醫學院校課程思政體系構建 *
——以中醫皮膚性病學為例

王金容 廖承成 楊恩品 楊雪松

（云南中醫藥大學第一附屬醫院/云南省中醫皮膚病?？漆t院皮膚科，云南 昆明 650021）

2020 年國務院辦公廳印發了《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》，對深化醫學教育改革、加快醫學教育創新發展作出了全面部署，并提出了明確要求，以落實立德樹人根本任務，以新內涵強化醫學生的培養：加強救死扶傷的道術、心中有愛的仁術、知識扎實的學術、本領過硬的技術、方法科學的藝術的教育，培養醫德高尚、醫術精湛的人民健康守護者［1］。要實現這個醫學教育培養目標，醫學院校除了傳授專業技術知識，還需進行學生職業素養、醫德醫風、人文、倫理等教育，因此可以通過在專業課中融入課程思政達到這個目標。本文以中醫皮膚性病學專業課為例，梳理該課程所蘊含的思想政治教育元素及所承載的思想政治教育功能，通過具體教學改革、實踐，總結研究經驗，闡述醫學院校專業課程思政體系構建。

1 課程思政融入醫學類專業課的價值意蘊

1.1 課程思政的發展思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。因此，開展好思想政治理論課，是黨和人民的一項重要事業。2017 年中共中央國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出了全員、全過程、全方位育人的“三全育人”總格局，使思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制，為落實立德樹人根本任務提供了實踐路徑［2］。2019 年3 月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持價值性與知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授中；要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”［3］。該論述提出了育人新理念、實現“三全育人”的新路徑——課程思政。自此開始，課程思政建設就成了學界研究的熱點和高校各類課程努力的方向［3］。2020 年5月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出要全面推進課程思政建設，要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。把教育教學作為最基礎最根本的工作，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發展規律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［4］。因此課程思政是以構建三全育人（全員、全程、全方位）格局，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

1.2 課程思政融入醫學類專業課的必要性醫學是關乎生命、人民健康的重要學科。醫學院校目標是培養仁心仁術的醫學人才，強化醫學生職業素養教育，加強醫德醫風、法律法規、醫學倫理、醫學人文、科研誠信等方面的教育，著力培養醫學生救死扶傷精神。實現這個教學目標需要發揮課程思政的重要作用，首先，在教育教學中注重加強醫德醫風教育，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神；其次，注重加強醫者仁心教育，在培養精湛醫術的同時，引導醫學生把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養和人文修養；最后，注重提升醫學生依法應對重大突發公共衛生事件的能力，使其服從安排，做黨和人民信賴的好醫生。因此醫學院校教育與思想政治教育有著緊密聯系，其政治性與知識性應相統一，用政治訴求引領知識傳授，用高深知識探索專業課的政治屬性、社會屬性和價值理性，推動醫學高校的思政建設［5］。

2 中醫皮膚性病學課程思政的優勢

中醫皮膚性病學是中醫學一個重要組成部分，包括皮膚病學和性病學，是高校中醫類必修課或選修課，是研究皮膚及附屬器相關疾病的一門二級學科，是一門復雜學科，涉及面廣，病種繁多，備受醫學界重視。該課程涉及較多醫學倫理、人文、醫德醫風等方面的內容，單純的思想政治理論課枯燥無味，而將思想政治內容融入并貫穿于中醫皮膚性病學教學全過程，使思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，課堂將更生動，實現三全育人，可培養出“專業為本、德術兼教”、適應社會主義新時代醫學人才。

3 中醫皮膚性病學思政課程體系構建

3.1 建立專業課教師思政培訓體系大部分醫學院校由基礎醫學院和臨床醫學院構成，而專業課任課教師多由臨床醫生擔任，由于未經專業培訓，其思想政治修養和教學水平參差不齊，導致部分教師思想政治理論水平不足，對知識傳授與價值引領間關系缺乏正確認識，對課程思政認識不到位甚至忽視［6］。因此在專業課教學中課程思政教育基本落實不到位。醫學院校要大力推廣課程思政，首先，迫切需要完善教師教學培訓體系，將課程思政納入在崗培訓、師德師風、教學能力、主題教育、黨史學習等培訓中，以提高教師自身素質和思政修養，使教師做到以身作則、言傳身教，不斷提升教育教學水平，達到育人成效。其次，學?；蚪萄惺疫€可以組織課程思政講課比賽、典型事跡宣傳等活動，調動專業課教師的積極性和主動性，提高其課程思政意識和能力。最后，充分發揮黨員先鋒模范作用，黨員教師在教書育人中充分發揮黨支部及黨員的先鋒模范作用，引導非黨員教師提升自身政治修養。理論教學的同時開展課程思政，實現立德樹人，最終達到把學生培養好的目的［7］。

3.2 挖掘中醫皮膚性病學中思政元素 建立課程思政教學標準體系中醫皮膚性病學是以臨床疾病為基礎的一門專業課程，教材思政內容嚴重不足，專業課教師對課程思政的認識也不足，因此教學內容設計參差不齊，思政與專業知識缺乏深入融合［5］。以教研室為單元，組織本課程教學團隊系統研究設計中醫皮膚性病學課程教學目標，結合教師的專業知識和思政理論水平、學科特點、學生特點等方面，挖掘課程中所蘊含的思政元素，突出學科專業知識蘊含的思想、精神、人文、倫理等育人元素，遵循“專業”與“思政”相結合的原則，科學地設計課程思政內容，找準思政教育元素與學科專業知識的契合點，以具有思政內容的改革性教材、教學目標、教學大綱、教案課件、多媒體資源等促進思政課程標準體系建設。

在中醫皮膚性病學教學實踐中，首先，開課前教師充分利用雨課堂、騰訊會議等線上教育平臺，提出“專業+思政”問題，例如一個男性患者就診，2 d 前發生高危性行為后出現尿頻、尿急、尿痛，尿道口流膿，無發熱惡寒，無腹痛腹瀉等癥狀，該患者診斷是什么？病因、發病機制是什么？需要做什么檢查？面對這類患者，醫生是否應一視同仁？如何科普教育？要求學生提前自主學習，并學會利用各類學習資源，例如教材、慕課、文獻資料等，加深對專業知識點、人文、倫理、思政等方面的理解和認識，引發思考。其次，授課過程中針對以上述案例及問題分組展開討論，并進行小組代表發言陳述，教師針對學生的發言做出正面的回復，形成良好的師生互動，提高學生參與討論的積極性。教學過程中注重引導、啟發學生自主思考，激發學生的求知欲望，培養學生專業知識、道德修養和應用知識去解決問題的能力，使學生能夠通過案例內容映射到自身，進行自我反思，實現自我教育的目的［8］。最后，課后留下問題，引導學生自主學習，加深思考和認識，培養自主學習和思考能力。最終在教學中實現專業知識與思政教育有機結合，將知識和思政內涵以不過于“顯性”的方式傳達給學生，不引起學生的排斥，形成有效的“專業知識+思政教育”模式。

3.3 激發學生課程思政積極性授課過程中，部分教師側重于專業知識，忽略傳遞思想政治觀點、精神價值、醫德醫風、醫學理論等思政內容，或思政內容枯燥，涉及的深度及廣度不夠，導致學生缺乏興趣。因此，首先，將豐富的教學技巧，如多種多媒體方式（如教材、板書筆、電腦、PPT 屏幕等）與多種模態資源（如圖片、文章、音頻、視頻等）相結合，并采取討論式、案例式、情景式、問題導入式等教學方法，避免純理論式教學［8］。其次，進行以學生為主角的小講課，安排學生提前準備一些來源于自身生活的思政案例，由學生來講授。最后，布置專業知識與思政課前及課后小作業。以上各種方式目的在于引導學生共同參與，發揮積極主觀能動性，激發學生主動學習的興趣和思考。

3.4 建立課程思政評估體系為確保課程思政落實到位，需建立多維度的課程思政考核評價體系。首先，設計科學合理的評價方式，通過課前及課后問卷調查、課堂互動、課后反饋等方式，構建“課程-學生-反饋”標準評價體系，著重考查思政元素在專業課程中的滲透度、與專業知識的融合度，把學生參與度、收獲作為檢驗課程思政成效的核心價值標準。其次，將課程思政成效作為教研室一流課程、精品課程建設重要內容，將課程思政內容、質量、成效等納入教學年度考核體系。學生評價與教師評價的結合，對課程思政建設與實施過程起到保障、監督、反饋和調節等作用，推動課程思政有效、高質量發展。

4 結語

培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀體現到教書育人全過程，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并把立德樹人作為根本任務。醫學院校應把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學各環節，形成“三全育人”長效機制。中醫皮膚性病學開展課程思政，通過思政教育目標設定中醫皮膚性病學的課程目標，制定改革計劃，確保改革成效，順利推進專業知識與思政教育有機結合并貫穿教育教學全過程、各環節，并形成可推廣的課程思政體系。