小學語文德育中滲透優秀傳統文化的策略研究

王桂英

摘 要：在當前教育多元化的背景下，小學語文德育不僅要傳授語言文字知識，還肩負著培養學生傳統文化素養的重要任務。優秀傳統文化與德育的融合，意在通過古今中外的文化交流與對話，增強學生的文化自信。教師以語文教育為載體，將優秀傳統文化的內涵、精神、價值觀念等融入教學過程，不僅可以提升學生的文化素養，而且可以激發學生的民族自豪感和責任感。本文探討了如何在小學語文教學中實現優秀傳統文化的有效滲透，以及如何借此加強學生的德育，培育符合時代要求的、具有良好道德品質和文化底蘊的少年。

關鍵詞：小學語文 德育 滲透 優秀傳統文化DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.006

隨著社會的快速發展和國際交流的日益增多，社會對青少年的德育提出了更高要求，特別是在小學階段，如何通過語文教學滲透優秀傳統文化教育，成為一個重要議題。優秀傳統文化是民族的根和魂，它包含了深厚的歷史底蘊和豐富的道德智慧。教師在德育中注重傳統文化的滲透，對于塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀具有不可替代的作用。

一、小學語文德育中滲透優秀傳統文化的優勢

1.文化傳承的鑄魂作用

在小學語文德育中滲透優秀傳統文化具有文化傳承的鑄魂作用。這種教育方式通過各種渠道和方法，將傳統文化的精髓和智慧融入學生的日常學習生活中，以文字、歷史、藝術等多種形式，對學生進行文化的熏陶和灌輸。傳統文化中蘊含的豐富道德觀念和倫理智慧，為學生提供了辨別是非、判斷善惡的標準，這對于塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀具有至關重要的影響。學生在小學階段正處于品格形成和價值觀念確立的關鍵時期，此時接受的傳統文化教育能深深植入其心靈。語文教學作為傳統文化傳承的主陣地，擔負著傳播語言文字、傳承民族文化的重要職責，它直接關系到傳統文化能否被學生正確理解和接受。

2.道德涵養的內在要求

傳統文化對道德涵養的作用首先表現在它搭建起一個理想的價值觀念體系，為學生提供了一個關于如何判斷對錯、善惡的框架。優秀的傳統文化通過古代先賢的故事、經典文學作品、成語諺語等內容進行傳遞。這樣的學習不僅限于記憶和誦讀，更在于對這些文化元素背后道德哲理的理解和內化。在道德涵養方面，中國優秀傳統文化中的孝道、忠誠、誠信、禮儀等元素，都是小學語文教育中不斷強調的德育內涵。這些文化元素為學生提供了學習道德行為的范例，教育學生在實際生活中如何去關愛他人、如何做一個負責任的公民。

3.智慧啟迪的精神培育

通過對優秀傳統文化的學習，小學生可以了解到古人如何觀察世界、如何處理人際關系、如何面對生活的困難與挑戰。這些內容教會學生在面對選擇時如何做出明智的判斷，在遭遇挫折時如何發揮堅韌的精神，以及在處理復雜的人際關系時如何體現出理解與包容。這些教材中蘊含的道理和哲思，為學生提供了處理問題的參考和思考的途徑。而在這一過程中，學生的思維能力、判斷能力和解決問題的能力得到提高。

二、小學語文德育中滲透優秀傳統文化的策略

1.豐富教學內容，拓展文化視野

通過學習課文，教師應向學生介紹中國的歷史故事、詩詞歌賦、成語故事以及哲學思想，從而培養學生對傳統文化的興趣和熱愛。在這個過程中，教師的角色不僅是知識的傳遞者，還是文化的引導者和傳播者。在教學過程中，教師要強調思維訓練與道德教化相結合，通過對課文的討論和分析，引導學生理解文化背后的深層意義，并從中提煉出有價值的道德規范和行為準則。教師可以通過引導學生反思課文中的人物行為，討論他們的道德選擇和行為后果，使學生在體會文化魅力的同時，也能學會辨識是非善惡，形成正確的價值觀。

在拓展文化視野方面，語文教育應超越課本，將傳統文化融入語文教學中，如書法、國畫、戲曲等。這樣不僅可以提高學生的文化素養，而且還能夠使學生在欣賞美的同時學會尊重和傳承。此外，教師還應教會學生如何在現代社會中運用這些傳統文化知識，以促使傳統文化在新時代背景下煥發新生。

《草船借箭》是中國歷史上的一個著名故事，反映了諸葛亮的智慧，體現了中國古代戰爭中的謀略。教師可以首先講述這個故事的背景、情節和人物特點，引起學生的興趣。隨后，師生互動探討諸葛亮的智慧和謀略背后的哲理，讓學生理解到在任何困境下，機智和勇氣都是解決問題的重要方式。通過學習故事，學生不僅能欣賞中國傳統文化的深厚底蘊，還能在潛移默化中領悟古人的生活智慧和道德觀念。教師可以借助多媒體技術，展示相關的歷史圖片、戰爭形勢圖等，讓學生在多感官的體驗中更好地吸收知識。在討論《草船借箭》的基礎上，教師可以進一步引導學生思考和討論如何將古人的智慧運用到現代生活中，如何在團隊協作中發揮每個人的長處，以及在面對挑戰時如何展現出謀略和智慧。這些討論將幫助學生掌握起解決問題的方法，并在實踐中體現出來。

2.創新教學方法，增加互動體驗

在小學語文德育中，教師將優秀傳統文化融入教學不僅是傳授知識的過程，更是一種價值觀的培養和傳遞。要實現這一目標，教師需要不斷創新教學方法，增加課堂中的互動體驗，這樣可以更有效地激發學生的學習興趣，提高學生對優秀傳統文化的認識和理解。創新教學方法意味著要跳出傳統的教與學模式，探索更多元化、互動性強的教學手段。比如，教師運用多媒體教學資源，將經典故事情節轉化為動畫或短劇，使得學生在視覺和聽覺上獲得全新體驗，或者利用電子書配合傳統紙質書，讓學生在閱讀的同時，能夠參與到故事的發展中去。另外，增加課堂的互動體驗是指教師要讓學生在課堂上成為主體，通過參與到教學活動中來深化對傳統文化的理解。這包括小組合作討論，教師與學生之間的即興問答，學生自主導學，自己發現問題、探索解決方案。在這一過程中，學生不僅學到了知識，更通過實踐體會到了傳統文化的內涵。

《田忌賽馬》是一則廣為人知的古代寓言故事，講述了田忌在智者孫臏指導下，通過賽馬策略戰勝齊王的故事。在小學語文教學中，教師可以通過多種方式將這一故事生動地呈現給學生，以此培養學生的道德判斷力和策略思考能力。首先，教師可以利用角色扮演或小組討論的方式，讓學生深入故事情境，體驗故事中的角色心理和情感沖突。學生在扮演田忌、孫臏或齊王等角色時，不僅能加深對人物性格和故事情節的理解，而且能在交流中鍛煉口語表達和思維推理的能力。其次，教師可以組織模擬賽馬活動，讓學生親身體驗賽馬策略的制定和實施。這樣的互動體驗不僅能夠提高學生的學習興趣，還能在實踐中讓學生理解策略的重要性，并在競爭與合作中學習如何尊重規則。另外，通過引導學生分析孫臏的智謀和田忌的用人之道，教師可以結合當代社會現實，讓學生認識到誠信、智慧、勇敢等傳統美德在現代社會的重要性。這種教學方法能夠有效幫助學生將傳統文化知識與現代生活聯系起來，激發他們的學習熱情和思辨能力。最后，通過創作以《田忌賽馬》為背景的繪本、劇本或其他藝術作品，學生可以在創作過程中深化對故事的理解，提升美學素養和創造力。這樣的教學活動不僅能促進學生藝術表達和審美鑒賞能力的提升，也能夠在寓教于樂中實現德育和文化的傳承。

3.結合生活實踐，強化文化應用

結合生活實踐的教學策略要求教師具有將傳統文化與現代生活聯系起來的能力。在教學過程中，傳統文化教育應融入語文知識點的講解中，如古代詩文中的禮儀教育、歷史故事中的道德觀念、經典篇章中的家國情懷等，使學生在學習語文的同時，理解并吸收優秀傳統文化的精華。強化文化應用意味著教師要讓學生在實際行動中感知和實踐傳統文化。教師可以設計一些活動，引導學生將學到的詩句、成語、故事等運用到寫作、口語交際、節日慶祝等多種場合。同時，教師在教學中應當注重培養學生的實踐能力，鼓勵學生在生活中主動發現與傳統文化相關的元素，并將這些元素融入自己的生活實踐之中。無論是在課堂內外，都應當給予學生足夠的空間，讓學生以自己的方式展現對傳統文化的理解和應用。

在教學《自相矛盾》時，教師可以用這個故事作為啟發，引導學生討論和思考矛盾和邏輯的問題。通過故事，學生們不僅學到了“自相矛盾”這個成語，還學會了邏輯思考，了解到一個觀點如果內部自相矛盾，就無法站得住腳。這種學習方式使得古老的文化知識與學生的日常思考習慣相結合，提升了學生們的批判性思維能力。學生可以在小組討論中尋找生活中的例子，比如在制定班級規則時，確保規則之間不會相互沖突；或者在寫作時，注意文章的論點是否前后一致等。這樣的教學不僅使德育富有生命力，而且讓優秀的傳統文化得以活用于當代，發揮其在當今社會中的實際價值。

4.整合現代價值，提升文化內涵

優秀傳統文化是民族的根和魂，它包含了古人的智慧和經驗，對于塑造學生的國民身份和文化自信具有不可替代的作用。通過教學傳統故事、詩歌、成語和歷史事件，教育不僅傳授知識，還能教給學生如何從歷史中吸取教訓，從而在學生心中植入對美好品質的追求和對正義、勇氣、誠實和謙遜的認同。同時，教師將傳統文化與現代價值觀念相結合，可以幫助學生理解傳統文化。教師可以指導學生探究傳統文化如何與現代社會相適應，例如，探討如何在現代生活中表現孝道、禮儀和謙遜等傳統美德。這樣的探究有助于學生認識到，盡管時代在變，但很多傳統的價值觀念依然具有現實意義。此外，教師要加強師生之間、學生與學生之間的交流與討論，開展模擬歷史場景、古文化節等活動，讓學生在實踐中加深對傳統文化的理解和認識。在這些互動中，學生能夠學會如何在現代社會的背景下去理解和運用這些文化素養。

《青山處處埋忠骨》這篇文章本身就蘊含著豐富的愛國主義精神，教師可以通過講述歷史背景、英雄事跡，讓學生了解到無數先烈為國家的獨立和民族的解放奮不顧身的壯舉。在這一過程中，教師可以引導學生思考什么是真正的愛國，如何在日常生活中體現這種精神。教師可以提供當代的英雄人物和事跡，讓學生看到，無論在任何時代，愛國和奉獻的精神都是中華民族的寶貴財富。通過這樣的比較，學生能夠理解優秀傳統文化并非古老而遙遠，而是活生生地存在于當下，影響著每個人的行為和思想。

此外，教師應結合現代媒體和信息技術，利用視頻、音頻和網絡資源，豐富教學手段，使得優秀傳統文化的傳承方式更加生動和有趣。通過現代技術手段的輔助，教師可以增強內容歷史感和時代感，讓學生更直觀地感受到優秀傳統文化的力量。并且，教師應當將愛國教育與學生的日常行為規范結合起來，指導學生將愛國精神落實到學習、生活的各個方面，使得愛國成為學生自覺行動的一部分。通過不斷的實踐和體驗，學生會自然而然地將這種精神內化為個人品質，表現出對國家、社會和集體的責任感和使命感。

5.完善評價機制，提高教育效果

完善評價機制，不僅可以確保教育內容和方法的正確實施，還能夠為教育效果提供及時反饋。首先，評價應多元化。在小學階段，學生的發展特點是多樣性和個性化。因此，評價不應只側重學生對知識的掌握程度，更要注重學生能力的發展、情感態度的形成和價值觀的建立。其次，評價應進程化。德育是一個長期過程。因此，評價不應僅限于單次的測試或檢查，而應貫穿于教育的全過程，從學生的日常行為習慣、課堂參與度到學期終的綜合表現，都應成為評價的重要內容。通過對學生德育表現的持續觀察，教師能夠更加準確地把握學生德育水平的實際情況，并及時調整教學策略。最后，評價應客觀公正。評價的客觀性和公正性是確保其有效性的前提。在評價過程中，教師應盡可能減少主觀偏差，采用標準化的評價工具和方法。同時，教師也應鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，使評價更加全面和立體。

《猴王出世》是《西游記》中描述孫悟空誕生的章節，蘊含了豐富的文化價值和道德內涵。在教學該文時，教師首先應明確教學目標，包括學生應掌握的知識點、理解的文化背景、感悟的道德寓意。完善的評價機制應圍繞這些目標展開，教師要綜合運用多種評價方法，如課堂表現評價、學習筆記評價、角色扮演評價和實際行為觀察評價等。在《猴王出世》的教學過程中，教師可以設置一系列評價點，如學生對孫悟空不屈不撓、勇于探索精神的理解與實踐；對孫悟空正義、反抗壓迫的態度的認同與否定；以及學生在生活中是否能夠借鑒孫悟空的正面品質，如團結協作和不畏困難。通過這些具體的評價點，教師不僅能夠評估學生的學習效果，還能夠對他們的道德行為和情感態度進行評價。為了更好地將評價機制落實到教學實踐中，教師應該在課堂上創設情境，引導學生主動探討孫悟空的形象及其背后的文化意義，引發學生的思考和討論。同時，教師還應鼓勵學生將學到的道德觀念應用到現實生活中，如在集體活動中展現合作精神，在面對困難時勇于嘗試和解決問題。

總之，滲透優秀傳統文化的德育策略，既是一門藝術，也是一門科學。在未來的教育實踐中，教師需不斷探索和完善這些策略，使之更加高效。在這個過程中，學生將享有學習傳統文化的機會，通過語文學科的學習感受傳統文化的深度與廣度，學習如何將傳統文化的智慧應用到現代生活中。通過這樣的教學，教師能夠讓學生繼承和發揚中華民族優秀傳統文化。

參考文獻：

[1] 潘彪《小學語文德育中滲透優秀傳統文化的策略淺析》，《家長》2023年第5期。

[2] 肖莉《傳承文化，弘揚傳統——優秀傳統文化在小學語文教育中的滲透》，《知識文庫》2022年第21期。

[3] 王冬美《小學語文德育中滲透優秀傳統文化的策略淺析》，《學苑教育》2021年第29期。