從一堂“空中黔課”談古詩的節奏教學

談開香

2020年2月24日，貴州省中小學“陽光校園·空中黔課”首次開播，貴陽市觀山湖區世紀城小學的龍歡老師為三年級師生講授第一課《古詩三首》之《絕句·遲日江山麗》時，呈現了兩種不同的節奏劃分。其一，按平仄規律劃分：“遲日江山/麗，春風/花草香。泥融/飛燕子，沙暖睡鴛/鴦?！逼涠?，按語意節奏劃分：“遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦?！边@兩種節奏一呈現，貴州省小學語文教師微信群立刻就古詩（本文中的古詩，特指近體詩）節奏劃分法展開了激烈的爭論，之后基本達成這樣的共識：第一種按平仄規律劃分的節奏不可取，出現了“沙暖睡鴛/鴦”這樣的破句，嚴重影響學生對詩意的理解；平時的古詩教學基本上都是按第二種劃分方法——語意劃分法，但對龍老師在同一首古詩中三字尾作兩種處理提出了疑問，為什么首聯中“江山/麗”“花草/香”能細分為“二一”節奏，而尾聯中的“飛燕子”“睡鴛鴦”卻保留三字尾，不再劃分為“一二”節奏？

那么，何謂古詩的節奏？怎樣劃分古詩的節奏？古詩教學為什么要劃分節奏？

一、古詩節奏及劃分方法

節奏，通常是音樂中交替出現的有規律的強弱、長短等現象。在古詩中，節奏指在誦讀時有規律的停頓、延長及讀音高低等現象。古詩的節奏從廣義上來說，包括語意節奏和聲律節奏，狹義上來說，節奏通常指語意節奏。

1.語意節奏依結構判斷

語意節奏是指因語意而產生的音節上的停頓或間歇，主要從語句結構上來劃分。詩歌創作之初，通常兩個漢字表達一個完整的語意，于是形成了兩字一頓，這個頓就是音步。一般情況下，近體詩中，二、四、六的節奏點剛好能完整表達一個完整的語意，最后一個字有獨立的意思，單獨形成一個音步。通常情況下，人們用“/”表示停歇。于是，五言詩的節奏為“二二一”，如《絕句·遲日江山麗》一、二句語意節奏為“遲日/江山/麗，春風/花草/香”，七言詩的節奏為“二二二一”，如《送元二使安西》二、三句語意節奏為“客舍/青青/柳色/新”“勸君/更盡/一杯/酒”。有時，詩人為了強調畸零的單音節的字義，把那個畸零的單音節從句末前移兩位，到倒數第三字的位置，五言詩的語意節奏就變成了“二一二”，如《絕句·遲日江山麗》三、四句語意節奏為“泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦”，七言詩則變成了“二二一二”，如《送元二使安西》一、四句語意節奏為“渭城/朝雨/浥/輕塵”“西出/陽關/無/故人”。

所以，上文中龍歡老師呈現的第二種節奏“遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦”是有瑕疵的，應將尾聯的“二三”節奏劃分為“二一二”，即為“泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦”。

2.聲律節奏按平仄劃分

聲律節奏是從平仄規律來劃分的，指古詩中一定位置的平仄有規律的安排。就近體詩來說，有四個特點：其一，“一三五不論，二四六分明”；其二，一句之中，平仄相間；其三，一聯之中，平仄相對；其四，兩聯之間，平仄相黏。我們可以借助符號來提示詩聲音的長短和高低。如，用“-”提示平聲字的長短，一、三、五位置上的平聲字讀得最短，約為一拍，記“-”；二、四、六位置上的平聲字稍長，約為兩拍，記“--”；韻字最長，約為三拍，記“---”（有的也用“～～～”表示韻字）。仄聲字可用“｜”來提示，仄聲字不論在哪個位置，誦讀時長約為一拍。入聲字可用“！”提示，入聲字讀短或頓讀，時長比仄聲稍短一點兒。開篇中，龍歡老師按平仄規律劃分出的第一種節奏，錯把表示語意停歇的“/”用在表示平仄的長短上。借用“-”“～”“｜”“！”等誦讀符號，這首詩的聲律節奏應該為“遲-日！江-山--麗|，春-風--花-草|香～～～。泥-融--飛-燕|子|，沙-暖|睡|鴛--鴦～～～”?！吧?暖|睡|鴛--鴦～～～”一句，偶數位上的“鴛”字約拖長兩拍，再加上末尾韻字“鴦”約拖長三拍，“鴛鴦”仍是一個完整的詞?！吧撑?睡/鴛鴦”的語意節奏仍舊是“二一二”，只是“鴛”“鴦”二字聲音延長而已。聲律節奏與語意節奏并不矛盾。

二、挖掘古詩的節奏之美

1.整齊與疏離的語意節奏之美

郭沫若曾說：“節奏之于詩，是她的外形，也是她的生命?！惫旁娭?，“二二一”“二二二一”整齊頓挫，“二一二”“二二一二”雋永疏離。指導學生劃對語意節奏，能幫助學生正確理解，將詩意與語意節奏的“外形”特點緊密結合起來理解，能更好地讀出詩歌的節奏美，體味詩歌的情感美，就可以體味到郭沫若先生所說的詩歌的“生命”。

《絕句·遲日江山麗》首聯為“二二一”節奏，整齊頓挫，節奏稍快，但第二句通過韻字“香”的拖長，節奏較第一句稍緩。尾聯又都變為“二一二”節奏，中間畸零的單音節“飛”“睡”將節奏整體調慢，第四句末的韻字“鴦”拖長又使得這一句成為全詩節奏最舒緩的一句。因為節奏的快慢緩急可以傳遞情感，所以《絕句·遲日江山麗》一詩結合語意與節奏的快慢緩急，可以這樣去品味：

遲日/江山/麗：放眼望去，感嘆江山壯麗，讀得高而快，有豪邁之感。春風/花草/香～～～：低頭靜心欣賞細品花草之香，讀得低而緩，韻字“香”延長似有花香江山萬里之感。泥融/飛/燕子：抬頭仰望天空中飛翔的燕子，忽高忽低，身姿輕盈，讀得高而緩，讀出喜愛之情。沙暖/睡/鴛鴦～～～：低頭靜靜欣賞沙灘上相擁而眠的鴛鴦，聲音低而緩慢，加上韻字“鴦”的延長，緩緩抒發出對這雙鴛鴦的喜愛之情，對春天美景的喜愛之情。

2.抑揚與頓挫的聲律節奏之美

聲律節奏講究的是平仄安排，是從讀音的高低和聲音的長短來要求的，有“平高仄低、平長仄短、韻字拖長”等誦讀規則，所以二、四、六位上若是仄聲字，前面的奇數位上無論是否是仄聲，都和后面的二、四、六位上的仄聲一起讀高，表示強調；二、四、六位上的若是平聲字，誦讀時只拖長這個位置上的字音，但連帶前面奇數位上的字一同讀低。韻字則讀低且拖長韻字，時長約為三拍，因為近體詩的韻字都押平聲，遵行“平低仄高”的誦讀規則。

學生理解詩意、了解平仄規律后，抓住“平低仄高，入短韻長，平是延展，仄是強調，入聲決絕”等吟誦規則誦讀古詩，能更好地涵泳出古詩的情感。葉嘉瑩先生曾說：“吟誦是一種既遵循語言特點，又根據個人理解，依循作品的平仄音韻，把詩中的喜怒哀樂、感情的起伏變化，通過自己抑揚抗墜的聲調表現出來的方式，比普通朗誦對作品內涵有更深入的體會?！睘榱烁玫卣b讀出古詩的情感，除了借助誦讀符號標注提示，有教師還借用“三線兩格”來提示，通過上下兩格突出字音的高低，如圖1《絕句·遲日江山麗》的誦讀圖譜。

現以《絕句·遲日江山麗》為例，談談借助誦讀圖譜，運用“三品法”誦讀，怎樣讀出古詩的抑揚頓挫之美，怎樣品味詩人的情感或表達讀者自己的情感。

一品韻字?！督^句》一詩押“陽”韻，是大開口的元音接后鼻音，后鼻音不改變口形，持續大開口，因此其字多有開闊、向上、遼遠之意。公元762年，“安史之亂”得以平定，杜甫回到成都草堂，心情很好，面對這一派生機勃勃，情不自禁寫下這一首即景小詩。在此詩中，韻字“香、鴦”有開闊明朗之意。

二品平聲。首聯“遲日江山麗，春風花草香”中，偶數位上的平聲字“山、風”拖長，讀中可想象江山無限、春風綿延之狀。尾聯“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”中，偶數位上的“融”字拖長，可以想象到春風拂面、萬物復蘇、泥土松軟的畫面；偶數位上的“鴛”，加上韻字“鴦”字讀低拖長，均為大開口音，口形變到最大，后鼻音收口，似有將眼前壯麗的山水、芬芳的花和寧靜的鴛鴦睡覺圖都收于心中，又似詩人借詩句表達自己開闊明朗的心境。

三品仄聲?！斑t日、麗、花草、飛燕子、沙暖”這幾個仄聲字或仄聲字帶出的詞讀高，強調所寫春景及其特點?！斑t日”為春景之首尤其重要，入聲“日”頓讀，好似陽光瞬間鋪滿大地，一切生機勃勃之狀。上聲有細小親密之感，“草、子、暖”則讀出對春天景物的喜愛之情。這首詩兩聯均為對仗，自然流暢，誦讀時抑揚頓挫，很有節奏感和畫面感。

（作者單位：貴州都勻市第三完全小學）

責任編輯 郭艷紅