本土文化資源融入幼兒園游戲活動的路徑

蘇敏

摘 要：將本土文化資源融入幼兒園游戲活動，對幼兒的全面發展具有促進作用。立足本土，將海上絲綢之路文化資源融入幼兒園游戲活動，可以開闊幼兒的視野，培養幼兒的文化認同和民族自豪感，讓幼兒產生熱愛家鄉的情感。教師可以通過構建海上絲綢之路文化資源庫、創設海上絲綢之路文化游戲環境、開辟海上絲綢之路文化游戲區域等路徑，將本土文化資源融入幼兒園游戲活動。

關鍵詞：幼兒教育；海上絲綢之路文化；游戲活動

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）04-0046-03

海上絲綢之路是古代中國與外國交通貿易和文化交往的海上通道。北海是我國古代海上絲綢之路始發港之一。北海的海上絲綢之路文化遺產豐富，底蘊深厚，是中華文化的重要組成部分。黨的二十大報告指出，中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，必須堅定歷史自信、文化自信，堅持古為今用、推陳出新。體現地域文化特色是幼兒園教育中一個非常重要的方面。結合地域優勢和文化特點開展幼兒教育，可以加深幼兒對本土文化的認識，培養幼兒的文化自信以及熱愛家鄉的情感。北海市銀海區銀灘鎮中心幼兒園（以下簡稱我園）利用地域優勢，積極探索幼兒園內涵發展的適宜路徑，運用海上絲綢之路文化資源如海上絲綢之路文化遺址公園、出土文物、手工藝品、音樂、舞蹈、民間故事等創設游戲活動環境、豐富游戲材料、創新游戲活動形式，使幼兒在游戲活動中加深對家鄉海上絲綢之路文化的了解，增強民族自豪感。

一、構建海上絲綢之路文化資源庫，豐富游戲活動材料

海上絲綢之路文化包括物質文化和非物質文化兩個方面。物質文化主要是指歷史遺跡、出土文物、手工藝品、建筑、服飾、生產工具等，非物質文化包括詩歌、故事傳說、音樂、舞蹈、戲劇等。北海的海上絲綢之路文化遺產豐富，既有合浦漢墓群、大浪古城遺址、草鞋村遺址等海上絲綢之路文物遺址，也有“珠還合浦”歷史典故、“阿班火”非遺文化，歷史文化底蘊深厚。我園廣泛收集和充分挖掘北海的海上絲綢之路文化資源，對海上絲綢之路文化資源進行篩選與整合，構建海上絲綢之路文化資源庫，豐富幼兒游戲活動材料。

（一）選取適宜的海上絲綢之路文化資源

從豐富多樣的海上絲綢之路文化資源中篩選適宜的資源融入幼兒游戲活動要遵循以下三個原則。一是價值性原則。教師要考慮選取的海上絲綢之路文化資源是否具有教育價值，是否具有教育啟蒙性和科學性。有的海上絲綢之路文化資源如海盜故事、沉船盜寶傳說等缺乏教育價值，甚至具有不良導向作用，不利于幼兒樹立正確的價值觀，教師要將其剔除。二是適宜性原則。教師要思考選取的海上絲綢之路文化資源與幼兒的認知特點、活動需要是否契合。有的海上絲綢之路文化資源雖然具有一定的教育價值，但是缺乏趣味性且年代久遠，如考古紀錄片、合浦望牛嶺漢墓等，同樣不宜融入幼兒游戲活動。教師要選擇幼兒感興趣且契合幼兒認知特點的文化資源如北海貝雕、合浦角雕、“珠還合浦”故事、海上絲綢之路童謠等融入幼兒游戲活動。北海貝雕、合浦角雕可以作為幼兒建構游戲的材料，“珠還合浦”故事可以作為幼兒開展角色游戲的文本素材。三是生活化原則。教師要結合幼兒的生活經驗，根據幼兒活動的需要，選取生活化的海上絲綢之路文化資源融入游戲活動。只有讓幼兒對游戲材料產生親切感、熟悉感，才能引發幼兒的情感共鳴，使幼兒積極參加游戲活動。

（二）整合海上絲綢之路文化資源

海上絲綢之路文化覆蓋面廣，具有公開性、廣泛性的特點。雖然海上絲綢之路文化資源種類繁多，但是相對分散，教師將其融入幼兒園游戲活動不應拿來就用，而應對其進行梳理與整合，使其更加適合幼兒開展游戲活動。例如，北海咸水歌是自治區級非物質文化遺產項目，是疍家文化的一部分，也是北海民俗文化的瑰寶，具有重要的歷史價值、文化研究價值和藝術價值，但不是所有的北海咸水歌都適合幼兒學唱，教師要對其進行適當地改編，在保留曲目原有旋律的基礎上，簡化節奏、創編歌詞，方便幼兒學唱和理解。海上絲綢之路文化雖然在北海本地流傳廣泛，但是距離幼兒的生活比較久遠，有的幼兒不熟悉、不感興趣。因此，教師要對海上絲綢之路文化資源進行整合，在保留趣味性前提下，巧妙地將其滲透到各個學習領域。比如廣泛流傳的客家童謠《月光光》，不同地區有不同的版本，北海地區流傳比較廣泛的歌詞如下：“月光光，照地堂。年三十，摘檳榔。檳榔香，摘子姜。子姜辣，買苦瓜?？喙峡?，買豬肚……”教師可以將童謠進行改編，使其更加符合幼兒的認知特點和審美情趣，激發幼兒的學習興趣。

（三）形成海上絲綢之路文化資源庫

幼兒園將篩選出來的海上絲綢之路文化資源納入幼兒園文化資源庫，教師可以隨時取用，實現教學資源共享。根據幼兒游戲活動類型，我園對海上絲綢之路文化資源進行了分類整理。比如在角色游戲中運用的海上絲綢之路文化資源有造船廠、赤江陶瓷廠、“海上絲綢之路”航行游戲、“海上絲綢之路”買賣街、僑港風情街、貝殼坊、沙畫坊、月餅小鎮、編織坊、“海上絲綢之路”游戲街、海景路等，在建構游戲中運用的海上絲綢之路文化資源有印象1876、合浦文昌塔、北部灣一號、高德紅橋、碧海大劇院、潮雕、高德古鎮、白龍珍珠城、合浦漢墓博物館、大浪古城遺址、草鞋村遺址、絲路首港等，在音樂游戲中運用的海上絲綢之路文化資源有北海咸水歌、老楊公、南珠大舞臺、木偶戲等，在表演游戲中運用的海上絲綢之路文化資源有開海節、珍珠節、疍家婚禮、山口木偶戲，在沙水游戲中運用的海上絲綢之路文化資源有海上絲綢之路航海過程、海上絲綢之路碼頭等，在涂鴉游戲中運用的海上絲綢之路文化資源有海上絲綢之路主題快樂涂鴉、北海風景寫生等。海上絲綢之路文化資源主要包括影像資料、圖片、圖書、音頻、視頻、故事傳說等，我園將這些海上絲綢之路文化資源進行分類、整合，構建了海上絲綢之路文化資源庫，方便教師開展幼兒游戲活動。

二、創設海上絲綢之路文化游戲活動環境，引導幼兒自主開展游戲

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。幼兒園環境作為幼兒的生活、學習環境，其創設的價值不止于“環境”本身，更在于隱藏在幼兒園環境背后教育者的教育理念和哲學思考［1］?；诤Ｉ辖z綢之路文化視角創設幼兒園環境，體現了幼兒園對傳統文化的重視。將海上絲綢之路文化元素融入幼兒園環境創設，教師要考慮環境創設的情境性、教育性、探索性和美觀性，使幼兒在一日生活中受到海上絲綢之路文化的熏陶，進一步了解家鄉的民俗文化，形成認同感，獲得歸屬感，樹立文化自信。

幼兒園戶外區域是幼兒開展游戲活動的重要場所，因此，戶外環境的創設十分重要。我園將海上絲綢之路文化元素融入幼兒園戶外環境創設，主要通過墻繪、設計游戲設施、布置游戲區域等方式進行。比如將幼兒園建筑墻面涂成藍色，在墻面繪制大海、貝殼、大魚、漁船、沙灘、漁民、海上絲綢之路路線、合浦港遺址等圖案，在戶外區域擺放“海絲號”帆船模型，讓幼兒仿佛置身于海邊。我園專門開辟了涂鴉墻，引導幼兒通過“大帶小”的方式繪制海上絲綢之路文化墻，于是貝殼、海螺、海星、浪花、船只等成為幼兒涂鴉時常用的海上絲綢之路文化元素。我園設置了海上絲綢之路創意工場如紙藝坊、編織坊、沙畫坊、木工坊等，投放游戲活動材料如彩紙、漁絲、木料、貝殼、沙土等，引導幼兒自主選擇材料開展游戲活動。我園在戶外打造了“海上絲綢之路游戲街”，引導幼兒在游戲街上開展各種活動，如模仿商人在街上擺攤、制作海上絲綢之路小吃、扮演各國商人開展貿易活動等。

幼兒園教學樓層公共區域是幼兒經?；顒拥牡胤?，幼兒對這些公共區域比較熟悉。我園在創設教學樓層公共區域環境時，將海上絲綢之路文化元素融入其中，力求滿足不同年齡幼兒的游戲活動需要。我園向全體幼兒征集意見和建議，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，創設幼兒喜愛的海上絲綢之路文化活動環境，比如：在教學樓一樓大廳擺放書架，開辟海上絲綢之路繪本閱讀區，引導幼兒閱讀與海上絲綢之路文化相關的圖書，了解海上絲綢之路文化。此外，我園還在樓梯墻面懸掛了海上絲綢之路的主題繪畫作品，在教室窗臺和玄關處擺放了貝雕、角雕、竹篩、魚簍等海上絲綢之路文化手工藝品。我園創設了濃厚的海上絲綢之路文化氛圍，讓幼兒通過耳濡目染，深入了解海上絲綢之路文化，感受海上絲綢之路文化的魅力。

我園每個班級選擇一本海上絲綢之路主題繪本，根據繪本主題，運用海上絲綢之路文化元素創設班級環境。在班級環境創設中，教師根據幼兒的認知規律和個體差異，結合幼兒的生活經驗和興趣愛好，挖掘海上絲綢之路文化元素，將其融入班級環境創設。比如，大班根據繪本《海上絲綢之路》確定主題，鼓勵幼兒積極參加班級環境創設，在班級環境創設中滲透海上絲綢之路的故事。大班幼兒根據海上絲綢之路的航海故事進行繪畫，將繪畫作品粘貼在教室墻壁上。班級環境創設完成，教師組織幼兒邀請小班的弟弟妹妹們來參觀教室，與弟弟妹妹們共同開展角色游戲“海上絲綢之路號”出發啦、建構游戲“搭建海上絲綢之路首港”、表演游戲“開海節”等。

幼兒園選擇海上絲綢之路文化元素創設戶外游戲環境和教室環境，滲透了開放、包容、互惠、共生、堅韌的海上絲綢之路精神，發揮了海上絲綢之路文化資源的教育作用，促進幼兒良好品質的形成，培養了幼兒的社會交往能力、創新能力和創造力。

三、開辟海上絲綢之路文化活動區域，提高幼兒對本土文化的認識

自主性游戲是幼兒按照自己的意愿自由選擇游戲，以自己喜愛的方式開展游戲，在與材料和伙伴的相互作用中共同分享游戲帶來的快樂，學習彼此的經驗，發展主動性、獨立性和創造性的一種游戲活動［2］。為了更好地將海上絲綢之路文化融入幼兒游戲活動，我園積極打造海上絲綢之路自主游戲空間，在游戲區域提供適宜的海上絲綢之路活動材料，讓幼兒自主選擇材料開展游戲，在游戲中加深對海上絲綢之路文化的認識和理解。

我園在創設游戲環境時，結合幼兒的游戲需要，為不同年齡幼兒共同開展海上絲綢之路主題游戲創設空間，如在專門的活動室設置生活區、美工區、科學區、語言區，在戶外設置建構區、角色游戲區、藝術表演區，并在各活動區角為幼兒提供豐富多樣的游戲材料等。在生活區，我園投放了橡皮泥、黏土、小廚房模具、仿真食物玩具等生活中常見的物品，為幼兒制作海上絲綢之路美食提供條件，使幼兒加深對海上絲綢之路飲食文化的了解。在美工區，我園投放了彩紙、畫筆、兒童剪刀、布塊、線繩、黏土、膠水等材料，引導幼兒利用這些材料制作海上絲綢之路手工藝品。例如，有的幼兒參觀漢墓公園后，受本地出土的陶瓷的啟發，用黏土制作了陶罐。教師抓住這個契機，在全園開展“海上絲綢之路貿易中的陶瓷之旅”科普活動，帶領幼兒認識海上絲綢之路中的陶瓷文化。在建構區，我園為幼兒提供樂高、磁力片積木、管狀積木等材料，引導幼兒通過組合、堆疊、拼接等方式搭建海上絲綢之路文化景點。如，有的在海上絲綢之路游戲街玩耍時萌生了搭建“碧海絲路大劇院”的想法，于是教師與幼兒共同完成搭建碧海絲路大劇院的游戲項目。在搭建活動中，幼兒要經歷如圖1所示的發現問題、制訂計劃、尋找材料、實施計劃、分享交流等過程，豐富了游戲經驗，提高了動手能力。在角色游戲區，我園為幼兒提供海上絲綢之路貿易中常見的“貨物”如香料、手工藝品、絲綢布料、陶瓷制品、茶葉等，引導幼兒模擬古代貿易、海上探險等開展海上絲綢之路文化主題活動，讓幼兒在角色扮演中體驗海上絲綢之路文化背景下的生活。在音樂坊，教師先引導幼兒閱讀繪本故事《珠還合浦》，再指導幼兒表演劇目《珠還合浦》。在創意貝殼工坊，教師為幼兒提供各種各樣的貝殼，指導幼兒制作手工藝品。

在海上絲綢之路文化游戲區域開展游戲活動，可以促進幼兒的交流與交往，提高幼兒的社會交往能力和語言表達能力，使幼兒增進對家鄉歷史與文化的了解，增強幼兒的自豪感和文化自信。

將海上絲綢之路文化資源融入幼兒園游戲活動，不僅豐富了幼兒園游戲活動材料和幼兒的游戲體驗，而且開闊了幼兒的視野，培養了幼兒的文化自信。今后，我園將在幼兒晨練環節融入海上絲綢之路文化元素，利用絲巾、斗笠、草帽等常見物品作為晨練道具，增加晨練活動的趣味性，促進幼兒的身心發展。

參考文獻

［1］胡華.“兒童視角”下幼兒園環境創設的思考與探索：以中華女子學院附屬實驗幼兒園為例［J］.中國教師，2021（2）：84.

［2］吳艷蘭.結合“海絲”文化開展自主性游戲探究［J］.成才之路，2017（14）：73.

注：本文系廣西教育科學規劃2021年度“幼兒園課程改革與保教質量提升”專項課題“挖掘海絲路文化，開展全園混齡自主游戲的研究”（2021ZJY548）的階段研究成果。

（責編 歐孔群）