基于立德樹人理念下的審計學課程思政建設探索

王亞飛

（鄭州財經學院，河南 鄭州 450000）

1 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高校應當充分利用課堂教學這個重要環節，提升思政教育的親和力和針對性，實現課程思政與專業課程的融合貫通。以“立德樹人”為核心價值觀，引領課程思政融入高校課堂教學，將有助于培養更多知識淵博、文化修養深厚的高素質人才，為國家和社會的發展作出積極貢獻。高校思想政治工作的根本目標在于培養德才兼備的人才，其中立德樹人是重要環節，核心是提高人才培養的能力。通過將思政教育融入課程教學，高?？梢愿玫貙崿F人才培養目標，讓學生在知識學習的同時，培養正確的價值觀和職業道德，成為具有社會責任感和擔當精神的優秀人才。

在當今社會快速發展的背景下，社會對學生素質的要求越來越高。傳統教學方式與大數據時代的碰撞與融合使得單純強調專業技術能力和基礎理論知識的培養觀念已經不足以應對時代發展的需求。在培養審計人才的過程中，除了注重學生的專業技術能力，更要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德。

科學合理的教學設計應當實現灌輸與滲透相結合，顯性教育與隱性教育相結合，將思政元素逐步滲透到專業知識教育中。這樣可以拓寬學生的專業視野，注重培養學生的審計思維模式，在教學過程中，引導學生樹立社會主義核心價值觀，激發學生的職業自豪感和社會責任感，培養學生具備良好的職業素質[1]。

2 審計課程融入思政教學的意義

2.1 有利于加快審計課程改革

審計課程必須緊跟社會經濟發展的需求，對不適應時代發展的舊知識和操作技能進行更新和革新。同時，將思政教學融入審計課程教學設計，能夠豐富審計課程的信息源。通過審計課程的革新，不僅能夠滿足社會對審計人才的需求，還能使學生更好地掌握實用的知識和技能，適應時代的發展。同時，將思政教學融入課程，可以培養學生正確的職業價值觀和道德觀念，使他們成為具有責任心和社會責任感的審計人才。

2.2 有助于提高學生素質

在傳統的審計課堂中，教師通常更加注重基礎理論知識的灌輸。然而，將思政教學融入高校審計課程，能夠幫助學生更深入地理解和掌握審計的基本原理。這種方式不僅僅傳授學生“知其然”，還強調“知其所以然”，使得原本抽象晦澀的審計理論知識變得通俗易懂、生動有趣。通過將課程思政與審計專業知識相互融合滲透，學生能夠在學習中提升整體素質。通過培養學生的綜合素質和職業道德，將審計教育與思政教育相互融合，使學生成為德才兼備的復合型人才，為社會和國家的進步做出貢獻。

2.3 有助于培養責任感及職業素養

審計學課程強調立德樹人，注重培養審計人員的思想政治教育和社會責任感。將思政教學融入審計課程中，有助于提升學生的思想道德素質，使他們深刻理解職業操守和社會主義核心價值觀的重要性。學生將在審計學習中不僅掌握專業知識，還培養了正確的價值觀和職業道德。這樣的綜合教育能夠培養出有社會責任感和家國情懷的審計人才，為國家和社會的可持續發展做出貢獻[2]。

3 當前審計學課程思政建設中存在的問題

3.1 實踐環節有待加強

審計學課程中，將實踐與理論知識有機結合是教育的根本原則，體現了“知行合一”的理念。有效結合理論與實踐，使學生內化思想道德觀念為思想品德。學生通過實踐深入探究，認識知識的重要性與應用價值。實踐讓學生體驗審計職業特點與要求，培養道德操守，培養復合型審計人才。

3.2 思政教學能力有待提高

在審計與思政結合的教學模式下，學生的需求不再局限于傳統的理論知識，教師的角色也不再僅僅是傳授理論知識。因此，加強專業課教師隊伍的課程思政改革勢在必行。只有教師自身具備正確的思政觀念和高尚的道德品質，才能更好地引導學生，培養他們的綜合素質和社會責任感。因此，培養專業課教師的思政素養和道德情操，對于實現審計與思政的有機結合，提高教學質量，培養德才兼備的復合型人才，具有重要意義。

4 課程思政融入審計學課程的實施路徑

4.1 明確教學目標

在課程思政教學的改革中，確立清晰的教學目標是至關重要的。審計課程的改革應以樹立明確的課程思政目標為首要任務。首要目標是結合審計教育的特點，強化思政教育內容，充分發揮審計課程在德育方面的作用。通過審計基本原理的指導，講解理論與實踐的應用，使學生掌握審計的基本理論知識和實務操作能力。同時，適應未來實際工作需要，縮小理論與實踐差距。引導學生樹立正確的價值觀，增強責任感，培養良好的職業道德，為他們成為合格的審計人員奠定堅實基礎[3]。

4.2 采用靈活多變的教學方法

在實際教學中，教師采用多樣化的教學方法，如案例分析、小組討論、問題導向、情景再現、體驗式教學等，以激發學生的主動學習態度，促進師生之間的積極互動，從而提高教學效果。通過這些教學方法的運用，學生可以更加主動地參與學習，積極思考和解決問題，增強對知識的理解和掌握。同時，教師與學生之間的互動也能夠促進知識的傳授與消化吸收，使教學過程更加生動有趣，有效地提高學生的學習成果。

4.2.1 案例分析教學法

教學內容將結合實際案例，如國內典型的舞弊案例和相關的時事新聞，用生動的教學案例引導師生共同討論，探討案例背后的感受和教訓，以培養學生樹立良好的職業道德。通過這種教學方式，學生將在實踐中了解審計工作的重要性和責任，以及如何應對職業道德挑戰。教師將鼓勵學生積極參與討論，引導他們形成正確的職業價值觀和道德觀念。這樣的教學方法將幫助學生更深入地理解職業道德的重要性，并在未來的職業生涯中成為誠信和負責任的審計人員。

4.2.2 以問題為導向的教學法

運用問題為導向的教學法，教師在課堂開始時提出一系列引人思考的問題，如：“你對審計有何了解”“在日常生活中，你聽說過哪些舞弊案例”“如果沒有審計，會導致什么后果”等。通過這些問題，激發學生表達自己的觀點和見解，培養他們對審計職業的主動探究興趣。這種教學方法的目的在于引導學生對審計產生興趣，激發他們思考和關注審計在社會中的重要作用，同時也鼓勵學生為自己的未來職業規劃做準備。通過對問題的深入思考，學生可以更好地理解審計的價值和意義，為將來在審計領域發展奠定堅實的基礎。

4.2.3 小組討論教學法

采用小組討論教學法，將學生分為每組6人形成學習小組。教學過程中，老師首先進行案例的收集及講解示范，然后引導學生小組展開案例分享和深入討論。最后，學生以PPT形式進行講述和匯報，教師會對學生的案例分享進行點評和評分，從而激發學生的學習積極性。該教學法是一種有效的教學方法，能夠促進學生的合作與互動，提高學習的實踐性和應用性，增強學生的表達和溝通能力，激發學生的學習積極性和競爭意識，從而提高整體教學效果。

4.2.4 體驗式教學法

采用體驗式教學法，教師在課堂上通過情境模擬再現的方式，提供案例背景資料，讓兩組學生分別扮演被審計單位和注冊會計師的角色，以親身體驗審計過程中的真實情境。這種教學方法能夠幫助學生更加深入地理解審計工作，同時在輕松愉悅的氛圍中鞏固理論知識，同時激發學生的學習積極性，使學習變得更加生動有趣，從而更好地掌握和應用所學知識。

4.3 挖掘思政元素

4.3.1 責任感

審計職業肩負著重要的社會責任。擁有責任感是一種偉大的品質，在審計學習過程中，教師積極引導學生時刻牢記責任感，培養他們勇于承擔責任的態度和勇氣，以保障國家和人民的利益，成為經濟領域健康發展的守護者。通過教育引導，學生將理解并擔負起審計職業的社會責任，成為肩負使命、忠誠擔當的審計專業人才，為社會進步和發展做出積極貢獻。

4.3.2 客觀與公正

審計的獨立性是其核心要素之一。保持公正與客觀是審計人員確保獨立性的關鍵，使他們能夠獲取充分適當的審計證據，并準確評估，得出恰當的審計結論。審計獨立性是確保審計結果真實可靠的重要保障，對于維護社會公信力和監督機制的健康發展至關重要。培養學生具備這種職業道德是打造優秀審計人員，推動審計事業發展的重要環節。只有以客觀公正為指引，學生才能在未來的職業生涯中始終堅守獨立性原則，為審計工作的質量和價值做出積極貢獻。

4.3.3 法治理念

法治理念強調對法律權威性的敬畏。因此，在教學過程中，需要培養學生的法律觀念，讓他們明確法律的底線，決不觸碰法律的紅線，成為遵紀守法的良好公民。學生在學習審計課程的同時，要深刻理解法治的重要性，并將法治觀念內化為自己的行為準則。通過教育引導，學生將樹立正確的法律意識，增強對法律的敬畏，從而培養出遵紀守法、守紀律、講規矩的良好品質，成為合格的法治公民和社會的棟梁之才。

4.3.4 誠信

誠實守信是審計職業道德的核心要求。只有具備這種品質，注冊會計師才能贏得客戶的信任，提供可靠的服務質量，并做出客觀公正的結論。這種信任是注冊會計師行業存在的基礎，也是行業發展的關鍵。在教學過程中，培養學生誠實守信的品德是最基本的目標。通過教育引導，學生應明白誠信是職業成功和社會認可的基礎。通過課堂教學和實踐指導，教師要引導學生樹立正確的價值觀和職業道德觀，鼓勵學生始終保持誠實守信的態度。

4.3.5 愛崗敬業

審計工作面臨成本、時間和資料等挑戰，要戰勝這些困難，審計人員需要保持愛崗敬業的精神。愛崗敬業是一種專業態度和職業操守，教師可以通過教育引導，培養學生對審計工作的熱愛和投入，讓他們認識到審計的重要性和意義，激發他們對審計職業的熱情。這樣的教育可以培養學生優秀的職業品質，讓他們成為敬業精神充沛、熱愛工作的優秀審計人員，為審計事業的發展貢獻力量。

4.4 多種路徑融合思政元素

4.4.1 以具體知識點為切入點

在講解教材中具體的知識點時，挖掘、提煉隱藏的思政元素，如在講解第二章注冊會計師職業道德規范中，將“誠實守信”作為切入點，引導學生在日常生活和工作中要堅守誠實守信，對人對事都要“以誠相待”，做一個誠實守信的人。

4.4.2 以典型人物為切入點

在講解中國注冊會計師審計的發展史，在授課過程中，可以給學生講解中國第一位注冊會計師謝霖先生的先進事跡，積極引導學生學習謝霖先生的愛國精神及強烈的社會責任感。

4.4.3 以經典案例為切入點

在審計課堂上，可以通過廣為人知的案例來向學生展示職業道德和價值觀缺失所帶來的負面影響。舉例來說，經典的“安然”事件就是一個典型案例。在這個案例中，安達信會計師事務所與安然公司共同造假，甚至幫助銷毀證據，這顯示了職業道德的缺失。最終，安然破產，安達信會計師事務所也面臨倒閉。通過討論，使學生深刻理解到違反職業道德的危害，也幫助他們樹立正確的職業觀念，成為擁有高尚職業道德的審計人員。

4.4.4 以實操實訓為切入點

運用人工模擬，手動模擬審計業務全過程，學生通過編寫和復核審計工作底稿，能真切體會到審計工作的艱巨性，培養學生良好的職業品德，比如：細心和耐心，同時培養學生自信、專注、敬業精神與責任感[4]。

4.4.5 以影視內容為切入點

在審計職業道德教學中，可以利用電視劇《都挺好》中的一個片段，讓學生深入理解“獨立性”的重要性。通過該案例，學生可以自主分析威脅注冊會計師審計職業道德的情形，進一步思考失去獨立性可能對審計報告的客觀性和可靠性產生的影響，以及可能導致的后果和責任。這有助于培養學生對審計職業道德的敬畏之心，并提高他們在未來實踐中堅守獨立性原則的意識和能力。

4.4.6 以社會熱點事件為切入點

在講解職業道德與審計責任時，以社會熱點“康美藥業造假案”作為案例導入，在課堂上組織學生深入討論，引導學生重視審計責任，思考為什么要遵守職業道德規范和如何遵守職業道德規范，如果違反了相應規定，要承擔怎樣的責任？與學生一起研究案例中隱含的思政元素，從而達到自然融入課堂教學的效果，使得學生明白不同的角色就要承當不同的責任。

4.5 以愛國教育和責任教育為重點

在審計學課程中，授課教師可以組織學生觀看新聞訪談《劉姝威：和神話較量的人》，引導學生深入了解注冊會計師職業道德的重要性。該視頻展示了劉姝威的堅持和勇氣，最終揭露了財務造假事件。觀看后，學生感受到了愛國主義情懷和責任意識，激發了他們對社會責任的認知和責任感。通過感性認識和理性思考，學生更好地領悟和內化了注冊會計師職業道德的精髓，培養了他們做優秀審計人員的品質[5]。

5 結語

教育的三大問題在于培養怎么樣的人、怎么培養、為誰培養人。檢驗高校工作成效最重要的依據就是立德樹人所達到的效果。要實現立德樹人的根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機融合，不能割裂開。思政教育是一種新的教育培養模式，其關鍵在教師，但是成效在學生。遵循教育者先受教育，做到精師與人師的統一，在專業學科教育中挖掘思政教育元素，以潤物細無聲的方式貫穿課程的教學中。同時優化審計教材、創新教學載體、把握教學過程、融合線上線下資源，在“大思政”的育人格局下，發揮其1+1＞2的整體效果。