元宇宙視域下的網絡思想政治教育：場景、挑戰及防范

劉文圖，肖紅新

（1華僑大學 建筑學院，福建 廈門 361021；2福建農林大學 學工部，福建 福州 350000）

隨著科學技術的迅速發展，思想政治教育的變革步伐逐步加快，尤其是新冠疫情爆發之后，受疫情影響，眾多高校開始將線下思想政治教育活動搬上熒屏，思想政治教育逐步呈現出網絡信息化的趨勢，在這一過程中，網絡思想政治教育開始普及?？v觀中國教育史，如此大規模的網絡思想政治教育是史無前例的，受眾的覆蓋面也是空前的，但與此同時問題也凸顯出來：一方面，一塊屏幕把思想政治教育分隔成“線上”與“線下”兩種模式，思想政治教育的完整性遭到破壞，受教育者產生兩種完全不同的學習體驗，學習效果參差不齊；另一方面，線上學習者被動接受視頻影像灌輸，無法真正體悟文本內容所承載的精神，學習效果大打折扣。追根溯源，導致這種問題的主要原因在于網絡思想政治教育的發展還不夠成熟，現有的線上教育手段還停留在扁平化的視聽教學上，難以讓學習者有身臨其境的體驗感。而將虛擬現實、增強現實等數字技術深度融合的元宇宙或將成為解決這一難題的關鍵所在。因此，為了深入了解元宇宙所構建的網絡生態，并預測元宇宙時代下網絡思想政治教育技術的發展趨勢，本研究將基于元宇宙的概念演變和技術進步，探索思想政治教育在元宇宙中的新型交互場域，并提出對思想政治教育場域變革的見解，為元宇宙所創造的網絡思想政治教育未來提供參考建議。

一、元宇宙視域下的思想政治教育概述

（一）元宇宙的概念及流變

元宇宙（metaverse）這個概念最早由美國科幻作家尼爾·史蒂芬森在1992年出版的小說《雪崩》中提出，根據小說的描述，未來的人們在一個沉浸式的數字世界中，以虛擬替身的形式相互交流，這個世界即為一個平行于現實世界運行的人造空間，是由AR、VR、3D等技術支持的虛擬現實的網絡世界，是互聯網的下一個階段。目前業內對元宇宙尚無統一的定義。北京大學陳剛教授這樣定義元宇宙：元宇宙是利用科技手段進行鏈接與創造的，與現實世界映射與交互的虛擬世界，具備新型社會體系的數字生活空間［1］。西南大學劉革平認為元宇宙的本質是一個平行于現實世界的在線數字空間，正在成為人類社會創新發展的實踐場域［2］。中國全國科學技術名詞審定委員會將元宇宙定義為：人類運用數字技術構建的，由現實世界映射或超越現實世界，可與現實世界交互的虛擬世界［3］。

（二）元宇宙與思想政治教育的融合發展勢在必行

2021年中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出，要推動思想政治工作傳統優勢與信息技術深度融合，使互聯網這個最大變量變成事業發展的最大增量［4］。作為思想政治教育中不可或缺的重要組成部分，網絡思想政治教育在中國特色社會主義進入新時代后，成為高校開展思想政治教育工作中面臨的重大課題，推動高校網絡思想政治教育的有效開展已成為黨和國家的迫切要求。傳統的思想政治教育往往局限于教室或其他特定場所，主要依賴教師的講解或視頻解說，缺乏真實世界的模擬互動，更缺少沉浸式的體驗，這使得教學過程容易變得單調乏味，學生無法在鮮活的環境中學習、全身心地去體驗協作，而元宇宙的應用場景則能有效彌補以上不足。在元宇宙所帶來的全新思維理念和技術方法的支撐下，高校教師和學生的角色和掌握的權力都在更新重置，這為解決以上問題提供了可能。一方面，元宇宙能夠通過其沉浸式體驗提高學生的學習興趣。在一個由虛擬現實技術構建的三維空間中，學生可以通過互動式學習方式，如角色扮演、模擬實驗等，直觀地理解和掌握思想政治教育的內容，這種體驗式學習方式能夠激發學生的主動探索精神，強化學習動機。另一方面，元宇宙可以實現個性化的教育路徑設計。通過收集和分析學生在虛擬環境中的行為數據，教師可以根據學生的學習習慣和認知特點，提供個性化的教學內容和方法，實現因材施教；除此之外，當今社會信息爆炸，傳統的教育模式難以應對快速變化的社會環境和信息流，元宇宙作為新興技術平臺，能夠幫助思想政治教育及時更新內容，與時俱進，更好地培養學生的政治意識和社會責任感等?？梢钥闯?，元宇宙與思想政治教育的融合發展不僅是技術發展的必然趨勢，也是提高教育質量、適應社會發展需求的重要途徑。構建一個互動性強、沉浸感強的虛擬學習環境，可以有效地提升學生的思想政治素養，為培養社會主義建設者和接班人提供有力支持。在未來，元宇宙必將為思政課堂帶來新的活力生機，有著廣闊的應用空間，因而如何有效將元宇宙融入思想政治教育是每一位高校思政教育工作者要思考的重要課題。

二、元宇宙嵌入思想政治教育的應用場景與風險挑戰

（一）元宇宙嵌入思想政治教育的應用場景

元宇宙概念一經問世就引起巨大反響，雖然還停留在概念階段，但其潛力已被廣泛認可，產業界、科技界、衛生界和文化學術界等都已形成共識，那就是今后的很長一段時間，政治、經濟、軍事、科技、教育、醫療等領域都將受到元宇宙所塑造的新網絡生態的深刻影響，但其產生影響的方式路徑和所帶來影響的深刻程度現在還無法明確，有待進一步見證。在思想政治教育領域，目前尚未出現具體的元宇宙應用案例，因此，本文將從元宇宙的核心技術出發，探討未來元宇宙嵌入思想政治教育的可能應用場景。

1.數字孿生技術：打造高度仿真的政治場景，讓學生在參與中提升政治素養和政治認同

數字孿生，即對現實世界中的實體或系統的數字化呈現，簡單來說，是指依靠物聯網、大數據等數字化方式復制某一物理現象，仿效其在現實情境中的行為。數字孿生的價值在于能夠在物理世界和數字世界之間搭建準實時聯系的橋梁，也可借助過往數據、實時數據以及算法模型等，使物理實體整個生命周期得以模擬、驗證、預測和控制，進而優化整體性能。利用數字孿生技術，可以打造高度仿真的政治場景，讓學生在參與中提升政治素養和政治認同。這種虛擬的政治場景可以模擬真實的政治決策環境，讓學生扮演決策者的角色，在虛擬環境中進行政策制定和實施的訓練，這不僅可以提高學生的政治決策能力和應對復雜問題的能力，還可以幫助他們更好地理解和體驗政治生活，增強對現實世界的理解和參與能力。此外，數字孿生技術還可以創建虛擬的社交平臺和協作空間，讓學生在虛擬環境中進行思想交流和團隊合作，學生可以通過虛擬角色來表達思想觀點，互相討論和辯論，提高思辨能力和合作能力。這種虛擬社交平臺不僅可以為學生提供更加自由、開放和包容的交流環境，還可以幫助他們更好地理解和尊重他人的觀點，增強社會責任感和包容性。數字孿生技術的出現還有一個重要的目的，那就是防患于未然。通過數字模擬技術，構建虛擬的社會環境，模擬不同政治決策和社會管理策略的效果，通過對不同情境的仿真實驗，提前研判政策的風險和隱患，為思想政治教育提供決策參考，這不僅可以幫助學生更好地理解和應對現實世界的挑戰，還可以幫助他們更好地了解和掌握政治決策的過程和方法。

2.數字替身技術：模擬現實人物行為，讓學生在互動中提升社交能力和道德素質

在元宇宙應用的場景中，數字替身將在個體社會活動中充當中介角色，與現有的虛擬數字身份不同，數字替身具備完整的個體形態和主體性，不僅擁有跟真實肉體一樣的身體外形，還擁有身體所具備的功能特質，這意味著數字替身可以在各種虛擬互動中替代本體，具備獨立的意志和行為能力。通過數字替身技術創建虛擬講師，根據學生的需求和興趣定制教學內容，虛擬講師可以提供多媒體教學、實時互動和自動化評估等功能，讓學生更加深入地思考相關問題。同時，學生可以通過數字替身技術扮演虛擬角色參與思想政治教育中的情境模擬，進行模擬實踐、群體合作和決策制定等活動，從而增強思想政治教育的實效性和互動性。數字替身的這一特點將突破地域空間、時間等因素限制，促進個體全面發展，無論在校園內還是在校園外，學生都可以隨時隨地參與思想政治教育活動，與虛擬講師和其他學生進行互動和交流，這不僅可以幫助學生更好地理解和體驗社交互動，更有助于提高學生的社交能力和道德素質。

3.沉浸式交互技術：營造情感共鳴和價值認同，讓學生在體驗中強化價值引領和道德觀念

沉浸式交互技術是貼近現實的交互操作。利用沉浸式交互技術，可以設計情感豐富的場景和情節，通過聽覺、視覺、觸感等多種刺激，讓學生身臨其境地參與思想政治教育活動，營造情感共鳴和價值認同，強化價值引領和道德觀念。在思想政治教育活動中，通過虛擬現實技術呈現歷史事件的重要場景，讓學生身臨其境地感受歷史的悲壯和感人之處，學生能參觀歷史遺跡、親身體驗特定情境，引發情感共鳴，從而加深對相關問題的理解和認識，還能在虛擬環境中進行模擬討論，從而提高思辨和分析能力。沉浸式交互技術還可以讓學生扮演特定角色參與情境模擬，與虛擬人物進行互動。通過與虛擬人物的情感交流和互動，學生能夠更深入地體驗到不同立場、不同角色的情感體驗，從而增強情感共鳴和理解。沉浸式交互技術在思想政治教育中的應用具有廣闊的前景和巨大的價值，利用沉浸式交互技術能夠幫助學生更深入地理解和體驗思想政治教育中的重要價值觀，加強對社會、歷史、文化等方面的理解，進而引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。

（二）元宇宙嵌入思想政治教育面臨的風險挑戰

元宇宙在思想政治教育發展進程中將可能面臨倫理道德、意識形態、個人隱私和技術實現等方面的風險。由于元宇宙的虛擬性和自由性，可能發生倫理規范和道德準則被濫用的情況，不良信息也可能迅速傳播并滲透到學生意識形態中，給思想政治教育帶來沖擊。此外，由于元宇宙的高度數字化和虛擬性，學生的個人隱私和個人信息安全或將得不到有效保障，在應用進程中發生技術故障和教育效果打折的可能性也較高。

1.倫理道德風險：元宇宙思想政治教育必須遵循倫理規范和道德準則，防止技術濫用和道德失范

元宇宙存在潛在的倫理道德風險。由于元宇宙采用了去中心化自治組織的協作方式，學生可以在其中創設一個或多個虛擬化身，并以與現實社會環境不同的方式進行活動，涉及多重關系，如人與人、人與化身、人與機器、人與現實世界以及人與虛擬空間等。由于數字人的數字行為難以監管和規范，存在數據網絡安全的風險。缺乏有效的倫理和法規約束可能會使元宇宙放大社會中的消極因素，從而導致網絡暴力、網絡犯罪等問題在元宇宙中以另一種形態出現。此外，學生以虛擬身份活動時的倫理道德約束較低，這容易引發社會倫理和治理問題，進一步加劇現實社會中的人際關系問題。對思政教育工作者來說，利用元宇宙技術進行學生教育時需要警惕學生受到技術誘惑，負面利用虛擬化身做出有損公序良俗、違背道德的行為。在元宇宙中進行思想政治教育時，需要加強對學生倫理道德的引導和教育，防止他們在虛擬空間中違反道德規范。

2.意識形態風險：元宇宙思想政治教育必須堅守意識形態陣地，防止不良信息的傳播和滲透

元宇宙的開放性和自由性可能使得一些不良信息和意識形態滲透其中，對學生的價值觀產生負面影響。元宇宙內容傳播以足夠真實的感官效果為基礎，以具象化、擬人化的形象呈現，讓學生能夠身臨其境，獲得多維沉浸式體驗。元宇宙讓人超越肉體存在、現實社會身份局限，感受從未有過的自主支配自身的體驗，扮演在現實世界中無法扮演的角色，這具有對現實社會生活的“補償效應”，具備天然的“成癮性”。過度沉溺于元宇宙營造的內容空間，將造就一批“元宇宙世代”，他們固守于自我建構的“信息繭房”，可能產生對現實世界的抵觸、不滿、仇視等負面情緒，加大網絡意識形態核心價值的引導難度。

3.個人隱私風險：元宇宙思想政治教育必須尊重和保護學生的個人隱私，防止信息泄露和濫用

元宇宙是一種虛擬世界的數字環境，提供了與現實世界相似或不同的互動和社交體驗，但同時，元宇宙技術在學生個人隱私方面引發了一系列需要考慮的重要問題。元宇宙對學生個人信息的實時同步需求顯著提高，會收集大量關于學生的數據，包括但不限于身份特征、生理反應、行為路徑、社會網絡、人際交互、財產資源、所處場景、情感狀態和腦波模式等，這些數據的收集和處理可能會侵犯學生的隱私權，并可能被用于商業目的或出售給第三方，學生的隱私權將受到威脅。另外，由于元宇宙的集成性和開放性，學生的個人信息和行為可能會被不法分子利用，這些數據資源一旦被盜取或濫用，將對個人的信息安全造成嚴重威脅，可能引發各種網絡犯罪，如身份盜竊、網絡欺詐等。

4.技術實現風險：元宇宙思想政治教育必須具備成熟可靠的技術支持和保障，防止技術故障和教育效果打折

元宇宙在技術上可能存在缺陷和漏洞，這些缺陷和漏洞可能會影響到思想政治教育的正常開展。首先，虛擬現實技術是實現元宇宙的重要技術之一，但目前的虛擬現實技術還存在一些問題，比如穩定性、兼容性和安全性問題等。如果虛擬現實技術不穩定，可能會導致系統在運行過程中崩潰，影響教學體驗和教育效果，也可能會導致不同設備之間的互通性問題，影響師生參與和交流的體驗。其次，元宇宙需要實時同步師生的各種個人信息，這需要強大的數據處理和存儲能力。如果數據處理和存儲能力不足，可能會導致系統崩潰或數據丟失等問題，影響思想政治教育的正常開展。此外，元宇宙還需要具備強大的交互性和社交性，這需要復雜的技術實現和運營管理。如果技術實現不當或運營管理不善，可能會導致師生之間的沖突和矛盾，影響思想政治教育的效果。

三、元宇宙嵌入思想政治教育的風險規避

元宇宙嵌入思想政治教育的風險規避措施涵蓋了制度建設、人文關懷和自身建設等多個層面。首先，需要構建完善的法律法規和倫理規范，以確保元宇宙在思想政治教育中的健康發展。其次，關注受教育者的心理健康和精神需求，提升思想政治教育的效果和質量。此外，思政教育者應加強專業素質和綜合能力的培養，以適應元宇宙時代的教育變革。這些措施有助于降低風險和挑戰的影響，促進元宇宙與思想政治教育的深度融合發展，提高其教育效果和社會效益。

（一）制度建設方面：構建完善的法律法規和倫理規范，保障元宇宙在思想政治教育中的健康發展

元宇宙作為沉浸式虛擬空間，其本身充滿巨大的不確定性且應被納入倫理考量范疇［5］，在元宇宙嵌入思想政治教育的過程中，必須建立健全相關的法律法規和倫理規范，明確各方責任和權利，保障教育者和受教育者的合法權益。要進一步加強元宇宙應用于思想政治教育的頂層制度建設作用的力度，確保元宇宙的健康有序發展。

首先，應當堅持統籌規劃、分段遞進，助推元宇宙在思想政治教育中的應用從設想逐漸轉化為現實。在人類社會技術信息更新交迭的進程中，由于缺乏整體頂層設計，技術的野蠻生長帶來了許多倫理和安全問題，對人類社會產生了負面影響。發展元宇宙技術并促進元宇宙與思想政治教育領域的交流融合不是一蹴而就的過程，在數字中國建設的過程中，構建元宇宙需要統籌規劃，并采取先導政策來引導其發展，以社會主義核心價值觀為指導原則，同時，應根據不同的歷史階段和情境，有意識地構建適宜的思想政治教育場景。

其次，為了有效推動元宇宙與思想政治教育的融合，需要分階段逐步推進并適時融入前沿科技和應用，這樣可以保證元宇宙為經濟社會發展提供有序而穩健的服務，并持續提高受眾在思想政治教育中的獲得感與滿足感。在構建思想政治教育的超級數字場景時，需要加強新型數字基礎設施建設的頂層設計，并提供算力支持來解決各類繁瑣的思想政治教育任務。

最后，科技倫理道德和法制建設也需要得到加強，以確保元宇宙在思想政治教育中的健康應用。在元宇宙的發展中，存在著知識產權和數字隱私風險、暴力、謠言、詐騙等問題，需要通過法律制度加以規范和限制，加強監管和執法力度，防止不法分子利用元宇宙進行違法犯罪活動。此外，全球化是元宇宙發展的必然趨勢，因此，應堅持總體國家安全觀，將元宇宙納入數據安全法中，加強對數據跨境流動、數據霸權主義和境外惡意攻擊對國家數據主權和數據安全的威脅的預警，并依據法律法規對相關責任主體進行懲處。

（二）人文關懷方面：關注受教育者的心理健康和精神需求，提升思想政治教育的效果和質量

人文關懷是思想政治教育的核心維度和價值坐標， 也是思想政治教育有效運行的必要支撐和邏輯遵循［6］。在思想政治教育發展進程中，要重點關注受教育者的心理健康和精神需求，尊重他們的個性差異和特點，避免過度依賴技術手段導致教育效果減弱；要加強人文關懷和心理疏導，幫助學生解決可能出現的心理問題，以提升思想政治教育的效果和質量。

以往思想政治工作的開展方式主要是說教和灌輸，現在則更強調人文關懷和對受教育者的內心感受的關注。因此，在元宇宙生態下，人文關懷工作應兼具具體性和啟發性。

一方面，要以學生為人文關懷根本［7］，加強對學生情感和心理健康的關注，通過關注學生的心理動態變化，及時了解和掌握學生可能出現的普遍性的不良心理和情緒，并采取必要的手段進行教育和疏導。另一方面，需要調動學生的主觀能動性，讓他們能夠根據自身情況科學合理地安排學習內容、把握學習進度，以提高學習效率。同時，要在情感上提供支持和互動，避免由于過度的數字化可能造成的情感缺失和人際關系淡化?？偟膩碚f，需要在思想政治教育中融入更多的人文關懷元素，注重受教育者的心理健康和精神需求，并引導他們正確地處理情感和人際關系問題，以更好地適應數字化時代的發展要求。

（三）自身建設方面：提升思想政治教育者的專業素質和綜合能力，適應元宇宙時代的教育變革

在元宇宙這一新興領域中嵌入思想政治教育，無疑對思想政治教育者提出了新的挑戰和要求。在這一過程中，必須堅決提升思想政治教育者的專業素質和綜合能力，使其具備適應元宇宙時代的教育變革所需的技能和素養。

一方面，思想政治教育者需具備扎實的理論素養和思想覺悟，全面、系統地掌握馬克思主義理論和黨的路線方針政策，不斷增強自身的政治敏感性和政治辨別力，同時需要具備創新意識和創新能力，積極探索元宇宙視域下思想政治教育的嶄新教育方式和手段，將傳統教育方式和現代科技手段融合，從而增強思想政治教育的針對性和實效性，進而提升教育質量和效果。

另一方面，思想政治教育者必須正確認識人與元宇宙技術之間的關系，理性、規范地運用元宇宙技術。雖然元宇宙是網絡技術創新和更迭的新產物，并受到世界各國的高度關注，但它并非萬能的，無法解決社會中存在的全部問題。恰恰相反，由于元宇宙強大的技術手段，如果運用不當，極易導致個體沉迷并產生依賴。因此，對元宇宙技術進行全面、完整、辯證的思考和認識至關重要。思想政治教育者應客觀理性地看待技術，既要看到其優勢，也要看到其局限，提高自身運用技術的核心素養，確保技術始終為教學服務，防止技術主義對個體思想的僭越。

因而，在元宇宙嵌入思想政治教育的過程中，提高教育者的專業素質和綜合能力至關重要。面對未來的挑戰和機遇，思想政治教育者應積極提升自身能力，不斷適應教育變革的需要，從而更好地在元宇宙時代中開展思想政治教育工作。

元宇宙的出現為網絡思政教育的深化改革和創新發展提供了前所未有的動力，也催生了網絡思政教育學科范式的重大變革。元宇宙作為一種新型的社會時空構造，將虛擬世界與現實世界相互連通，為參與者提供了沉浸式的現場體驗，這種突破性的體驗為創建思政課堂的具身性場域，以至徹底打破時空限制帶來了新的可能。然而，我們同樣需要清醒地認識到，任何一項新科學技術的運用，都具有其內在的兩面性，元宇宙在思想政治教育發展進程中，也面臨著一些風險和挑戰。為此，我們必須采取有效的措施進行積極應對和防范。高校思政工作者應全面、客觀、辯證地看待元宇宙這一新技術，時刻保持風險意識，精準地評估其可能帶來的負面影響。

未來在元宇宙的應用進程中，高校思政工作者需要深度掌握學生心理發展的規律，引導學生客觀辯證地看待元宇宙這一新技術的正反面，理性看待技術、合理應用技術，將科技技術的進步與個體自身的健康發展進行有機的統一。此外，需要關注元宇宙技術的持續發展和創新，探索更多元宇宙嵌入思想政治教育的應用場景和方式，為思想政治教育的發展注入新的動力，也要善于利用元宇宙這一技術，根據技術發展的新特點和狀況來科學設計網絡思想政治教育的應用場景，進一步增強思政課程的實效性，借此不斷幫助大學生堅定理想信念、堅持中國特色社會主義道路，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。