“校企合作、雙元育人”人才培養模式改革和探索

王敏 李郁

在新工科背景下，越來越多的高校將“雙元制”理念應用于人才培養，西安明德理工學院與多家企業深度合作，在雙元育人方面進行了探索和實踐。企業專家從六個維度深度參與人才培養，包括面向國家需求修訂培養方案、基于實際工程案例實施課堂教學、基于實際工程環境指導實習實訓、基于實際工程問題指導畢業設計、指導學生簡歷制作及比賽、參與畢業生質量評價，解決了企業參與人才培養的廣度和深度問題。立足學生、學校和企業的全面協調發展，分析校企合作雙元育人的現狀，給出應用型本科院校在校企合作雙元育人方面的進一步合作和完善的方向。

隨著社會的進步和新科技革命的到來，我國的制造業迅猛發展，迎來前所未有的新時代。自主創新、自主研發、合作創新、掌握核心技術是制造業可持續發展的必要動力。制造業對熟練技術人才的需求呈現出多樣性。中間層是一線工程技術人員，主要以一線工程師為主，負責工程設計、技術支持、技術改造、質量監控等工作，是一支不可或缺的技術隊伍。

西安明德理工學院是一所應用型本科院校，主要培養制造業領域的中間層人才，能夠在生產企業的一線崗位熟練工作。具體要求是包括較強的綜合專業基礎理論知識，工程實踐和動手能力，發現、分析和解決問題的能力。

應用型人才培養的模式不能只局限于學校學習理論知識，或在實驗室簡單操作儀器設備。必須帶領學生到企業去學習，實行將課堂內部和外部相結合、理論和實踐相結合的生產實踐和學習模式。特別是為了培養符合企業發展需要的應用技術人員，必須加強產學合作，使學生不僅掌握先進的生產技術，還掌握企業經營管理方式的相關知識，具備迅速進入市場的基礎。

1 人才培養現存問題

隨著經濟全球化的深入推進和我國社會經濟的快速發展，應用型人才的需求日益增加。人才培養是高等教育不可或缺的重要組成部分，對于促進就業、推動經濟發展和提高社會進步具有重要作用。當前應用型人才培養主要存在以下問題。

1.1 學生缺乏實踐經驗

當前，應用型人才培養過程中，存在著學生實踐能力不足的問題。學生在校期間，往往注重理論知識學習，缺乏參與實際項目的經驗，實踐活動能力較弱。大多數高校盡管已經意識到實踐教學在人才培養過程中的重要性，但實踐教學內容不夠深入，缺乏系統性和完整性。盡管一些高校已經開展了校企合作，但合作層次較低，學生參與企業相關項目的機會較少。一些高校在實驗室和設備方面的投入相對較少，導致學生在實踐環節中缺乏必要的設備和場地。這樣，使得人才培養的質量提升效果不夠理想。

1.2 學生職業素養欠缺

隨著社會的迅猛進步和就業市場競爭的激烈加劇，職業道德素養已成為畢業生順利踏入職場的關鍵要素。然而，許多學子在職業道德方面存在不足之處，這不僅對他們個人發展造成了影響，也給未來的職業生涯帶來了挑戰。

職業素養是應用型人才培養的重要組成部分。當前的高等教育已開始強調要始終加強培養學生的綜合素質、樹立正確的人生觀和價值觀，但教育手段卻還沒有緊跟時代的步伐，仍然是說教居多。雖然通過以學生為主體的翻轉課堂、一流課程的課堂改革能有所改善，可是，教育方式依然流于表面，難以產生優異的效果。一些學生缺乏對職業道德的認知和重視，工作后，他們無法融入公司文化，無形中增加了工作的不穩定性，這可以從我國學生的第一份工作的高短期流動率中看出。

1.3 教育培養企業參與度不高

一直以來，我國出臺了許多鼓勵校企聯合培養的相關政策，鼓勵企業參與高校人才培養，教育部一直在推進產學研協同育人項目。但是，人才的培養需要大量資源和資金的投入，對企業的發展而言更注重效益，人才培養過程耗時長、投入高、效益低，所以，多數企業對校企聯合人才培養工作積極性不高。目前的產學合作，部分高校浮于表面，還是以共建實習基地、參觀教學為主要的合作內容，企業依然沒有和學校有較深入的人才培養合作，對應用型人才培養的實質并沒有凸顯其優勢，校企合作的橋梁仍需要進一步貫通。

學校培養企業所需應用型人才的最佳路徑是校企聯合培養，該培養方式也是發展高等教育的必然趨勢。校企合作，可以有效避免學校教學與企業需求脫節的矛盾，避免產生學校培養的人才到企業不適用，而企業又招不到需要的實用人才的尷尬局面。目前，針對校企聯合才能培養適合企業需求的應用型人才這一觀點，社會各界已經達成共識。所以，我院開啟了“校企合作、雙元育人”的應用型人才培養模式的探索，培養了一大批崗位適應能力強、企業需要的應用型人才。

2 充分發揮校企“雙元”資源，深入開展育人合作新模式

以新工科為背景，圍繞“中國制造2025”先進制造技術的快速發展，我院與北京精雕科技集團、蘇州天準、中科航星科技有限公司、西北工業大學工程實踐訓練中心、東嶺集團、中航西飛民用飛機有限責任公司、陜西金宇航空科技有限公司、西安愛德華測量設備股份有限公司等30余家簽訂了實踐教學基地和校企合作協議，積極開展校企合作，積極推動專業內涵建設、協同育人項目，利用先進教學設施設備，運用豐富和完善教學手段，深化實踐教學改革，探索工程即用型創新人才培養新機制和新模式充分滿足學生實驗實訓，重點構建具有鮮明特色的人才培養課程實踐體系及其教學團隊，提高學生工程實踐和創新創業能力。

與北京精雕科技集團、蘇州天準科技股份有限公司、西安愛德華測量設備股份有限公司、中科航星西安分公司、西安朋邦工貿有限公司、西安希佛隆閥門有限公司等多家企業繼續深入合作探討，進一步深化校企合作、協同育人的實踐教學體系，重點在實踐教學課程體系、工程化教學內容、企業評價機制與標準、雙師隊伍及教材方面進行重點探討研究，為后續工訓實踐體系全面改革奠定基礎。

訂單班的人才是直接面向用人單位，是以培養應用型人才為目標，使人才培養模式具有更強的針對性，有效地避免盲目性。我院先后與蘇州天準科技股份有限公司簽署訂單班“天準班”，與中科航星簽署訂單班“動力新星班”，與西安朋邦工貿有限公司簽署訂單班“動力航星班”，推進企業深度參與人才培養的全過程。

2.1 邀請企業專家，校企共同制定專業培養方案

企業專家的參與，可以幫助學生掌握最新的知識和技能，了解行業動態和實際操作流程，提供更多與實際工作接軌的機會，培養學生更貼近實際工作需求的實踐經驗，為將來的職業發展打下基礎，提高他們在勞動力市場上的競爭力。

為了對接社會發展需求，更加科學合理地設置人才培養目標，優化人才培養方案，提高我院的應用型人才培養水平和質量。我院2020級5個專業的培養方案制定過程中邀請了10多名企業專家參與完成。專家結合自身的行業從業經驗，從人才培養要求、課程設置、教學內容、教學方法、實踐教學、教學進度安排等方面對人才培養方案的修訂提出了寶貴意見和建議。正在制定的2023級的培養方案也邀請了10多名行業專家參與其中。

2.2 企業工程師參與授課及課程資源建設

企業工程師提供行業最新動態、實際案例和實踐經驗，將豐富的工作經驗和專業的行業知識融入課程中，協助教師更新課程內容，使課程更加貼近實際應用，以提高教學質量和教學效果。企業工程師與學校教師合作，提供實際中的項目和案例等資源，一起完成課件、教材和視頻等教學資源的建設。

2021—2022學年第三學期北京精雕集團工程師作為指導老師全程參與學校的“綜合實訓”實踐環節，通過引入企業案例教學，極大地豐富了實訓環節內容，極大地提高了學生的積極性。2022—2023學年第二學期北京精雕集團工程師與學校教師共同承擔“浮雕設計與編程”課程，將企業一線最前沿的專業知識帶給學生，使課堂與企業實際環境緊密結合，使學校培養的學生能夠滿足企業需求，有效激發了學生的學習熱情。

企業導師參與教材出版——AutoCAD2020教程，由西安明德理工學院李郁老師等主編，北京精雕科技集團工程師參編。該書的編寫作者涵蓋了一流院校教師、企業工程師，充分利用各學校的有效資源和企業案例進行編寫，達到了工學結合的教學效果。

2.3 校企協同建立聯合實驗室，深化實踐教學改革

校企聯合共建實驗室，是一種雙贏的合作模式。一方面，學?？梢酝ㄟ^與企業的深入合作，更加了解行業的發展趨勢和企業的需求，可以及時地調整和更新教學內容和方法，深化實踐教學改革；另一方面，企業也可以通過與學校的合作，獲得更多的科研支持和人才資源，來提升企業的知名度和競爭力。

我院通過前期調研，選擇與蘇州天準科技股份有限公司合作，發揮各自優勢，企業提供實際生產過程中儀器設備等硬件設施和技術支持，學校提供場地和部分硬件設備及管理人員配備等。雙方協作建成了天準智能檢測實驗室，包括30臺工控機和1臺UMD型號智能檢測設備的實驗室。西安愛德華測量設備股份有限公司捐贈迷你型三坐標測量機1臺，將原有的愛德華智能測量實驗室進行升級改造。

校企聯合實驗室的主要功能有我校學生和企業員工培訓、實習與資格認證，開展實踐教育教學、學生創新競賽和科學研究等。邀請校企合作企業的核心技術人員參與到培養方案的制定、課程大綱的修訂以及實驗室的建設中來。

通過與企業合作，我們學院建立了接近企業真實環境的校企聯合實驗室，結合企業的實際需求，在實驗室中開展多種形式的學習、培訓和實習，加強專任教師與企業一線技術人員的溝通交流，不斷改進和完善課程及實驗教學內容。一方面，培養學生的崗位實踐技能；另一方面，培養學生的職業素養，使其畢業后可以與企業達到無縫對接的狀態，以此凸顯“校企合作、雙元育人”的應用型人才培養目標。校企協同建立聯合實驗室是一種有效的實踐教學改革方式，有助于提高學生的實踐能力和企業適應能力。

2.4 學生赴企業現場開展畢業設計，“雙導師制”培養學生的工程研究能力

畢業設計是綜合性應用人才培養過程中的重要一環，是培養學生實踐能力和綜合素質的重要手段。為了進一步將學校教育與企業對接，提高學生的就業競爭力和工作適應力，學生赴企業現場開展畢業設計是一項非常有效的舉措。

學生赴企業參與一線的項目開發，提煉總結完成畢業設計，可以在實際工作環境中親身體驗和了解專業知識和技能的應用，這有助于他們更好地理解和掌握所學知識，一方面，提高了學生的實踐能力；另一方面，也讓他們更好地理解所學知識在實際工作中的應用。

我院2021—2023年年均聘請企業數名具有工程背景的工程師擔任畢業設計第一指導教師。企業導師由具有豐富專業知識和實踐經驗的技術人員擔任，他們為學生提供有針對實際應用的指導和建議，幫助學生更好地完成畢業設計。學院專任教師擔任第二指導教師，“雙導師制”貫穿畢業設計的整個過程，從畢業設計選題到設計過程，最后到論文的撰寫和論文的評分都要由校內外指導教師共同參與，溝通協作，校外指導教師提供實踐經驗，校內指導教師提供方法，真正地使理論與實踐結合。

通過在企業現場的實踐和項目參與，提高學生的專業知識水平和實踐能力，積累實際工作經驗，為未來就業和職業發展打下堅實的基礎，增加就業競爭力，促進學校和企業的合作。

2.5 校企合作開展簡歷大賽，提高學生的就業競爭力

2022年6月，我院與蘇州天準科技股份有限公司共同開展了主題為“簡歷，成功就業的第一步”的簡歷大賽，大賽共分為簡歷制作指導講座、作品收集、作品初評、作品復審和獲獎作品展覽五個階段。學校和企業通過多種渠道宣傳和推廣簡歷大賽活動，如在校園內張貼海報、利用社交媒體和電子郵件通知等，以吸引更多的學生參與。

企業邀請專業人士開展簡歷制作講座，并為學生提供相關的行業知識和制作技巧的指導，以幫助其提高簡歷質量。作品評選階段和作品復審階段首先由HR對簡歷進行篩選并給出修改意見，待修改完成后企業邀請專業人士擔任評委，評選出優秀的簡歷并頒發獎品。企業給予優秀的參賽者實習或就業機會，以激勵學生積極參與活動，以此提高他們的職業競爭力。通過學校和企業合作開展簡歷大賽，提高了學生的就業競爭力，也為企業提供了優質的人才資源。

2.6 校企合作開展畢業生質量評價，實現專業培養質量的持續提升

行業企業參與到教育質量評價體系構建中具有重要的現實意義。由企業和學校共同針對畢業生在工作中表現出的各項能力和素質進行調查。包括企業的發展需求、對畢業生的評價標準、學生對自己能力的評估、學生的職業素養、專業技能、溝通能力、團隊合作等方面。

通過畢業生質量評價，學?？梢粤私馄髽I對該領域的人才需求和評價標準，從而進一步調整人才培養方案，使人才培養更加符合實際需求。學生可以了解自己的優勢和不足，進而在工作中進行不斷學習和改進。企業可以了解畢業生的實際水平和素質，從而選拔出更適合企業發展需求的人才，提高企業的競爭力。學校和企業之間的合作可以更加緊密，加強了雙方的溝通和交流，推進校企合作的深入發展。

3 “校企合作、雙元育人”培養模式的思考與啟示

如何實現“以先進技術為核心，以創新思維為主線，貫徹多學科交融思想，使學生在與現代科技發展水平相適應的平臺上進行工藝知識學習、工程實踐能力的強化、綜合素質（包括工程素質）的提高，培養具有創新精神和創新能力、具有大工程背景的知識能力素質結構的一流本科人才”，已經成為各高校當前實踐教學體系改革的重點內容。所以，高校積極與企業開展合作機制進行人才培養，不僅推動開放式辦學的探索，人才培養組織模式也不斷創新，產學研合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展也得到進一步深化。為達到這一目標，可以從以下幾個方面進一步開展工作。

3.1 深入企業調研，構建校企合作、協同育人實踐教學體系模式

通過問卷調查、實地考察、座談交流等多種方式，對企業的基本情況、人才需求、技術水平和產學研合作情況等進行調研。根據調研結果，結合學校的實際情況，制定出包含教學的目標、內容、方式、時間安排等內容的實踐教學大綱。

在實踐教學大綱制定上采用企業融合制定辦法，由企業高級技術人員、專業帶頭人擔任專家委員共同協商，融入企業文化與管理規章制度；以學生的認知和專業技能為基礎，明確企業相關職業崗位、人才要求、技能要求等，完成校企聯合協同創新培養模式的構建。

3.2 推進“雙師型”隊伍建設，優化“雙師型”結構

隨著社會的飛速發展，“雙師型”教師因同時具備教師的基本素養和專業的職業技能，所以能夠很好地將理論教學與實踐教學有效融合。高校與企業深度合作，積極引進企業技術骨干擔任兼職教師，同專任教師合作共同研討開發工學結合的專業課程體系，兼職教師承擔一定的教學工作；實施專任教師的技能培訓，教師參與到企業的技術研發和生產中，提高“雙師型”涵養，進一步推進產學研合作育人。

3.3 構建產教融合型實訓教材體系

和企業合作聯合開發產教融合型專業實訓教材，校企聯合編寫高起點、高質量、現代化和體現大工程意識，具有真實的工程應用價值的實訓教材，從工程化角度以能力與創新為核心，融入課程思政，發揮培養學生分析問題、解決問題能力的作用。

4 結語

以培養學生多維度知識體系構建為目標，構建校企合作、協同育人的人才培養模式，培養被企業高度認可、具有系統設計思維能力、整合設計能力和團隊合作精神的人才隊伍。

打破傳統教學模式，改變教師與學生之間教與學的角色關系，構建相互合作、良性改進教育教學方式，促使課程項目貼近企業需求的有效運作。教師與企業技術人員合作，科學系統地歸納總結協同育人的教學規律，教學團隊發揮凝聚力，每位教師積極參與，相互學習，促進教學相長。學生在不同階段的學習中都能遇到適合的企業指導教師，鼓勵學生積極思考，主動提問，形成探究問題、解決問題的思維和能力，使得學生的專業技能和職業素養得到提升。

應用背景下校企合作聯合實踐培養，是一種在我國教育界發展起來的雙贏模式。中國未來經濟發展形勢一片大好，企業對專業技術人才的需求日益增加；傳統教育模式革新已經是必然之路，教育體制改革將不斷進行并趨于完善。任何企業的發展離不開技術人才的支持，人才培養的搖籃是各高等學校，企業的壯大必將會反哺教育。校企合作聯合培養，對高校而言，提高高校提升教育培養人才的能力、人才培養的質量；不斷提高學生就業競爭力，也更符合學生對未來職業生涯的需要；對企業而言，有利于擴大企業的社會影響力和品牌知名度，進一步促進企業的迅速發展。

在大工程、大實踐觀念導向下，在新工科背景下，高校與企業開展校企合作、雙元育人模式，學校要建立校企合作新觀念，要從企業需求出發，主動服務企業。要按照校企合作“互惠互利”機理，改革人才培養模式，以專業技術服務為目標，利用企業人才培養資源，開展實質性的深層次合作，構建實踐教學基地，產業學院，產教融合，雙元育人，打造辦學特色。

本文系2021年陜西本科和高等繼續教育教學改革研究項目“‘新工科背景下‘校企合作、雙元育人的人才培養模式改革探索”研究成果，基金編號：21BY190。

（作者單位：西安明德理工學院）