以中華優秀傳統文化滋養小學師德的策略探究

陳燕

教育是一項偉大的育人工程。師德則是教師團隊落實育人工程的必備素養。加強師德建設是整個教育系統都應時刻關注的話題。中華優秀傳統文化是一本珍貴的文化寶典。它為小學師德建設提供了諸多優秀的參考依據。小學師德建設工作開展中要有效融入中華優秀傳統文化，助力建設高尚師德的教師團隊。本文系統分析了小學教師師德現狀和小學教師師德建設中的問題，闡述了中華優秀傳統文化對小學師德建設的積極影響，并具體提出了以中華優秀傳統文化滋養小學師德的具體策略。

高尚的師德是小學教師團隊建設教育靈魂工程的品德基礎。中華民族歷史源遠流長，所衍生的文化不勝枚舉。從中華優秀傳統文化中教師團隊可以不斷汲取職業發展所需的營養。當前小學教師師德建設中仍然存在許多問題，教師團隊的整體師德水平仍有很大的提升空間。學校在加強師德建設時應認識到中華優秀傳統文化的教育價值，挖掘中華優秀傳統文化中的思想精髓，借助深邃強大的文化力量對教師團隊進行師德建設，使小學教師團隊能在中華優秀傳統文化的滋養下形成高尚的思想品德，專注于偉大的教育事業。以中華優秀傳統文化滋養小學教師師德能發揮歷史文化的推動力量，在優秀文化的涵養中提升教師團隊的專業素養。

1 小學教師師德現狀分析

1.1 缺乏崇高的職業理想

教育是關乎國家大計的事業。小學教育既是學生成長的啟蒙階段，也是為國家培養優質人才的重要場所。教師作為教育工作的一線執行者本應站在國家的角度，立足國家的發展，致力于培養能夠勇于承擔國家發展重任的人才。然而當前很多小學教師并沒有深刻認識到小學教育的重要性，也未從國家長遠發展的角度看待自身職業的重要性。很多教師缺乏崇高的職業理想，他們在崗位上只求按照以往的經驗行事，不出差錯，不落于人后，不求在職業道路上有多高的發展前途。特別是當小學教師進入穩定的編制后會將自己放在工作及生活的舒適狀態，在自身的崗位上求得穩定的發展，這種狀態下教師大多失去了追求更高職業理想的意愿，這種師德現狀嚴重影響了小學教育的發展進步。

1.2 缺乏強烈的職業責任感

強烈的職業責任感是教師在本職崗位上發光發熱的重要前提。當教師具備強烈的職業責任感時才會窮盡所能投身于小學教育，為教育事業籌謀劃策。小學教育本就需要學校領導班子與教師團隊的齊心協力，才能發揮其育人的功效。而教師職業責任感的缺失使得小學教育發展的速度受到了限制，當前小學教師普遍缺乏強烈的職業責任感。教師在日常教育教學管理中對于與自身直接利益無關的工作參與度不高，很多教師認為只有與自己切身利益相關的工作才屬于自己的職業范疇。因此，很多教師缺乏對教育事業克己奉公、勤勉不輟的奉獻精神。日常工作中很多教師本著能推脫的事務堅決不插手的原則保守做事、謹慎為人，卻也因此忽視了教師本應具有的強烈的職業責任感。

1.3 缺乏自我成長的動力

自我成長是小學教師實現自我價值的重要途徑，也是提升教師專業素養的主要方式。育人是教學工作開展的根本任務，這就意味著教師的個人成長不僅關系著自己的價值，還深度影響著學生的成長狀況。教師的自我成長決定了小學生所受的教育水平，教師的成長高度短期內影響了學生的認知高度。當前很多小學教師在安逸穩定的環境下缺乏自我成長的動力，教師在能勝任教學工作的狀態下便失去了前進的動力，然而小學教育是不斷向前發展的，教師自我成長動力的缺乏會降低教師應對小學教育改革的能力，影響小學教育質量的提升。缺乏自我成長的動力體現了教師積極型人格的不足，也是師德建設中需要重點解決的問題。

1.4 缺乏飽滿的職業熱情

飽滿的職業熱情是小學教師成功勝任本職工作的重要前提。當前很多小學教師在日常教學中所表現出的職業熱情并不高漲，其主要表現為教師在備課過程中缺乏積極創新的思想意識、在日常教學中缺乏與同事溝通交流的熱情、在與學生相處中缺乏教學所需的激情、在課后教學評價及反思中缺乏正確的態度、將生活中的負面情緒帶入到工作中等。教學工作在一定程度上具有反復性，日復一日的重復教學很容易消磨教師的激情，特別是那些經驗豐富的教師缺乏對工作的創新意識，缺乏對工作無限的職業熱情。教師缺乏飽滿的職業熱情嚴重影響了其整體的工作狀況，影響了教師隊伍職業素養的提升，降低了小學教師團隊的職業道德水平。

2 小學教師師德建設中的問題

2.1 學校對師德建設重視程度不夠

師德是教師在職業生涯中所需具備的職業道德。師德決定了教師的品德狀況，關系著教師團隊的整體水平，直接影響著小學的教學質量。師德在任何時期、任何階段都應受到學校的重視。隨著新課標及“雙減”政策的落地，當前小學領導將教育管理工作的重點投入到了教育方式的改革中，以求在順應政策變化的同時兼顧小學生的應試成績。而師德建設是一個漫長的過程，其成效不是短期內可以凸顯的，因此很多學校在日常教育教學管理中并沒有對師德建設加以重視，甚至忽視了師德建設工作的開展。由于學校對師德建設的重視程度不夠，使得原本應該處于常態化的師德建設成為了偶發性事件，師德沒能在小學階段的教育中發揮其應有的育人作用。

2.2 師德建設缺乏深刻的資源支持

小學師德建設是一項長久的工程。由于師德建設是對教師思想品德及價值觀的培養，所以需要豐富且意義深刻的教育資源給予這項工作充足的支持。當前小學在德育建設中大多以規章制度的形式對教師進行行為約束，或以說教形式對教師的某方面師德進行培訓，這樣的師德建設效果非常不理想。匱乏的師德建設資源及傳統的師德建設方式使師德建設處于比較低的水平，師德建設缺乏系統科學的實施計劃，因此教師的師德發展非常緩慢。師德建設中學校應探究更多優質的教育資源，采用觸及教師內心感悟的師德建設方式，深度影響教師的思想觀念及品德意識。師德建設缺乏深刻的資源支持是當前各個學校所普遍面臨的問題，也是亟須解決的首要問題。

2.3 教師對師德建設采取應付態度

教師的態度深刻影響著學校師德建設的成果。當前小學教師對師德建設缺乏足夠的興趣。

很多教師對于師德建設活動采取了應付態度。教師對師德建設興趣的缺乏主要體現在對于學校組織的師德建設活動參與度較低，對于學校安排的師德建設主題任務采取應付態度，等等。究其原因則是學校的師德建設過于形式化，與教師的切身利益相關度不高。學校對于師德建設活動的組織形式與內容缺乏實用價值，師德建設活動未能引起教師的關注，未能觸及教師的思想意識。這種狀況下教師大多意識不到師德建設的必要性，也不愿意對此投入過多的精力。教師應付師德建設的態度使得師德建設難以向前發展，也使教師的師德難以得到有效提升。

3 中華優秀傳統文化對小學師德建設的積極影響

3.1 強化師德建設的受重視程度

隨著黨的二十大的召開，建設有中國特色的社會主義文化成為當前社會發展所熱議的話題。

中華優秀傳統文化是中國特色社會主義文化的核心內容。它的發展與傳承是每位社會公民應盡的義務，更是每位教育工作者應主動承擔的社會責任。中華優秀傳統文化在小學師德建設中的應用能賦予教師重大的社會責任感，使每位教師成為中國特色社會主義文化的傳播者。小學作為為國家培養高素質人才的場所更應重視中華優秀傳統文化對教師隊伍的影響，以我國優秀的傳統文化武裝教師團隊的思想，提升教師的文化內涵，促進教師師德水平的提升。中華優秀傳統文化在小學師德建設中的應用能提升師德建設的重要性，賦能師德建設工作，強化對師德建設受重視的程度。

3.2 為師德建設提供豐富的資源

中華優秀傳統文化蘊含了我國五千多年歷史文明的精髓，給人類帶來了無數的思想啟迪。

中華優秀傳統文化是勞動大眾在生活實踐中總結出的思想精華，給后人留下了寶貴的生活及生產經驗。深入了解中華優秀傳統文化有利于開拓教師的眼界，打開教師思路，幫助教師明白更多道理，提升教師的實踐能力，促進教師思想發展，整體推進教師的師德發展。中華優秀傳統文化在師德建設中的應用能為學校提供豐富的教育資源，開啟多元化、實用性的師德建設模式。學?？梢詮臑槿颂幨?、職業素養、人際關系、社會理念、教育思想、教學模式等多個層面深入挖掘豐富的傳統文化，涵養教師的品格，促進教師團隊師德的整體提升。中華優秀傳統文化能為學校的師德建設提供充足的資源保障。

3.3 糾正教師對師德建設的認識

從古至今具有高尚師德的教育工作者備受世人愛戴，那些名揚四方、流芳百世的教育大家無不具有高尚的師德。高尚的師德是教師職業發展的先決條件。高尚的師德能提升教師的專業發展，激發教師無限的責任感，督促教師樹立遠大的職業理想，承擔起育人的社會責任，促使教師在本職崗位上兢兢業業，奮發向前。這些至真至善的道理在中華優秀傳統文化中都有所體現。中華優秀傳統文化在師德建設中的融合能糾正教師對師德建設的錯誤認知，使教師深刻意識到師德建設的重要性。借助中華優秀傳統文化學校能帶領教師正確認知自己所承擔的社會責任，明確教師崗位對于社會發展的重要性，強化教師對師德建設的認知，使教師在師德建設中做到身體力行。

4 以中華優秀傳統文化滋養小學師德的具體策略

4.1 以中華優秀傳統文化加強對教師團隊的師德培訓

隨著中國傳統文化的復蘇，學校理應在教育教學管理工作中深刻踐行我們國家關于文化復蘇的相關政策。教師是小學教育活動的執行者與組織者，強化教師的文化意識能推進中華優秀傳統文化的傳承與發展。在教師團隊的師德建設中學校要引入中華優秀傳統文化，對教師進行思想層面的培訓與管理，使教師從傳統文化的精髓中提升自身的思想意識及職業道德。學校應具體結合教師的師德發展現狀，精選合適的傳統文化，加強對教師團隊的師德培訓，解決教師師德提升中的問題。比如當前很多教師對學生缺乏足夠的耐心與愛心，為了提升教師的師德水平，學校組織全體教師進行了一場關于“孔子與七十二賢”的師德培訓活動?；顒又行ｎI導挑選一位優秀的教師作為主講師，安排其帶領其他教師共同研究孔子的治學方式。培訓活動中主講師應提前布置任務安排其他教師以小組合作形式搜集材料研究孔子與其弟子的相處模式。培訓中各小組應就研究成果進行分享溝通。通過研究孔子與七十二賢的關系教師可以發現，即便處于封建社會時期孔子也將自己置于與弟子平等的地位。他發自內心關愛弟子、尊重弟子，在弟子的學習過程中善于運用啟發與引導的教學方式?？鬃硬粌H關心其弟子的學習狀況，更關注他們的生活、品德及健康狀態，幫助他們解決了很多問題。這種師生關系是平等和諧、互相尊重，這也是當前社會所提倡的新型師生關系。這樣的培訓活動能充分利用傳統文化在教師心中崇高的地位影響教師的一言一行，幫助教師探索與學生相處的方法，解決教師教學中存在的問題。

4.2 以中華優秀傳統文化幫助教師樹立遠大職業目標

遠大的職業目標是教師個人成長的內驅力。當教師具有遠大的職業目標時則會努力做好每一份工作，勇敢地克服工作中的困難，成為潛力無限的優秀教師。小學師德建設中學校應側重激發教師的發展動力，鼓勵教師走出舒適地帶，樹立遠大的職業目標，成為散發著正能量的優秀教師。遠大的志向是中華民族優秀思想文化的重要組成，自古以來具有遠大理想并努力躬行的人物都能在歷史發展中留下足跡。學校在師德建設中要挖掘與之相關的中華優秀傳統文化，幫助教師樹立遠大的職業目標，為教師的職業發展提供源源不斷的內驅力。比如在師德培訓中學?？梢耘e辦一次“讀好書，立大志”的讀書活動，安排教師閱讀《朱元璋傳》這本書，并針對閱讀成果組織一場交流研討活動。朱元璋本是一介貧民，處于當時社會的最底層，他自小立志要成為大人物，正是這一志向使朱元璋一步步登上帝位，開創了大明王朝，為封建王朝的最后一個盛世奠定了良好的基礎。閱讀這本書能激發教師的斗志，使教師深刻地意識到樹立遠大職業目標、腳踏實地走好每一步的重要性。在研討中教師團隊集思廣益，對這本書展開全面的探究分析，更能深刻體會朱元璋作為草根為實現遠大職業目標而付出的努力。教師個人也會從閱讀中加深對自身的認知與評價，明確自身的不足，進一步樹立遠大的職業理想。借助中華優秀傳統文化，學校能在師德建設中幫助教師樹立遠大的職業目標，激發教師隊伍朝氣蓬勃的斗志，從而建設一支具有遠大理想的積極的教師團隊。

4.3 以中華優秀傳統文化激發教師對工作崗位的熱情

當前很多教師對崗位的工作熱情程度不夠，這就使得小學課堂經常出現比較沉悶的課堂現象。師德建設中激發教師團隊的工作熱情是確保小學教學質量的重要條件，也是提升教師專業素質的前提條件。激發教師的工作熱情需要幫助教師認識到自身崗位的重要價值，激發教師的愛崗敬業意識，使教師不斷增加對自身崗位的熱愛，從而激發教師無限的熱情。愛崗敬業不僅是教師職業道德的內容，也是中華優秀傳統文化所提倡的重要理念。師德建設中學校應挖掘中華優秀傳統文化中的愛崗敬業元素，激發教師對本職崗位的工作熱情及無限的工作潛力。東漢末年諸葛亮與劉備的“隆中對”明確了三分天下的格局，諸葛亮也在匡扶漢室中凸顯了其卓越的才能，影響了歷史發展的趨勢。品讀《三國演義》我們可以發現諸葛亮總能以飽滿的熱情運籌帷幄。在師德建設中學校便可以諸葛亮為話題組織教師開展辯論活動。辯題則定為“諸葛亮窮盡一生以無限的熱情輔佐蜀國值得嗎”。辯論賽中持反方觀點認為諸葛亮以無限的工作熱情輔佐蜀國是不值得的，因為劉備匡扶漢室本身就是倒行逆施，最終肯定以失敗告終，諸葛亮的滿腔熱血也會付諸東流。持正方觀點的教師認為諸葛亮以飽滿的工作熱情輔佐蜀國是值得的，諸葛亮在三國亂世中實現了個人價值，以無限的工作熱情完成了自己的工作。諸葛亮熱情對待每件事、每場戰役，才會在三國鼎立中贏得“第一軍師”的稱號，使蜀國占據了決定性的優勢。諸葛亮的愛崗敬業及所付出的每一份熱情都成就了原本不能存在的蜀國。這樣的辯論活動使教師更加深刻地認識到了愛崗敬業的重要性，激勵教師以無限的工作熱情投入到工作中。借助中華優秀傳統文化學校將愛崗敬業植入教師的思想中，激勵教師以滿腔熱血開展育人工作。

4.4 以中華優秀傳統文化培養教師強烈的職業責任意識

職業責任意識是教師在工作崗位中責任心的體現。當前很多小學教師在實際工作中缺乏強烈的責任感。教師責任意識的缺失嚴重影響了師德的整體水平。在小學教師師德建設中學校應重點提升教師隊伍的職業責任意識，引導教師勇于承擔教育責任，勇于解決教育教學中存在的問題，成為新時代優秀的人民教師。責任意識是教師職業道德與中華優秀傳統文化的共同點。學校要從這一共同點出發，借助中華優秀傳統文化的力量促進教師師德的發展。新中國的成立史便是一部中國人民責任意識的集合體。近代史上中國人民為了擺脫黑暗的舊社會，主動承擔起救國的責任，一代又一代的中國人民在肩負救國責任的路上付出了生命的代價，而先人的付出也在中華大地的每個角落都留下了足跡。在師德建設中學?？梢越M織教師隊伍走進革命圣地，開展以“增強責任心”為主題的專題研學活動?；顒又袑W校領導可以帶領教師隊伍對革命圣地進行參觀學習，具體了解中國人民是怎樣開啟自發救國之路、怎樣承擔作為中國公民的責任以及最終所取得的勝利。這樣的專題研學活動能以實地環境觸動教師的感悟，使教師深刻意識到救國、護國、愛國是每個公民所應承擔的責任，從而增強教師的責任心，使教師主動承擔起本崗位的職責，專心致力于教書育人的工作。借助中華優秀傳統文化學校能以實踐活動形式抓住傳統文化的精髓，提升教師的責任心，培養教師強烈的責任意識，將教師團隊打造成一支覺悟性高、責任心強的優秀團隊。

4.5 以中華優秀傳統文化提升教師克己奉公的職業精神

克己奉公的職業精神是每位教師都應具備的職業道德與素養。作為一名人民教師，教師肩上所承擔的責任不僅僅是教書工作，還關乎每位學生的未來?？思悍罟木衲艽偈菇處熡赂业爻袚鹩说呢熑?，成為一名優秀的教育工作者。中華優秀傳統文化中克己奉公的精神為社會培養了諸多優秀人物，他們為推動社會的發展作出了巨大的貢獻，這些優秀人物為后人做出了表率。學校在師德建設中應挖掘中華優秀傳統文化中克己奉公的人物形象，對教師展開克己奉公精神的教育工作，如學?？梢越y一組織教師進行觀影活動，帶領教師共同觀看電影《焦裕祿》。焦裕祿是新中國成立時期干部中的楷模、優秀的共產黨人。他在任職縣委書記期間克己奉公，無私奉獻，死而后已。2009年焦裕祿被評為“100位新中國成立以來感動中國人物”；2019年焦裕祿被譽為“最美奮斗者”個人稱號。焦裕祿為自身的事業，為人民的利益傾盡一生的精力，造福了一方百姓，成為利國利民的偉大人物。這種高貴的職業精神、高尚的職業道德值得每位教師學習。觀影過程中教師會被演員生動的表演所感染，深刻感受到為人們貢獻的重要價值。這種師德建設模式遠遠勝于滔滔不絕的理論講解。觀影活動結束后，學?？梢越M織教師撰寫觀影讀后感，將自己深刻的體驗記錄下來并與其他同事展開交流。這一系列學習活動能深化教師的感受，觸及教師內心的情感，幫助教師樹立強烈的價值感，督促教師以克己奉公的標準嚴格約束自己的言行。

綜上所述，中華優秀傳統文化是我國文化中的寶貴精華。小學教師作為為國家培養人才的靈魂工作者，其師德建設工作的開展應不斷萃取中華優秀傳統文化中的精華，借助傳統文化的力量滋養教師的師德發展。小學要充分挖掘中華優秀傳統文化中的精華，發揮優秀文化的力量，拓展教師的視野，打開教師的思路，提升教師的人文情懷，涵養教師的品格，使小學教師團隊成為品德高尚的靈魂塑造者。

（作者單位：甘肅省酒泉市瓜州縣淵泉小學）