中國優秀傳統文化融入中學語文教學探析

霍旭岱

中華民族歷史悠久，傳統文化博大精深，是歷經五千年積淀傳承下來的文化寶藏，在思維方式、審美情趣及風俗習慣等方面，已經內化為一種文化素養。語文學科具備工具性和人文性特點，是中國優秀傳統文化和民族精神的載體，將優秀傳統文化融入中學語文課堂大有裨益。鑒于當前中學語文教學實際情況，有必要強化優秀傳統文化融入教學的深度和廣度，促進優秀傳統文化與中學語文教學的深度融合，發揮傳統文化的教育功能。

一、中學語文教學與中國優秀傳統文化的關系

1.語文教學是傳承優秀傳統文化的途徑

中學語文教材內容廣泛，涵蓋豐富的傳統文化，為中國優秀傳統文化融入中學語文教學奠定了基礎。比如，儒家學派的“仁政”思想能夠引導學生樹立正確的“三觀”，“仁、義、禮、智、信”等道德倫理能夠在德育和美育方面發揮積極作用，[1]學習古代源遠流長的歷史文化能夠幫助學生樹立以史為鑒的觀念，激發其民族自信心和自豪感。凡此種種不同類型的優秀傳統文化，都能夠在中學語文教學中得以延伸與拓展，使學生不斷提升文化素養。

2.中學語文教師具備良好的傳統文化素養

中學語文教師往往掌握著豐富的傳統文化知識，精通傳統文化中的古漢語知識，能夠更加專業和權威地詮釋傳統文化的內涵。因此，與其他學科相比，語文可以說具有得天獨厚的優勢，語文教師良好的傳統文化素養使其可以更好地向學生講授優秀傳統文化，引導學生掌握中國傳統文化的真諦。

3.中國優秀傳統文化是語文教學的根本

優秀傳統文化飽含人民智慧，是多民族共同勾勒的絕美畫卷。從歷史性視角出發，伴隨社會時代變遷，傳統文化處于動態的積淀活動中。如果用發展的觀點看問題，傳統文化在積淀的同時，也是取其精華去其糟粕的過程，將優秀傳統文化傳承和發揚，不斷推陳出新，革故鼎新。[2]從哲學性視角探究，傳統文化是世世代代人民群眾的心血，涵蓋不同歷史時代的思想文化，是民族性與時代性的辯證統一。從融合性視角分析，優秀傳統文化凝聚著人民群眾的物質成果和精神果實，是紛繁復雜的多元化思想與智慧的集合，凝練為民族文化的精神內核，體現了廣大人民群眾的理想與追求。

二、在中學語文教學中融入傳統文化的意義

1.深化學生對優秀傳統文化的認知

中國傳統文化既包括華夏文明和民族精神，也涵蓋社會習俗和風土人情，是極具地域特色和民族特色的文化。歷久彌新的傳統文化是中國歷史發展的寫照，能夠直接反映出祖國發展和民族融合的進程。不論是漢字誕生，還是漢語發展，都是中學語文講授的核心內容和關鍵，語文課程是學生認知傳統文化的直接渠道。中學語文教學內容包括各種體裁、題材、主題和內容的文言文或詩歌，現實主義和浪漫主義，豪放派和婉約派，沉郁頓挫和慷慨激昂……多樣化的教學內容為學生了解和認識傳統文化提供最佳契機。以語文學科為突破口，展開優秀傳統文化教學，能夠改善學生對傳統文化認識存在不足的問題。

2.鞏固漢語言的地位

近幾年，我國對傳統文化的重視略有欠缺，同時又有外來文化的沖擊，導致漢語言在社會上的地位明顯下降。加強對漢語言和傳統文化的重視迫在眉睫，整合來自學校、教師、家長三方面的力量，樹立重新認識優秀傳統文化和漢字漢語的意識，是當下的首要任務。[3]漢語是中國傳統文化的表現形式，中學語文是漢語教學的直接途徑，提高對中學語文教學的重視，有利于鞏固漢語言的地位，對傳承和創新中國優秀傳統文化具有不可忽視的作用。

3.發展健全人格，促進學生健康成長

根據《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“課程標準”），中學語文教師要立足學生的實際情況，挖掘語文教材蘊含的傳統文化，擴充課程容量，適時調整教學手段，滲透優秀傳統文化，以提高學生的審美情趣，實現情感、態度、價值觀教學目標。在教學中，教師作為引導者，要拓展相關傳統文化內容，打通學科間的連接通道，啟迪學生深入挖掘課程內容背后的傳統文化。學生作為學習的主體，要積極參與到語文課堂教學活動中，理解作者或主要人物的理想信念，探究作品中的民族精神和崇高人格，思考自身的不足，將優秀傳統文化融入自己的血脈當中，提升自己的思想品格和道德修養。

4.重新審視語文學科的價值，提高中學語文教學效果

長期以來，很多學生認為語文是最容易得分的學科，對其不夠重視。改變傳統的單一化教學模式，將中國優秀傳統文化與中學語文教學相互滲透、相互融合，引導學生感悟文章的深刻含義，是提高語文教學效果和傳承發展優秀傳統文化的重要途徑。一方面，將優秀傳統文化融入中學語文教學，可以幫助學生認識到語文學科的真正價值，領會語文學科與其他學科的本質區別，更有效地傳播語文知識和傳統文化知識，也可以在一定程度上降低部分文章的理解難度，幫助學生準確抓住解讀文本的重難點和突破口。另一方面，中學語文教材中選編的文言文和詩歌文本蘊涵著豐富的傳統文化，有的表現了作者或主人公的高風亮節，有的贊頌了祖國的大好河山，還有的頌揚了淳樸的民風民俗……語文教師可以對此進行拓展延伸，補充相關優秀傳統文化知識，使課堂教學內容更加多元，豐富學生的知識儲備，擴充課堂容量；也可以構設富有文化內涵的意象和情景，為闡述和講解語文知識和傳統文化知識提供支持，通過生動形象的闡釋，引發學生展開聯想想象，幫助學生更深刻地理解課程內容，增強中學語文教學的吸引力，提高中學語文教學成效，達成課程標準規定的語文教學目標。

三、中國優秀傳統文化融入中學語文教育的創新策略

1.挖掘語文教材中的優秀傳統文化資源

語文教師要創新教育教學手段，優化教學方法，擴充教學內容，深挖教材中的優秀傳統文化資源，才能真正發揮語文學科的核心價值，實現素質教育下的教學目標，發揮語文教學傳承和弘揚優秀傳統文化的功能。語文教師要始終從學情出發，以課標教材為源點，挖掘和梳理課文中蘊含的優秀傳統文化，并補充相關文化知識，這樣既能夠提升學生對教材內容的把握程度，也能夠達到培育學生文化素養的目的。比如，在研習戴望舒的《雨巷》時，教師要向學生闡釋詩歌的創作背景，引導學生深層次剖析詩歌內容，體悟詩歌獨有的音律美，明確詩歌形象具體地詮釋了“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”這一千古名句，借助“丁香”“江南”等意象構建出一種朦朧的、流動的絕美意境，就此引申出曾學過的含有“丁香”意象的其他詩歌，進行比較研讀，感悟意象背后的故事，探究詩歌的文化底蘊。

2.豐富中學語文課堂中的傳統文化內容

中學語文教師要想在教學中實現教材內容與優秀傳統文化的深度融合，可以從豐富課堂教學內容、拓展教學邊界、調整教學設計等方面著手，以教材內容為依托，通過教學內容的擴充打破學生的思維定式，開闊學生的視野，合理整合傳統文化資源，豐富語文教學課堂的文化元素，借助傳統文化的力量，使教學內容更加全面和系統，增強語文教材的講解價值，提高語文課堂教學的成效，切實發揮優秀傳統文化的育人功能。如此，學生不再只是收獲教材內容和文化知識，更能夠在思想意識上得到熏陶與升華，學生與優秀傳統文化直接產生同頻共振效應。比如，在研習經典篇目《鴻門宴》時，通過通讀課文不難發現，整個宴會的座位安排其實是“筵席文化”的體現，教師可以從此處進行拓展，授課前整合和挖掘多樣化的文化資料，形成科學的教學設計，以在課堂上引領學生深刻學習教材內容，達到豐富語文教學中的傳統文化內容的目的。另外，《鴻門宴》出自《史記·項羽本紀》，教師可以鼓勵學生在課外自學《史記》中其他感興趣的篇目，按照學習《鴻門宴》的思路和方法，理解其他人物傳記的內容，把握人物形象，揣摩作者的創作意圖，從而提高學生的傳統文化素養。

3.在語文閱讀教學中融匯中國傳統文化

在語文教學活動中，設置專項閱讀課程是必要的?！皶x百遍，其義自見”，通過大量的閱讀可以逐步領會文本的深刻含義，每讀一遍，就會有進一步的收獲?？梢詫⑽覈浀涞奈膶W作品引入語文課堂中，讓學生體會華麗的辭藻、和諧的韻律、樸實的語言，品味個性鮮明的人物形象、跌宕起伏的故事情節，多角度、全方位地對文學作品進行解讀、積累、沉淀，直抵內心深處，與作者產生情感上的共鳴。語文教師要引導學生養成品讀優秀文學作品的習慣，賞讀歷經大浪淘沙洗禮的經典著作，使學生在潛移默化中提升文學修養和文化底蘊，感受中國傳統文化的魅力，激發對傳統文化的熱愛，深化對中國傳統文化的領悟，使自身的思想道德水平上到新臺階。

4.通過課外實踐活動傳承和發展優秀傳統文化

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，著名詩人陸游的這句詩給我們留下了深刻印象，我國傳統文化飽含文學價值和精神財富，激勵著一代又一代人，內化為一種內驅力，促使我們不斷進步，外化為良好的行為習慣，我們得以用實際行動踐行優秀傳統文化的內涵。語文教師要引導學生以此為目標，積極參與到課外實踐活動中，比如班級文化建設活動、課本劇表演活動、傳統文化周會、古詩詞朗誦大賽等，不斷延伸傳統文化的內涵和外延。

四、結語

總而言之，將中國優秀傳統文化與中學語文教學有機結合，是符合課程標準規定的教學目標要求的。中學語文教學要注重傳統文化的積累，深入挖掘教材中的傳統文化資源，注重傳承和發揚中國優秀傳統文化，并結合新時代的要求賦予其現實意義，這一教學目標也對中學語文教師提出了更高的要求。在中學語文課堂中融入優秀傳統文化，能夠幫助學生樹立正向的價值觀，提高其文化素質水平，也能夠充分發揮優秀傳統文化在德育、智育、體育、美育、勞動教育方面的教育價值。