專業教育時參與創新創業教育活動的積極性。[5]

(三)專職師資與實踐項目融合

高職院校應根據學生的興趣和愛好分類別、分對象建立健全學生實踐項目體系。第一,以青年之家、一分錢基金會等社團活動為項目載體,從專業、興趣、實踐等不同角度針對不同的學生創建創新型社團,給每個社團配備1名具有專業背景、責任心強的指導教師,以提高學生的創新意識、實踐能力、興趣愛好。第二,以各種科技創新活動為項目載體,跨專業、跨學院組建項目學生團隊,每個團隊配備若干名專業指導教師,建立導師制。教師參與、學生合作的項目開發模式,可積極引導學生參與真實項目的開發研究。高職院校應構建并完善“專業+企業+創業”導師制的教學模式,挑選在各種競賽活動、實踐項目中表現優秀、潛質突出的學生進行針對性訓練,以提高學生在實踐項目中的參與度。[6]

(四)社會實踐與親身體驗融合

為加強學生的社會實踐體驗,高職院校應定期開展校外實踐,如開展社會調研、社會實踐活動,將專業領域的前沿信息、行業發展動向、經典案例剖析等納入創新創業課程的范疇,實現學生在角色、過程、環境等方面的全方位體驗,培養學生的科學素養,使學生在心中種下創新種子。在實踐活動中,高職院校要充分考慮不同年級學生的專業背景、市場需求、自身發展的需要,篩選出專業延伸方向和創新創業方向。同時,高職院校應引導師生從課堂解放出來,走進實驗室、走進企業、走向社會,將理論教學與實踐教學結合起來,依托社會服務、科技創新、創業孵化等平臺,將專業實踐與創新創業體驗結合起來,形成“專業技術+科技競賽+社會服務+素質延伸”的社會服務體驗體系,以提高學生的專業技術和技能實踐水平,為學生未來的創新創業發展打下基礎。[7]

(五)專業平臺與實訓資源融合

高職院校應基于專業教育體系,充分合理配置資源,建立創專教育平臺。高職院校應根據創專融合發展需要,通過校內資源的整合與調配,制定行之有效的機構改革方案,成立創專融合發展協調機構。在專業教育平臺上挖掘和拓展創新創業教育的功能,利用地方的辦學優勢深化產學研合作,引導師生參與企業新產品和新技術的開發,并將其融入地方經濟發展。校企雙方應共建校內外實訓基地,實現資金、技術的互補,企業為學校提供資金支持進行產品技術開發,學校為企業提供技術支持進行產品的升級改造,促進學校、企業的融合發展。

四、創專融合的路徑

高職院校應大力向社會、學校師生宣傳和落實創專融合建設與發展的育人機制及內涵,避免兩者的融合發展出現走過場、片面化的情況,構建思想上重視、行動上落實的互利共生、相互促進、同進同退的融合發展機制,實現創專融合的全過程、全時段、全方位。[8]學生只有擁有扎實的專業基礎知識、掌握過硬的專業技能,才能為日后進入社會成功創業奠定基礎。專業教育是使學生獲得專業知識和專業技能直接、有效的途徑,創新創業教育是使學生提高創業意識和創新創業能力的有效保障。因此,高職院校的教育教學改革要以專業教育為主,有效融入創新創業教育理念,實現專業教育的拓展與延伸。在大眾創業、萬眾創新背景下,高職院校應積極探討創專融合的人才培養模式,遵循學生成長規律,建立符合社會需求的教育模式。本文將從人才培養目標、實踐平臺、師資培養、教材編寫等方面實踐探索創專融合路徑。

(一)制定創專融合的培養目標

結合教育發展現狀和社會需求制訂人才培養計劃是高職院校開展人才、教學、科研工作的核心,是學科設置、課程建設、實踐教學的指引。[5]創專融合發展應以市場為導向,以創業就業為需求。將創新創業教育的教育思想、方法、手段等融入專業教育體系,能夠更好地培養學生的創新意識,同時有效對接市場需求,更好地服務學生的創業、就業。高職院校應通過創專融合發展,建立與完善人才培養體系。

在確定各教學環節的過程中,高職院校應圍繞教學目標開展,做到融會貫通、與時俱進,使教育教學目標體系化,按照理論結合實踐、系統性結合階段性、專業性結合過程性的思路,培養學生的創新意識、創新能力、綜合實踐能力。

第一,根據培養目標、行業特色和企業需求嚴格規范地制訂和執行教學計劃。高職院校要根據自身的辦學特色、專業特點、優勢等方面設計和安排專業、創新創業課程教學環節,更好地完成創新創業教學任務。高職院校應注重對學生創新能力的訓練和培養,使學生能夠通過實踐積累理論知識和專業技能,獲得一技之長。人才培養目標的定位要體現職業教育的特色,重點培養學生的創新能力和動手能力。

第二,根據職業崗位需求制定創業課程體系標準,建立創業能力培養的創業教學體系。實踐教學是高職教育人才培養的重要環節,高職院校應堅持以就業為導向、以崗位能力培養為目標,不僅要求學生掌握理論知識,還要具備分析和解決問題的綜合能力。在校的實踐教學是培養學生職業綜合能力的關鍵手段,實踐教學課程體系的改革、完善有利于學生動手能力和創新精神的培養。因此,制定實踐課程體系標準是加強實踐教學、提高學生實踐能力和創新能力的重要保障。

(二)構建創專融合課程體系

當前不少高職院校都開設了創新創業教育的相關課程,但與專業教育課程的關聯性不強,兩者相對獨立,教學內容未有效融合。首先,高職院校要依據人才培養方案構建創專融合課程體系,突顯課程特點、專業特色,加大創專融合度,實現教學內容的無縫對接。其次,“創新創業+專業”課程融合體系的構建不僅要在教學目標、內容、方式、考核等方面進行對接,也要在教學內容上加強對創新意識、創新精神、創業品質、創業能力的培養。同時,不斷尋找新的創新點和突破口,促進創專融合目標的實現。[9]最后,深挖創新創業資源,在專業課中穿插創新創業典型案例,在創新創業實踐中實現專業知識、專業技能的應用,實現互補。此外,高職院校應將前沿科技、創新成果、創新方法、創新工藝等創新元素融入實際的課堂教學活動。

基于社會需求、行業特色,高職院校應根據人才培養計劃和目標,充分挖掘與整合創新創業通識課程、專業課程的有效資源,通過遞進、銜接、科學布局的方式開發相關課程,在教授專業知識的同時融入創新創業知識,實現兩者之間的融會貫通、相互促進。首先,高職院校應有針對性地進行活頁式、項目式教材的開發,教師可以根據學生的基礎知識和學習能力,針對不同層次的學生選擇與之匹配的活頁式教材進行教學,以提高教學效率;學生根據自身對知識的掌握程度和學習興趣,自主選擇適合自己的教材內容進行學習,提高學習效率。其次,高職院校應根據學生的學習需求,提供選修課程、網絡課程、創新創業類慕課供學生自主選擇,并將其學習成績統一納入學習認證和學分管理。最后,高職院校應定期邀請行業專家、學術帶頭人開展學科領域、科技前沿與創新創業教育相關的學術講座和專題報告等,實現創新創業與專業課程的有效融合。

(三)搭建創專融合的實踐平臺

高職院校應以學生為中心、以教學專業為單位、以創新創業為指引,充分利用校內外創新資源,搭建校企合作實踐平臺,發揮學校的教學資源優勢和企業的資金、技術優勢,通過校企合作、產教融合,搭建以專業教育為主導、以創新創業教育為指引的學生創新創業協同中心等實踐平臺。高職院?？山柚髽I的資金、技術等優勢資源,大力發展校外創新創業基地,在創新創業教育實踐體驗中實現專業知識、專業技能的拓展和創新,增強實踐活動的創新性,引導學生積極參與校外的創新創業實踐體驗活動,促進學生創新意識、創業技能的同步發展,激發學生創新創業的興趣。

持續優化創專融合實踐平臺,融合以需求為導向的專業結構和以創業就業為導向的人才培養類型結構。一是優化人才培養方案,積極推進“雙創”人才培養與社會需求相對接、與區域經濟轉型升級和創新驅動發展戰略相銜接;二是堅持育人為本,突出創新教育,深化創專融合,探索創新引領創業的教育模式;三是實施應用型人才培養質量提升計劃,結合專業分類推進,選取具有代表性的學院(土木工程學院、市政與交通工程學院等)作為創新創業試點學院;四是建立圖書文獻數字資源共享室,利用信息化手段積極推動學校各類科研資源對外開放共享;五是搭建創新創業孵化平臺,進一步加強創新創業孵化基地的建設與管理。

(四)推進創專融合師資建設

推進創專融合師資建設,注重提高教師對創專融合內涵的認知,促進教師提高專業知識素養和加強教學方法改革,將創新創業教育融入專業教育知識體系,貫徹教學相長、因材施教的理念。在專業教育中有效融入創新理念、創業技能方面的知識體系,能夠使學生在學習專業知識的同時有效培養解決實際問題的能力。創新創業專業類課程應由具備專業學科背景和創新創業實踐經驗的教師擔任,打造創專融合的復合型師資隊伍。[8]首先,加強對教師創新創業能力的培養。在校內,組織教師集中培訓,提升教師的創新創業能力和教育水平。在校外,組織教師到企業一線、其他院校參觀學習,了解最新的教學成果,在實踐鍛煉中掌握發展動向。其次,優化師資結構。堅持走出去、請進來的原則和專兼職相結合的模式,打造創專融合師資隊伍。最后,為教師提供更多的實踐機會。高職院校應多方面創造教師參與實踐的機會,在教師確保完成教學任務的前提下,鼓勵教師積極參與創新創業實踐活動,對積極開展創新創業實踐工作的教師予以獎勵。

(五)打造創專融合教材體系

創專融合教材的開發和建設是推動高職院?！半p創”建設與融合發展的重要組成部分。教材的開發建設應遵循“專業+特色”的建設思路,結合行業和專業特點編寫和遴選教材。一方面,教材體系建設要打破原有的、各自為政的教材體系,既要有機融合、相互滲透,又要各具特色、相互襯映。另一方面,高職院校應根據社會發展、學校情況、教學需求編制教材,并將一些成功的典型案例、精彩講義等編入課本,將國內外的一些優秀教材作為補充,為課程建設和學科發展提供教材支持。

五、結語

本文對高職教育創專融合發展的作用、理念與課程、引導與制度、師資與項目、實踐與體驗、平臺與資源等融合因素做了詳細分析,探討并提出了構建人才培養目標、課程、實踐平臺、師資培養、教材等融合體系的發展路徑。建設和完善具有高職特色的全方位、模塊化、創新性的融合發展體系,對豐富創新創業教育發展理念和建設機制有重要意義,有利于促進創專融合發展,為“雙高”建設背景下高職院校的創新創業教育的實施提供經驗借鑒,也為其他學科的發展提供路徑參照。