小學體育足球課程如何培養學生的多項能力

邱惠軍

摘 要：足球是小學生喜愛程度較高的體育項目，對學生多項能力的培養具有重要意義。同時，足球運動也是培養學生終身體育意識的重要載體。在小學足球課程中培養學生的多項能力，體育教師可從“改善教學條件，提供更全面的教學資源”“豐富足球教學方式，傳授足球技能”“開展團隊比賽，提高學生品德素質”等方面著手。

關鍵詞：小學體育；足球課程；多向培養；足球訓練

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）04-0125-04

足球是一項兼具專業性與多樣性的集體運動項目，能夠為學生的身心素質提升提供基礎保障，廣受學生喜愛。隨著時代的發展，社會對學校教育提出了新的要求，明確提出教育教學不應止于課堂。在這樣的背景下，不少學校都開設了足球課程，以滿足學生對戶外運動的需求。在小學開設足球課程，對學生能力的多向培養具有重要意義，對學生身體素質、品德素養及足球專業技能提升都具有積極作用。

一、小學體育教學中開設足球課程存在的問題

在小學體育教學中設置足球課程，有助于培養學生勇敢、頑強、沉著、果斷等意志品質及集體主義精神；讓學生樹立“健康第一”的意識，形成自覺鍛煉的習慣和終身運動的意識。目前小學體育足球課程內容、方式方法單一的現象較為普遍，導致學生的綜合能力無法得到有效培養。體現在具體教學中，大多數體育教師對足球教學的認識還停留于技術層面，過于重視學生足球技能的訓練，教學方法及教學目標都存在一定的狹隘性。

（一）足球教學條件不夠齊全

有的學校由于資金和空間的限制，足球場地不足甚至缺乏專門的足球場地，不得不在非足球運動場地進行足球教學，不僅限制了足球教學活動的開展，而且還可能對學生的安全造成威脅。此外，足球器材的質量和數量常常不能滿足教學需求，如足球磨損嚴重、門將手套破舊、標記錐缺失等情況時有發生。更為嚴重的是，有的學校缺乏專業的足球教練或體育教師。這些情況不僅影響了足球教學的質量，而且影響了學生對足球運動的興趣和熱情［1］。小學體育足球課程還存在很大的提升空間，教師只有充分發揮足球的載體功能，才能更好地促進學生運動神經、身體免疫等功能的開發，使學生的身體素質得以提升。

（二）足球教學方式較為單一

對學生來說，單一的教學方式容易降低他們對足球課程的興趣。如果課堂活動缺乏變化和創新，學生可能會因為學習乏味而不感興趣，進而影響參與體育活動的積極性。例如，如果教學只側重于基礎的球技練習，而忽視比賽策略的傳授、團隊合作能力的培養等，學生可能無法全面發展足球技能。

就足球教學而言，單一的教學方式可能導致教學效果不佳。足球是一項需要多元技能和多種策略的運動，單一的教學方法無法滿足學生多方面技能的發展需求。例如，如果教學僅限于傳統的技能練習，而不包括模擬比賽、戰術分析等內容，學生就無法在實際比賽中運用這些技能和策略。如果在足球課上教師只是簡單地讓學生排成一排練習射門，而沒有組織小型比賽，那么學生就很難在比賽中做出快速決策和開展團隊合作。這種單一的教學方式既限制了學生足球技能的提高，也無法充分激發學生的學習熱情和參與積極性［2］。

（三）忽視學生其他能力的培養

在足球教學中，如果教師只關注學生的射門、傳球等技能訓練，而不注重培養學生的團隊合作能力、比賽中的應變能力和心理調節能力，學生可能會在比賽的壓力下表現不佳，無法與隊友有效合作。足球不僅是一種技術運動，還是一種需要策略和創新思維的運動。如果教學僅僅局限于傳統的技能練習，而沒有鼓勵學生思考不同的比賽策略，那么學生的創造性思維和問題解決能力就難以得到提升。在足球教學中，這種現象可能表現為教師在課堂上過分強調技術動作的準確性，而忽視了討論比賽中的實際情況，如場地適應、即興應變等。教師可能過多地使用鉆石型陣型的戰術訓練，而忽略了根據對手和比賽情況調整戰術的重要性［3］。

二、小學體育足球課程中培養學生多項能力的途徑

針對小學生的學習需求與教學實際，教師可從以下幾方面開展足球教學工作，為學生提供更實用、更全面的幫助，進而實現足球教學效益最大化。

（一）改善教學條件，提供更全面的教學資源

就當前小學體育足球課程而言，部分學校并沒有為足球課程配備相應的教學設施和器材設備，給足球課程的順利開展帶來了極大的困難。若要確保小學體育足球課程順利開展，以及實現對學生能力的多向培養，就要改變客觀條件，為足球課程教學提供必要條件。

首先，學校的行政支持和社會的資源保障需要落實到位。目前，雖說小學階段的學業壓力相對較小，但不少學校依然將文化學習成績看得過重，不注重為體育足球課程的順利實施提供充足的條件。這就需要學校正確認識足球教學對學生多項能力培養的重要性，重視足球課程的設置，并為足球課程的順利開展提供充足的教學資源和合適的場地及器材設備。只有學校能夠為學生的足球課程學習提供良好的校園環境和教學資源，足球課程對學生能力的多向培養目標才能夠實現［4］。

其次，校方應組建足球教師專業團隊，并為他們提供專業成長的機會。目前，部分學校不夠重視體育課，對體育教師的要求與考核也相對寬松，致使部分體育教師缺乏緊迫感，不注重提升自身專業水平與教學能力。有的體育教師對足球課程的開展往往只停留在表面，無法為學生多項能力的培養提供幫助和支持。這就要求學校提高重視程度，并組織相應的培訓，有效提升體育教師的綜合素養和專業實力。同時，體育教師也應自覺增強自身專業知識儲備，豐富教學方法和經驗，努力為學生提供更專業、全面的教學指導。

最后，足球課程不能局限于校內，除了要加強體育設施和資源的建設，為學生提供更好的實踐機會，還應該獲得社會的支持，為學生開展校外足球活動提供有利條件。學校和社會機構可以聯合組織足球比賽和交流活動，使學生經過系統學習后投入實踐，在足球活動交流與協作中感受到體育足球課程的重要性，使學生的多項能力培養成為現實。

（二）豐富足球教學方式，傳授足球技能

1.舉辦豐富多樣的活動，提高學生足球技能

體育教學不僅要傳授學生運動技能，而且要培養學生的綜合素質。教師要利用足球課程教授足球技能，如控球、傳球和射門，并通過豐富多樣的活動鍛煉學生的身體協調性、團隊協作能力和應變能力，有效提升學生的體能和足球技術水平。足球作為一項團隊運動，其教學過程自然融入了團隊合作的元素。通過小組合作練習和比賽，學生學會如何與隊友溝通和協作，培養了團隊精神和集體責任感。這些技能在學生未來的學習和生活中都是非常寶貴的。此外，足球課程中的各種應變訓練和比賽環節，可以鍛煉學生的快速反應能力和應變能力［5］。

在小學足球課程中，豐富的教學方式和有效的技能傳授對學生的全面發展至關重要。多樣化的教學方法可以有效地激發學生的學習興趣，而必要的足球技能的傳授，能促進學生體能、技術、心理和社交能力的全面發展。以“短距離傳球”教學為例。為了使教學更加生動有趣，教師可先利用多媒體播放著名足球運動員在比賽中的精彩傳球片段，激發學生的學習興趣。隨后，通過演示和講解，向學生介紹傳球的基本技巧，如腳的位置、身體平衡和眼與球的協調。在實踐環節，教師設計多個小組間的傳球比賽，讓學生在實際操作中掌握傳球技巧。這種比賽形式不僅能夠提高學生的運動技術水平，而且能增強他們的團隊合作意識和競爭精神。此外，教師可以設置不同的傳球障礙，如繞過標志物或在限定時間內完成任務，以便提高學生的身體靈活性和應變能力。

在教學過程中，教師應不斷觀察和評估學生的表現，根據他們的進步和困難進行個性化指導。例如，對技術掌握較慢的學生，教師可以提供更多的個別指導和鼓勵，幫助他們克服困難；對技術掌握較快的學生，教師可以提供更高難度的挑戰，進一步提升他們的技術水平。豐富多樣的教學方式能讓學生既學習到足球的基本技能，又能在趣味性和競技性的活動中發展身體協調能力、團隊協作能力和應變能力，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

2.組織技巧練習，增強學生身體素質

在小學體育教學中，足球不僅是一項深受學生歡迎的運動，而且是培養學生多項能力的重要平臺。教師應該精心組織足球技巧練習和體能訓練，從中提高學生的足球技能，同時強化他們的身體素質［6］。

首先，在足球課程專門設置技巧練習內容板塊，如“顛球”、傳球、腳背正面控球等，以提高學生的身體協調性和靈活性。這些練習要求學生掌握精確的動作要領，從中鍛煉身體控制能力和動作精準度。例如，在教學三年級足球課“顛球”的方法時，教師可以先讓學生在練習前活動膝關節、踝關節，然后向學生示范“顛球”的正確姿勢和方法，并組織學生練習。在學生練習期間，教師應多觀察學生“顛球”的動作，對動作較為標準、學得快的學生，教師要多加表揚，激發學生的學習積極性，促進學生發展身體靈活性和協調性；對動作不太標準的學生，教師要幫助他們矯正姿勢，并進行正確的動作示范，使學生找到正確的觸球位置，掌握“顛球”的發力方法，進而督促學生反復練習，夯實基本功，為后面的專業技能學習奠定基礎。

其次，在小學足球課程中，教師應融入足球游戲，提升教學的趣味性，提高學生訓練的興趣和積極性。足球作為一種綜合性體育項目，無論是技術規則的講解，還是訓練的強度，都容易使學生產生枯燥感，甚至喪失對足球運動的興趣。而趣味性足球游戲便能較好地解決此類問題。趣味性足球游戲主要是將游戲與足球運動結合，使學生提高學習興趣，進而提升專業技能，保證足球訓練的效果。比如，在教學小學三年級足球課程“熟悉球性”的內容時，教師可以設置與足球基礎技巧訓練有關的游戲活動，將“顛球”、傳球等技巧融合成“迎面傳接球”的闖關游戲，重點鍛煉學生對球的控制能力，并要求學生通過接力的方式分別完成“顛球”、帶球跑、擲球的練習。為了激發學生參與教學游戲的興趣和積極性，還可以在最后的游戲環節設置獎勵，以達成教學目標。

小學體育中的足球課程不僅教授足球技能，更重要的是通過足球教學讓學生在技術、體能、心理、社交能力等方面得到全面發展。這種綜合性的培養方式，能為學生的終身發展打下堅實的基礎［7］。

（三）開展團隊比賽，提高學生品德素養

優秀的足球人才不僅要具備強健的身體、扎實的基本功和技能技巧，還要具備良好的品德素養。小學體育足球課程作為足球教育的基礎，品德教育與素質教育同等重要［8］。由于足球運動屬于團隊運動，需要學生經過不斷的實踐、練習，才能取得一定的成績。因此，在小學體育足球課程中，教師可以依托足球教學向學生傳遞合作、拼搏、互助等精神，進而在團隊訓練時融入思想品德教育，有意識地培養學生的團隊意識，促進學生德智體美勞全面發展。當前，很多學校都重視團隊比賽，其已成為小學體育足球教學中必不可少的教學手段，對小學足球教學的意義重大。教師要充分利用足球比賽了解學生對足球技能的實際運用程度，從而在以后的教學中有針對性地進行訓練，進一步增強學生的足球運動技能［9］，使學生感受到足球運動的快樂和團隊協作的意義。

在小學足球課程中，教師除了利用團隊競技方式激發學生奮力拼搏、協調合作的意識，還要充分考慮安全因素，并做好預案。具體而言，在足球教學中教師可以采取正反例教學相結合的方式。正面教育指教師在開展團隊比賽之前，通過網絡找到體現團隊拼搏的故事、視頻及其以往的團隊競技實例來激發學生的團隊意識，讓學生知曉團隊意識在足球比賽中的重要性，進而在實際比賽中有意識地增強這方面的素質。在比賽結束后，教師也要對學生的表現進行評價、引導，以更好地實現德育目的［10］。反面教育則需要教師根據學生在團隊比賽中的實際表現進行分析，并敏銳地選取課程教學中的反面事例展開教學，使學生從中受到思想品德教育。

比如，在小學四年級足球教學中，教師在教授完“腳內側傳球”技能之后，可以組織“運球射門”的團隊足球比賽，強化學生的團隊協作意識。在比賽開始前期，教師先對學生進行分組，向學生講解比賽規則，即小組人員在比賽期間以接力的方式以腳內側傳球進行運球射門，進球數目最多的小組獲勝［11］。在此基礎上，教師組織學生觀看相關比賽視頻，宣傳團隊合作的重要性，并要求小組成員密切配合，相互協作，使學生形成團隊合作意識。然后，帶領學生做好賽前準備活動，進行運球射門示范和安全教育，確保團隊比賽能夠正常進行。在比賽期間，學生為了獲取勝利，會與團隊成員加強交流與互動。在這個過程當中，學生的集體榮譽感得到有效激發，團隊精神和互助品德也會得到培養。當然，如果部分學生出現一些錯誤和不恰當的行為，如有的學生太過于自我，沒有注重互相配合，導致小組整體成績不佳，教師就要及時指出學生的不足，讓學生能夠清楚地認識到自己在比賽中的失誤，進而樹立正確的比賽觀念和團隊協作意識。

開設小學體育足球課程不僅能增強學生的身體素質和足球技能，培養學生的運動思維和優良品德，還能為我國足球后備人才培養作出貢獻。學校應該重視足球教學，完善相關基礎設施和教學設備，為學生體質發展與運動技能提升創造更好的條件、探索更多的可行路徑。

參考文獻

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［10］陳文忠.小學體育教學中足球訓練的優化策略［J］.學苑教育，2022（13）：94-96.

［11］曹海燕.試論小學體育足球課程對學生能力的多向培養［J］.內蒙古教育，2015（20）：84.

（責編 黎雪娟）