朋輩教育視域下的高校網絡安全教育研究

吳鎮聰

(福建中醫藥大學，福建 福州 350122)

當前，網絡已成為以00 后為主體的大學生獲取學習生活等各種信息的主要渠道，也是影響當代大學生成長的一個重要環境。根據中國互聯網絡信息中心2021 年2 月發布的《第47 次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2020 年12 月，我國網民規模為9.89 億，……。在我國網民群體中，學生人數最多，占比為21.0%。[1]大學生善于接受新鮮事物，習慣于利用網絡特別是使用手機接入互聯網搜索獲取咨詢、購物、社交等等，但由于世界觀、人生觀和價值觀尚不夠成熟，鑒別力相對較低，因此，網絡給大學生帶來諸多便利的同時，也容易讓大學生陷入難以預判的風險中。面對頻發的案例，加強高校網絡安全教育，提升大學生網絡安全素養和意識，不僅是維護大學生權益，落實立德樹人根本任務，促進大學生自由全面發展的必然選擇，也是維護國家安全的重要手段。

一、當前高校網絡安全教育存在的主要問題

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視網絡安全工作，在不同場合多次就做好網絡安全工作作出重要指示和批示。習近平總書記曾強調指出:“沒有網絡安全就沒有國家安全?！盵2]把網絡安全提升到國家戰略層面。隨著網絡技術的迅猛發展，尤其是智能手機及高校無線網絡的普及，大學生面臨的網絡安全問題日益突出。高校網絡安全問題益發復雜多變，高校網絡思想政治教育面臨著全新的挑戰，大學生網絡安全教育問題逐步成為高校思想政治教育關注的重點領域。

隨著《關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》等文件先后出臺，高校對大學生網絡安全教育重要性的認識不斷深化，采取了形式多樣的舉措加強大學生網絡安全教育。學校層面，組建高校網絡安全建設領導機構，建立網絡安全保障、網上輿情監測和預警等工作機制，并制定網絡安全突發事件應急處理預案，以及網絡安全教育規劃或方案，建構了分工明確、權責明晰的網絡安全教育工作格局。職能部門層面，一般由黨委宣傳部牽頭，統籌網絡、保衛、學工、教務、學院(系、部)等各方面的人員，具體負責高校網絡安全工作的協調、處置，以及國家安全教育教材編寫等工作。學院層面，通常參照學校層面成立相應工作領導機構，協調處置學院網絡安全工作，由輔導員具體負責大學生網絡安全教育。高校通過建立起學校、職能部門、學院等三個層級的網絡安全教育工作機制，有效提升了網絡安全教育工作成效。

但總體而言，高校網絡安全教育仍處于探索階段，大部分高校沒有開設專門的網絡安全教育課程，著重在開展網絡安全宣傳活動，基本仍采取自上而下的灌輸方式，網絡安全教育主體仍較為單一，教育者與被教育者之間涇渭分明，更多地只能停留于表面規范知識的淺層次講解，學生作為網絡安全自我教育主體的作用被忽視，難以實現網絡安全教育亟需的主體間性互動，學生只能被動接受來自學校和學院層面的各種網絡安全教育，教育者和被教育者之間容易產生代溝和隔閡，大學生增強網絡安全意識的內驅力未得到激發，教育者所宣教的內容難以入腦入心，容易引發被教育者的反感，導致實際教育效果比較差，學生自我教育、自我服務的積極性和主動性沒有得到充分調動，未能實現“網絡安全為人民，網絡安全靠人民”的預期目標。

二、朋輩教育融入高校網絡安全教育的必要性和可行性

主體間性是基于對主體哲學所衍生的一系列理論和現實的矛盾而產生的，對主體性哲學內在的“一元主體”局限性進行了深入批判，強調通過主體間的平等對話和交往，以期實現不同主體的融洽共在。源于對主體間性理論的發展，主體間性思想政治教育理論應運而生。張耀燦等認為，思想政治教育的主體間性是教育者與受教育者交往實踐過程中產生的相互影響，是對思想政治教育主體性的積極揚棄。[3]朋輩教育也稱朋輩輔導或同伴教育，通常指年齡相近、經歷相似和背景相同的群體，為實現特定的教育目標，共同分享相關理念、知識、方法或技能的教育形式，是一種建基于心理學、社會學和教育學等學科基礎上的教育實踐，廣泛應用于心理輔導、公共衛生預防教育，以及理想信念教育等領域。在接受教育過程中，學生朋輩之間交流渠道通暢，相互間具有較高的信任度，相互間的經驗交流也更容易被同伴所接受。近年來，朋輩教育被作為高校落實立德樹人根本任務和創新思想政治教育工作方式方法的重要補充形式加以應用和推廣?！吨泄仓醒?國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，堅持教育與自我教育相結合是加強和改進大學生思想政治教育的一個基本原則。[4]

網絡安全教育在高校內部涉及學校黨委、職能部門、學院、班級、教師及學生等多個主體。網絡安全朋輩教育是一種借助網絡平臺開展的具有平等和交互性特征的教育交往實踐，大學生從傳統思想政治教育的幕后走向臺前，從被動接受教育的對象轉變為自我教育的主體，成為網絡安全教育的重要主體。有研究認為，網絡世界的個體都需借助網絡平臺實現網絡知識的社會化，網絡世界個人社會化的途徑主要包括了家庭、學校、同輩群體、工作單位和大眾傳播媒介等五個方面，[5]作為承載著“同群效應”的朋輩(同輩)群體在大學生網絡安全教育過程中承擔著不可忽視的作用。[6]朋輩群體為大學生提供了互動、示范和自省的最密切、最直接的微觀環境。[7]開展網絡安全朋輩教育，就是立足網絡傳播交往特點將朋輩教育形式引入網絡安全教育，從學生網絡安全教育實際需求出發，用符合學生學習、交往和生活特點的方式開展網絡安全教育，將網絡安全教育的方法與朋輩教育形式緊密結合，推動大學生積極融入網絡安全教育全過程，發揮大學生網絡安全教育的主體性作用，積極應對當前高校網絡安全教育主體單一、互動性弱等癥結，適應目前高校安全教育的網絡技術環境。網絡技術發展所呈現的“互動性”“多主體化”“即時性”等特征，則為朋輩教育融入高校網絡安全教育提供了可行性。

首先，注重交互是網絡的一個重要特點，大學生既可以通過網絡獲取所需的信息資源，也可通過網絡與他人溝通，并展示自我。發達的網絡技術為大學生主動參與網絡安全教育提供了重要平臺，為高校開展網絡安全朋輩教育提供了可行性，也要求網絡安全教育更加注重大學生的參與，發揮大學生作為網絡安全教育主體的作用。大學生朋輩借助網絡交往和網絡對話，不僅能結交更多的同伴，深化朋輩間的認知，也能與朋輩一起學習、分享網絡安全知識和經驗技能，開展具有教育意義的交往和溝通對話，不斷強化朋輩間的相互影響。這種互動無時無刻不在進行中，其影響甚至大于教師對學生的影響。[7]

其次，網絡技術賦予了每個用戶獨立、平等的地位，實現了所有用戶向所有用戶的傳播，教育者不再獨享傳統教育體系內嵌的教育權威。網絡化語境下的教育者難以通過整齊劃一的教育行為打動同為網絡主體的被教育者，無法實現預期的教育效果和目標。遴選并培養優秀學生代表組建一支網絡安全教育朋輩隊伍，不僅能擴大參與網絡安全教育的學生群體規模，壯大參與網絡安全教育的力量，也有助于通過榜樣的示范力量吸引更多學生融入網絡安全教育，更好地匯聚網絡安全教育的合力，充分發揮大學生網絡安全教育的主體性地位，更加有針對性地開展符合大學生行為特征的網絡安全朋輩教育。

第三，微博、微信等新媒體，以及移動智能設備和無線網絡的發展，確保了用戶參與網絡活動的便捷化，使得用戶隨時隨地參與各種網絡活動成為可能。這種“即時性”特征，為高校網絡安全教育破除時空限制帶來了利好，但高校網絡安全教育者由于還承擔著教學、科研或管理等其他繁重的任務，難以根據“即時性”的學生網絡活動變化要求及時開展相應的網絡安全教育。利用大學生人數的優勢，因勢利導開展網絡安全朋輩教育，既能做到動態化地發現和解決問題，也有助于依托朋輩間的網絡互助，讓大學生在網絡環境中主動向身邊的榜樣對標對表，激發大學生網絡安全教育的主體意識，推動大學生間互助辨別網絡安全風險，達成網絡安全教育的共識，及時消除可能出現的網絡安全問題，實現大學生網絡安全自我教育，推動高校網絡安全教育模式由大學生被動接受向自我教育轉變。

三、朋輩教育視角下強化高校網絡安全教育的對策建議

高校開展網絡安全朋輩教育需要在現有三個層級的網絡安全教育工作機制基礎上，打造一支由優秀學生組成的網絡安全朋輩教育隊伍，并融合朋輩教育形式與網絡安全教育兩者的特點，開展形式多樣的網絡安全朋輩教育活動，引導大學生參與網絡安全教育全過程、各環節。

(一)組建高校網絡安全朋輩教育隊伍

1.依托各級團學組織組建網絡安全朋輩教育隊伍。依托各級團學組織，成立網絡安全社團組織，協助處理網絡安全教育相關工作，補齊高校網絡安全教育社團組織建設存在的短板。比如，組建高校網絡安全朋輩教育宣講志愿者隊伍，打造網絡安全教育朋輩宣講團。

2.組建高校網絡安全朋輩教育班級安全員隊伍。在班級層面，設立網絡安全朋輩教育安全員，協助輔導員開展班級學生網絡安全教育相關工作，充分運用網絡技術，打造班級網絡安全教育溝通平臺，培育文明的網絡行為規范，推動建立自我教育、自我管理和自我監督的網絡安全教育機制。

3.組建高校網絡安全朋輩教育宿舍信息員隊伍。宿舍信息員隊伍是高校網絡安全教育的最末端觸角。在宿舍層面設立網絡安全信息員，不僅有利于擴大網絡安全教育輻射面，也能為建立網絡安全風險信息報告和共享機制夯實基礎，幫助學校和學院兩個層面精準把握網絡安全工作的動向和趨勢，精準地研判處置可能存在的網絡安全問題。

(二)開展多樣化的網絡安全朋輩教育活動

1.加強網絡安全教育朋輩隊伍培訓。采取培訓、交流等多種手段，加強網絡安全教育朋輩隊伍培訓，強化大學生對網絡安全的責任意識，調動大學生維護網絡安全的政治自覺、思想自覺和行動自覺，增強甄別網上不良信息的能力，提高大學生自我教育、自我管理和自我服務能力。

2.堅持以“身邊事”教育“身邊人”。依托網絡安全朋輩教育隊伍，深入挖掘發生在大學生身邊的典型案例，在充分保護當事人隱私的基礎上，將相關案例制作成網絡安全教育的重要素材，讓身邊的典型案例轉變為鮮活的教材，組織學生朋輩深入開展小組討論和案例剖析，推動廣大學生摒棄局外人“看戲”心態，在活動中淬煉理性思辨能力，提升主動擔當作為的責任感，讓警示教育作用更精準。

(三)探索創新網絡安全朋輩教育形式

1.拓展網絡安全教育場域。依托“易班”、微博、微信、抖音等網絡平臺，依靠網絡安全朋輩教育隊伍，策劃和組織符合學生行為特點和心理訴求的網絡安全教育活動，精心制作大學生喜聞樂見的系列短視頻和推文等，不斷拓展網絡安全教育場域。比如，在“青年馬克思主義者培養工程”框架下開展契合大學生心理特點的網絡安全知識競賽、網絡攻防大賽等形式多樣的活動。

2.堅持網絡安全教育與校園文化建設相結合。加強校園文化內涵建設，鼓勵引導網絡安全朋輩教育隊伍參與網絡安全教育相關課題研究，以及相關創新創業項目，支持學生創造形式多樣、內容豐富的網絡安全教育文化產品，形成高質量的網絡安全教育研究成果。通過線上線下同步推進的方式，激發更多普通大學生參與網絡安全教育的興趣，引導大學生主動參與網絡安全建設。