關注區域差異，深入推進新高考改革

劉海峰等在《高考制度滿意度的東西部差異研究——基于高中生高考問卷調查數據的實證分析》(《大學教育科學》2023 年第4 期)一文中指出，根據2022 年開展的“高考改革問卷調查”數據，選取東、西部地區“3＋1＋2”高考選科模式的15187 份高中生有效問卷，通過比較不同地區高中生對高考制度的滿意度的基本情況，探究地區差異及影響其高考制度滿意度的主要因素。研究發現：第一，東、西部地區高中生均對高考制度持基本滿意態度，其中西部地區高中生對高考制度的滿意度高于東部地區高中生。第二，“高考改革公平性”“高考選科制度”以及“高中綜合素質評價”3 個核心解釋變量對東、西部高中生的高考制度滿意度均持有顯著的正向影響。第三，影響東、西部地區高中生對高考制度滿意度的最主要因素存在差異，東部地區高中生對高考制度的滿意度受“高中綜合素質評價”影響最大；而西部地區高中生對高考制度的滿意度受“高考選科制度”影響最大。

基于影響東、西部地區高中生對高考制度滿意度最主要因素的差異，未來東、西部地區進一步推進新高考改革時，其主要關注點和著力點也存在區別。對東部地區而言，應進一步完善綜合素質評價指標體系建設。例如，將有利于促進學生德智體美勞全面發展的指標，科學合理地納入評價體系之中；明確綜合素質評價結果的外部功用，避免評價過程流于形式、評價結果棄之不用的現象；拓寬綜合素質評價的使用渠道，參照“三位一體”和“強基計劃”招生，探索將綜合素質評價引入更多高校招生場景之中。對于西部地區而言，當前應落實好“3＋1＋2”高考選科模式及其配套措施。首先，政府層面應對科目改革的相關政策和措施進行詳細說明，使學校、教師、學生和家長充分了解科目改革的必要性和注意事項，對部分教育資源薄弱的學校提供適當政策傾斜和資金支持。其次，學校層面應對學生選科進行有效指導，并開設職業生涯規劃課，幫助高中生了解自身興趣和職業發展方向，以便科學選擇應考科目。最后，學生和家長應對選科情況進行充分溝通交流，對相關政策、信息及時跟進；家長應對學生選科提供方向上的指引，鼓勵學生認識自身特長，理性選擇；學生應避免短視的功利化傾向，結合個人條件、興趣特長和職業發展規劃等合理選擇高考科目。