淺談高中化學教學中綠色化學理念的滲透

謝萬新

（甘肅省甘谷縣第三中學，甘肅甘谷 741200）

化工行業快速發展，給人們的生產生活帶來了諸多便利，但也造成了一些污染問題，威脅人們的健康安全。高中化學教學應該承擔起應有的社會責任，積極培養學生的綠色化學理念，認識到當前環境問題的嚴峻性，引領學生運用環保知識和技能解決實踐中的問題，培養全面發展的人才。然而，由于綠色化學理念滲透工作的經驗較少，在實踐教學中仍面臨限制，必須從本學科基本內容和教學大綱、人才培養要求等方面出發，提高綠色化學理念的融合效果，才能實現人與自然和諧發展。

一、高中化學教學中綠色化學理念滲透的重要性

在社會轉型升級的背景下提出綠色化學理念，旨在生產生活中應該降低使用化學產品的危害性和毒性，以避免對水環境、土壤環境和大氣環境等造成危害。綠色化學理念的提出，推動了化工行業的轉型發展，促使其在生產制造和產品使用的每一個環節采取污染控制措施和資源回收利用措施，防止造成嚴重的污染事件。高中生是未來社會的接班人，教師必須在化學教學中強化綠色化學理念，使學生意識到周圍環境的變化特點及規律，從維持生態系統平衡的角度出發，實現對有毒有害物質的全面控制，塑造正確的價值觀念，形成良好的行為方式。同時，綠色化學理念與高中化學教學的融合，不僅拉近了化學學科和生活的距離，還有利于學生在社會實踐中明確化學知識的具體用途，培養學生的實踐操作能力和社會責任意識，這是發展學科核心素養的關鍵途徑。為此，教師需要了解我國化工行業和環保工程的發展動態，并將更多前沿知識引入課堂，使學生能深刻感悟綠色化學的內涵，增強實踐能力。

二、高中化學教學中綠色化學理念滲透的問題

（一）認知程度低

教師長期受到固有思維理念的影響，對于綠色化學的認知水平不高，是影響綠色化學理念在課堂教學中有效滲透的主要原因。高中生的升學壓力較大，教師在平時教學中關注更多的是如何提升學生的化學成績，忽視了綠色化學理念的融合應用，難以使學生對本門學科產生興趣，以致影響學習效率。尤其是部分老教師接受新鮮事物的能力較差，在教學中出現與社會脫節的情況，不了解我國環保事業的發展現狀和未來趨勢，無法增強整體滲透性，部分綠色化學知識在課堂中的應用存在形式化問題，無法激發學生的情感共鳴，因此實際成效欠佳。

（二）課程設置不合理

高中化學教材內容具有單一化的問題，只關注學生對相關理論知識的學習，包括物質結構和化學反應，等等，缺乏更多的綠色化學知識，這是影響綠色化學理念有效融合的主要原因之一。教師在教學中對于教材的依賴性較強，無法將生活中的綠色化學知識和課堂知識緊密結合在一起，難以激發學生的學習積極性和主動性，課堂氛圍也相對沉悶?；瘜W知識與時代發展脫節，部分知識內容在實踐中已經被淘汰，但是在教學中仍被作為重點，不利于學生在社會生活中靈活運用。

（三）教學方法滯后

高中化學教學方法缺乏多樣性，不僅會導致學生的參與感下降，還會限制對于綠色化學理念的理解程度，無法達到預期的教學目標。教師在課堂中沒有與學生實現互動交流，不了解學生的認知水平，因此在滲透綠色化學理念時缺乏針對性和實效性。另外，“填鴨式”教學方法的弊端較大，課堂教學中先進技術手段的融合度較低，學生難以直觀地感受綠色化學在社會生活中的具體應用，因此降低了學生的學習積極性。此外，理論教學和實驗教學之間的脫節現象較為常見，理論教學的比重較大，忽視了實驗教學對于綠色化學理念培養的重要性，阻礙了學生能力素養的發展。

三、高中化學教學中綠色化學理念的滲透策略

（一）提高教師素養

要想提高綠色化學理念在課堂中的滲透成效，首先要提高教師的綜合素養，確保教師深入理解綠色化學的基本內涵和現實意義，才能在教學中做到游刃有余，帶領學生學習更多的綠色化學知識和技能。為此，教師需要在專業發展中開展自主學習，了解當前化工行業的發展狀況及前沿動態，關注最新的綠色化學產品和生產技術等，與高中化學教材內容實現密切融合，不僅能夠拓展教學資源，還有利于拓寬學生的視野，使其突破教材的限制，真正以社會化的眼光看待化學學科，培養學生的綠色環保意識。除了可以通過相關文獻了解綠色化學知識外，教師還可以通過網絡的方式獲得豐富的學習資源，在自主學習中提升專業能力和素養。在網絡中也可以與其他名師進行交流溝通，學習他人在綠色化學理念滲透中的成功經驗，結合自身教學任務和預期目標加以融合。教師要積極參與教育培訓活動，更加系統地學習先進的教學方法，確保在教學中做到與時俱進，在潛移默化中滲透綠色化學理念，體現化學學科的育人價值。在編制綠色化學理念滲透計劃的過程中，應該始終遵循實事求是的原則，了解學生對綠色化學理念的認知程度和學習能力，確保計劃的可行性。以“綠色化學”為課題，積極組織課題研究活動，在不同教師的相互配合與協同中共同提升教學水平。

（二）融合生活元素

化學學科是一門與生活聯系十分緊密的學科，所以在工作中需要做好全面融合，使學生深入挖掘生活中的綠色化學元素，在成長中逐步形成綠色化學理念。單純利用教材開展教學工作，難以滿足學生對綠色化學知識的需求，因此在構建生活化教學模式時，教師應該做好生活化資源的篩選和整合工作，選擇更加貼近實際的內容，消除學生在學習綠色化學中的陌生感，增強學生的生活感悟，從生活中發現并應用化學知識。這就需要教師能夠做好課前設計工作，明確新課教學的具體內容，提取生活中的典型案例推進教學任務，從而達到事半功倍之效。比如在教學氮的氧化物相關內容時，為了讓學生意識到氮氧化物在環境中的危害，可以將汽車尾氣污染的相關數據和光化學污染的事例引入課堂，使學生從身邊事物出發重新認知綠色化學，提醒學生在生活中注重低碳出行，降低對周圍環境的危害，培養良好的行為習慣。比如在氯氣相關內容教學中，可以將生活中自來水氯氣消毒的知識融入課堂，使學生逐步增強綠色化學理念。生活當中處處充滿綠色化學知識，教師需要提高自身的觀察能力和資源整合能力，針對教材內容進行優化與調整，引導學生從小事做起，積極投入到環保工作當中。

（三）開展實驗教學

高中化學學科應該適當提高實驗教學的比例，從而彌補理論教學的不足。將化學知識在實驗中加以呈現和驗證，可以提高學生的操作能力，培養學生良好的科學精神，同時對于綠色化學理念的發展也十分重要。比如在氯氣性質探究、鋁熱反應和實驗室制氨氣等實驗中，應該以微小實驗為主，這樣能夠降低材料的消耗量，同時控制污染物的產出量，防止在實驗過程中造成嚴重的污染問題，這是提高學生綠色化學理念的重要途徑，使學生切身感受綠色化學的內涵及具體實踐方式。在學生開展實驗的過程中，教師應該做好科學指導，防止學生操作不當引發嚴重的安全事故，同時保障學生能夠得到更加精確的實驗結果。比如在實驗室操作的過程中，教師要講述相關的注意事項，注重化學試劑的合理使用，在實驗結束后針對“三廢”實施處理措施，防止出現環境污染的問題，同時也可以避免對學生健康安全形成威脅。實驗材料也是決定實驗成敗的關鍵，在材料選擇過程中應該始終遵循綠色化原則，避免浪費問題。比如石油和煤炭的大量使用，會造成嚴重的二氧化硫污染問題，引發嚴重的大氣污染，因此在實驗中應該引導學生了解不同材料的具體性質和組成成分，盡可能選擇對環境影響較小的物質，在實驗教學中落實綠色化學理念。

（四）創設課堂情境

課堂情境也是幫助學生理解綠色化學內涵的關鍵途徑，可以解決傳統教學模式下的抽象性問題，真正在具象化的情境中講解綠色化學知識的相關概念和知識，提高學生的認知能力和理解能力。在綠色化學情境創設中，應該始終遵循豐富性和多元性原則，同時要保障教學情境的趣味化，使學生對綠色化學產生興趣，在內在驅動力的作用下提高學習效率與質量。游戲化情境可以活躍課堂氛圍，使學生在完成小游戲的過程中掌握化學知識及技能，教學任務的推進效果更好。因此，教師應該科學設計課堂小游戲，也可以將化學小魔術引入課堂，使學生集中注意力，激發學習積極性。比如在氨氣性質相關內容的教學中，教師可以將工業生產中的情境與課堂教學相融合，使學生通過多媒體設備觀看化工行業氨氣的制備過程，了解產生污染物的具體環節及控制方法，鼓勵學生探索裝置改進策略和方法，從源頭上有效控制污染物，降低對周圍環境的危害。先進技術手段在化學課堂上的應用，可以增強情境的直觀性，使學生的認知更加清晰，學習綠色化學知識時也會更加高效。

（五）實施雙線教學

只依靠線下教學的方式，無法滿足學生的個性化需求。線上授課模式的興起，為教師和學生提供了更多的選擇，還可以拓展綠色化學理念滲透的路徑，提升教學課堂的豐富性。為此，應該以線上線下混合式教學為主要目標，實現第一課堂和第二課堂的密切銜接，鼓勵學生通過網絡的途徑獲取更多的綠色化學知識和資源，對教材中學到的知識加以補充和拓展。尤其是新媒體平臺在教學實踐中的應用越來越廣泛，可以增進教師和學生之間的交流互動，利用微信和QQ 等實現學習資源的共享，達到互幫互助之效。在課前預期階段，教師可以制作微課視頻，引導學生在課下自主完成相關資料的搜索，以便為課堂學習創造良好的條件。比如在清潔能源開發和能源綜合利用等領域涉及的知識和化學息息相關，教師可以鼓勵學生在網絡中搜集知識后在群內分享，了解新課知識與環境保護之間的關系，逐步提升學生的綠色化學理念。在此過程中，教師要做好全面指導，在線上與學生交流溝通，了解學生對綠色化學的困惑和想法，以便在課堂中有針對性地解答，提高課堂整體成效。

（六）構建興趣小組

很多化學問題呈現出復雜性的特點，如果學生在學習中出現閉門造車的情況，會對自身的學習效率產生影響。教師可以將“綠色化學”作為主題，引導學生自發構建興趣小組，在小組成員幫助下共同進步與提高。在興趣小組構建過程中，教師需要全面了解學生的興趣愛好、化學基礎和學習能力等因素，以保障小組構成的合理性，既要滿足組內成員的異質性特點，也要實現不同小組之間的良性競爭，為綠色化學教學工作的開展奠定基礎。在課堂中，教師可以針對當前環境污染的現象提出相應的問題，引導學生以小組為單位展開激烈的討論，將高中化學學科和社會熱點事件聯系在一起，使學生在開闊視野的過程中培養良好的社會責任意識，鼓勵學生開展探究性實驗，自主設計實驗的流程和方法等，通過實驗的方式反映污染問題的成因及具體治理方法，有利于培養學生的科學精神和創新精神。

（七）組織實踐活動

化學教學應該突破傳統課堂的限制，將邊界拓展到社會層面，為學生的學習和才能展示提供更加廣闊的舞臺，在社會實踐中深入理解綠色化學的相關知識，結合我國環境保護事業的發展現狀分析化學知識與生產生活實踐的相互影響，是培養綠色化學理念的關鍵方法。比如在假期當中，教師可以為學生安排特定的社會實踐活動，調查和分析周圍環境的污染問題，準確記錄污染源、污染程度，科學評估未來發展狀況，并利用化學知識提出相應的治理策略，真正使學生在應用化學知識的過程中解決實際問題。學生在參與社會實踐的過程中可能會遇到較多的困難，教師可以為其提供更具針對性的指導，使其通過搜集資料的方式找到解決問題的方法，彌補課堂學習中的缺陷，有助于學生構建完整的化學知識體系，同時帶領學生主動參與綠色化學的宣傳，在社會范圍內形成良好的風氣。實踐活動后，教師要做好評價工作，使學生認識到自身的不足和優勢，在綠色化學學習中獲得更大的進步。

綜上所述，綠色化學理念可以增強學生的環保意識，使學生在日常生活中養成良好的習慣，注重環境污染問題的預防和處理，促進社會的可持續發展。在高中化學中融合綠色化學理念，是培養新時代綜合型人才的關鍵，體現化學學科的實踐性特點。但是，由于在教學中存在認知程度低、課程設置不合理和教學方法滯后等問題，也會對兩者的融合效果產生影響。為此，應該通過提高教師素養、融合生活元素、開展實驗教學、創設課堂情境、實施雙線教學、構建興趣小組和組織實踐活動等途徑，強化學生的綠色化學理念，培養化學學科核心素養。