混齡教育背景下提升幼兒戶外沙水游戲質量的探索

廖志濤

摘 要：沙水游戲是幼兒喜愛的戶外游戲之一?；忑g教育背景下的戶外沙水游戲有利于打破幼兒的年齡界限，發展幼兒的社會性。教育實踐中，幼兒園實施混齡教育背景下的幼兒戶外沙水游戲常常出現材料投放質量不高、缺乏游戲主題等問題。為提升混齡教育背景下幼兒戶外沙水游戲質量，教師應當提高游戲材料投放質量、制訂游戲材料使用規則、調整游戲材料投放層次、明確戶外沙水游戲主題、積極探索提高幼兒游戲質量的支持策略。

關鍵詞：幼兒園；混齡教育；戶外沙水游戲

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）04-0049-03

混齡教育是指將不同年齡和不同發展水平的幼兒組織在一起進行教育的一種形式［1］，通常包括連續性混齡教育和間斷性混齡教育。連續性混齡教育是指從幼兒入園開始就將不同年齡的幼兒編排在同一個班級共同學習和生活；間斷性混齡教育是指在某些活動或某段時間打破班級和年齡的邊界，讓不同年齡的幼兒共同開展活動［2］。廣西壯族自治區直屬機關第二幼兒園（以下簡稱我園）探索連續性混齡教育模式已有很長一段時間，目前是在連續性混齡教育模式的基礎上開展幼兒游戲活動。在一個混齡班級中，3—4歲幼兒為小組幼兒，4—5歲幼兒為中組幼兒，5—6歲幼兒為大組幼兒?！?—6歲兒童學習與發展指南》建議“把游戲還給幼兒，支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”，強調游戲對幼兒社會學習的重要作用。沙子是一種天然的、可塑性強的材料，對幼兒來說是一種非常好的游戲材料，幼兒可以在玩沙游戲中豐富想象力、發展創造力?；忑g教育背景下幼兒戶外沙水游戲可以打破年齡的界限，讓不同年齡的幼兒可以自由選擇玩伴、自主選擇游戲材料開展游戲，提高社會交往能力。筆者經過研究發現，目前我園開展混齡沙水游戲過程中還存在一些不容忽視的問題，戶外沙水游戲質量亟待提升。

一、混齡幼兒沙水游戲存在的問題

（一）游戲工具質量不高

游戲工具是指在游戲過程中所需要的物品或設備，它既是游戲的物質基礎，也是決定游戲質量的重要因素。沙水區主要有容器類工具如小桶、水壺，挖掘類工具如塑料鏟子、塑料鐵鍬，濾器類工具如漏斗，以及幼兒自身裝備如鞋套、拖鞋等。在混齡幼兒沙水游戲中，幼兒使用游戲工具時經常遇到工具破損的問題。沙水區是幼兒最喜愛的活動區之一，幼兒使用沙水區游戲工具的次數比較多。有的幼兒不愛護游戲工具，導致部分游戲工具如塑料鏟子、塑料翻斗車、塑料小桶等出現破損。沙水區的沙子是一種非常細小的物質，容易進入幼兒的鞋襪里。為方便幼兒開展沙水游戲，我園在沙水區投放了方便幼兒穿脫的防沙防水鞋套，但是幼兒在使用過程中發現，有的布制防沙鞋底單薄，有的防沙鞋尺寸偏大，有的防水鞋側面拉鏈過長，有的鞋子防沙防水效果差，游戲結束后需要花費較長時間處理鞋襪問題，致使游戲結束時間延長。

（二）游戲工具使用存在困難

我園在投放沙水區游戲工具時，沒有考慮到混齡班級幼兒能力發展水平的差異，導致不同年齡幼兒使用游戲工具遇到困難。比如，秋季學期天氣轉涼，幼兒普遍穿著運動鞋，我園投放游戲工具時將重點放在防沙鞋套、防水膠鞋套和雨鞋上。雖然防水膠鞋套的防水性能和包裹性不錯，但是材質偏軟，小組幼兒需要花費較長時間才能穿上，取放鞋套時也很困難。有的防水膠鞋尺碼偏大，不適合小組幼兒穿著。部分混齡班的小組幼兒和中組幼兒辨認不出雨鞋的左右，導致雨鞋穿反，不利于游戲的開展。沙水區不僅要投放豐富多樣的游戲工具，而且在工具使用說明方面需要進一步優化，使每一個進入沙水區的幼兒都能夠清楚地知道如何使用游戲工具。

（三）游戲材料過于簡單

戶外沙水區投放豐富、多層次的材料能夠滿足幼兒開展創造性游戲的需要［3］。戶外沙水區投放的游戲材料過于簡單或單一，都不利于混齡幼兒在沙水區開展精細化、個性化的游戲活動，幼兒的創造性行為發展也會受限。比如，混齡班小組幼兒的游戲工具比較單一，只有挖沙類工具如塑料桶、塑料鏟子、漏斗等，相應的游戲行為也就局限于簡單的挖沙和篩沙游戲，幼兒參與游戲的積極性不高。再如，混齡班大組幼兒開展創造性沙水游戲的工具不齊全，在使用魚板、立板和塑料水管、透明水管進行復雜搭建時，缺少連接口，很難完成作品，極大地降低了幼兒的成就感和愉悅感。

（四）沙水游戲缺乏主題

在戶外混齡沙水游戲中，由于缺乏游戲主題，幼兒玩游戲的隨意性比較大?；忑g幼兒進入沙水區后就開始獨自玩游戲，比如小組幼兒停留在挖沙、倒沙的簡單游戲中，大組幼兒玩沙灘建筑游戲?；忑g幼兒沙水游戲缺乏主題，造成游戲質量不高，未能真正體現混齡幼兒沙水游戲的價值。此外，我園的大沙池靠近鞋襪穿脫區，幼兒穿鞋后可以直接進入大沙池活動，深受幼兒喜愛，而距離較遠的小沙池使用率并不高。

二、提升混齡幼兒沙水游戲質量的策略

（一）投放適宜的游戲工具和材料，制定游戲工具使用規則

游戲材料是保障游戲順利開展的物質基礎，幼兒園在投放游戲材料時應當確保數量充足、更新及時，提高幼兒參加沙水游戲的積極性。解決沙水區游戲工具質量不高的問題，幼兒園必須及時清理破損的游戲工具，適時補充和增添容器類、挖掘類、濾器類等游戲材料。除此之外，游戲材料還應具有適切性，幼兒園要考慮混齡幼兒的能力差異，投放適宜的游戲工具，淘汰不適合幼兒穿著的防沙鞋套。

雖然游戲材料是游戲開展的物質基礎，但是如何使用游戲材料開展游戲是關鍵。為確保幼兒高效使用游戲工具，教師在游戲開始前，與幼兒共同探討游戲工具的使用方法，讓幼兒可以順利取放游戲工具，熟悉游戲規則。比如混齡班級的小組幼兒、中組幼兒不會識別雨鞋左右腳，教師可以在游戲開始前引導幼兒認識雨鞋的左右腳，或者在左右腳雨鞋上做標記，如將雨鞋的左右鞋底分別涂上紅色、綠色兩種顏色，方便幼兒區分和記憶，使幼兒能夠正確、快速地穿上雨鞋。要解決大沙池幼兒人數過多且過于擁擠、小沙池使用頻率低的問題，教師可以根據中組幼兒、大組幼兒已經具備合作的意識和能力這一特點，開展“大帶小”活動，如把大沙池確定為中組幼兒、大組幼兒的游戲場地，小沙池規定為小組幼兒的游戲場地，同時投放適宜幼兒穿著的雨鞋和玩沙工具，方便混齡幼兒在沙水區開展沙水游戲，提高混齡幼兒沙水游戲的質量。

（二）適時調整游戲材料，滿足混齡幼兒的游戲需要

“游戲的最高目的是兒童的充分生長”［4］，環境創設和材料投放是幼兒開展游戲的前提。幼兒園開展戶外混齡游戲，必須為幼兒提供適宜的物質條件，滿足異齡兒童的差異化需求［5］。我園戶外沙水區投放的游戲材料以高結構材料為主，低結構材料比較少，不利于幼兒開展創造性游戲。為此，我園增添了各種低結構材料如木塊、管道、水管接口等，滿足不同年齡幼兒的游戲需要。在沙水區除了投放常見的篩子、塑料小桶、漏斗外，還可以投放塑料管道和半截面水管，幼兒可以將沙池與水池連接起來，創造性地開展沙水游戲。教師可以引導小組幼兒使用新增添的沙灘城堡模具、彩色亞克力珠子、貝殼材料等，在小沙池開展“沙池尋寶”“挖寶藏”等游戲，激發幼兒的游戲興趣，促進幼兒能力的發展。

（三）確定沙水游戲主題，豐富幼兒游戲體驗

為提高混齡幼兒沙水游戲質量，我園積極探索適合混齡幼兒開展沙水游戲的主題，促進混齡幼兒在游戲中的互動與交流，豐富幼兒游戲體驗。

在混齡幼兒沙水游戲主題設計上，我園根據幼兒的年齡特點，先確定游戲目標，再設計游戲主題?；忑g班級大組幼兒開展沙水游戲的目標是感知沙子的特性，培養科學探究精神，我園為大組幼兒設計了搭建水電站、建設“南水北調”工程等沙水游戲主題。中組幼兒開展沙水游戲的目標是通過動手操作，感知和探究沙子的特點，我園為中組幼兒確定了搭建交通道路、搭建沙雕城堡等沙水游戲主題，讓中組幼兒可以利用沙池刮板、沙雕城堡模具等開展游戲活動。小組幼兒開展沙水游戲的目標是通過親身體驗，感知沙子的特征，體會探索的快樂，我園為小組幼兒設計了沙池尋寶、挖寶藏等沙水游戲主題。

在“搭建水電站”沙水游戲主題活動中，教師發現大組幼兒在搭建“水電站”時，把大部分時間花在牢固魚板、立板以及拼接透明大水管上，拼接完成后，游戲時間也到了，搭建“水電站”工程游戲只能暫停，幼兒卻意猶未盡。為培養幼兒的探究精神，發展幼兒的創造力，教師要給予幼兒充足的時間，引導幼兒創新游戲玩法，在搭建“水電站”的基礎上生成新的沙水游戲主題，做法如下。首先，完成搭建“水電站”這一任務后，教師引導幼兒運用裝水容器如水桶、水壺、小碗、礦泉水瓶等，把水從儲水區運輸到“水電站”，也可以利用大水車、長水管將儲水區的水輸送到“水電站”。為了讓幼兒感知水具有流動性的特征，教師可以引導幼兒把乒乓球、塑料小鴨子放入透明大水管內，讓幼兒觀察乒乓球、塑料小鴨子是如何運動的，從而明白水具有流動性的特點。其次，在“水電站”周圍，教師引導大組幼兒用塑料桿、塑料叉子把半截面的水管按照高低桿、大小管進行排序，然后固定在沙池，形成“五彩瀑布”，再將“五彩瀑布”與“水電站”組合在一起。這樣，水可以相互流通，一邊流向大水塘，一邊流向小組幼兒和中組幼兒用沙子做成的小水塘。最后，中組幼兒用五顏六色的水管搭建“五彩瀑布”景觀，挖出一個水塘，將容器放入水塘接水，用工具挖出一條路，將剩余的塑料半截面水管放進去，這樣“五彩瀑布”的水就可以流入水塘；小組幼兒可以在“水路”旁制作沙雕城堡。最后，混齡幼兒共同合作，完成沙池作品“沙池王國”。沙水游戲主題可以激發混齡幼兒的探究欲，讓幼兒從中體會到合作開展沙水游戲的樂趣，豐富幼兒的沙水游戲經驗，培養幼兒的創新精神。

（四）給予策略支持，提高混齡幼兒沙水游戲質量

教師在設計沙水游戲主題時，應當根據幼兒的興趣愛好和能力水平，遵循層次性、遞進性的原則，為混齡幼兒提供不同的游戲材料，設計不同的游戲情境，給予混齡幼兒不同的策略支持。在“沙池王國”主題活動中，教師為小組幼兒提供沙灘城堡模具、各種形狀的彩色亞克力珠、貝殼，引導小組幼兒在小沙池開展沙池尋寶、挖寶藏等游戲；教師為中組幼兒和大組幼兒共同制作的沙雕作品增光添彩，讓幼兒產生自豪感。在同一個主題游戲中，混齡幼兒可能會遇到不同的問題，教師要及時給予指導，幫助幼兒解決問題。

在混齡幼兒沙水游戲中，教師要根據不同年齡幼兒不同的問題給予不同的指導，盡可能地選擇適宜的介入方式，促進幼兒游戲的開展。比如在“沙池王國”主題活動中，小組幼兒遇到困難，教師可以引導他們根據游戲需要，尋找合適的材料解決問題。當大組幼兒掌握不好沙水的比例而導致沙雕作品坍塌時，教師可以給他們講解沙雕坍塌的原因，指導幼兒調整沙水比例。為促進混齡幼兒沙水游戲的開展，教師可以在選擇區域、制訂計劃時，引導幼兒通過“大帶小”的方式開展游戲。

沙水游戲結束后，教師要帶領幼兒回顧游戲過程，總結游戲經驗。比如運送沙子游戲結束后，教師可以提問幼兒：“你用什么工具運送沙子？你發現了什么？你覺得使用什么工具最方便？為什么？下次你打算用什么工具運送沙子？”讓不同年齡的幼兒分享自己的做法和經驗，促進混齡幼兒的交流與互動。

沙子和水作為低結構游戲材料，其可塑性大，深受幼兒喜愛。在混齡教育背景下，沙水區為幼兒提供了一個多元互動的場所。教師在看到混齡幼兒沙水游戲價值的同時，應當思考如何為混齡幼兒提供適宜的沙水游戲材料，注重混齡幼兒沙水游戲的過程和結果，及時進行總結和評價，幫助幼兒總結游戲經驗，提高幼兒沙水游戲質量。

參考文獻

［1］張惠敏.幼兒園混齡教育區域材料投放的實踐研究：以烏海市A幼兒園為例［D］.呼和浩特：內蒙古師范大學，2018：11.

［2］田紅艷.混齡教育基本理論研究［D］.南京：南京師范大學，2011：17.

［3］吳燕.幼兒園戶外混齡游戲活動有效性的實踐與研究［J］.課程教育研究，2018（30）：34-35.

［4］邱學青.游戲的最高目的是兒童的充分生長［N］.中國教育報，2016-12-18（3）.

［5］馬潔.幼兒戶外混齡游戲教師指導研究［J］.上海教育科研，2020（5）：93-96.

（責編 歐孔群）