新課程背景下高中英語教學中融入傳統文化的路徑研究

繆海燕

摘 要：新課程背景下，文化傳承與理解是學科教學的核心內容。高中英語是一門語言學科，單元主題中蘊含著豐富的文化元素。教師通過在英語教學中融入傳統文化，不僅能夠豐富英語語言知識，還能夠提高學生的思想品質，傳承和理解傳統文化的內涵。高中英語教師重視傳統文化教學，可以讓學生更好地了解中國傳統文化，有效地拓展英語知識面，陶冶學生的情操。為此，教師應從傳承中華優秀傳統文化的視角出發，尋找高中英語教學與傳統文化的融合途徑，有效培養學生的核心素養。

關鍵詞：新課程 高中英語 傳統文化 核心素養 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.032

《關于實施中華優秀文化傳承發展工程的意見》中提出，要充分重視中華優秀文化傳統在教育中的育人作用，要把中華優秀傳統文化融入課程體系中，這就對高中英語教學工作提出了更高的要求。在傳統的高中英語課堂教學中，教師基本上都受到了“應試”教學理念的影響，圍繞教材的內容，將自身作為課堂的主導者，過分關注知識教學，忽視了傳統文化的融入，嚴重阻礙了英語核心素養的落實。英語教學知識中蘊含著豐富的文化元素，傳統文化的融入能夠陶冶學生的情操，增強學生的文化理解能力，提高英語教學效果。

一、高中英語教學中融入傳統文化的價值

在高中英語新課程背景下，傳統文化與英語課堂教學的深度融合，已經成為一種必然趨勢。具體來說，其重要性集中體現在以下幾個方面：

1.提升學生的文化自豪感

中華優秀傳統文化博大精深，其中蘊含著優秀的思想和精神，是提高學生思想水平，促進學生發展的有效載體。在高中英語教學中， 教師通過情景創設、配樂欣賞等形式，能夠將傳統文化融入英語教學中，幫助學生了解語言主題下的傳統文化，增強了學生的民族自豪感和認同感，促進英語教學質量的提升。

英語語言主題與學生的生活比較契合，傳統文化能夠讓學生感受到英語的語言美，升華學生的情感。英語語言學習和鑒賞活動不但能夠提升學生的文學素養，而且能夠提高學生的文化素質。語言是情感表達的重要文學形式，教師在探索英語語言魅力時，融入傳統文化，能夠體現語言出英語語言表現形式的多樣化，教師引導學生細致品讀，感受其中的文化元素，能夠更好地提高學生的想象能力和審美能力，提升學生的文化自豪感。

2.培養學生的語言思維能力

語言是文化的載體，教師在高中英語教學中融入傳統文化，可以提升學生的語言感知能力，讓學生更好地體會英語語言的感染力。為了提升高中英語教學目標，在教學中，將與英語語言主題有關的優秀文化融入其中，讓學生在閱讀中挖掘豐富多彩的傳統文化教學資源，欣賞語篇中描繪的自然萬物，感受千百年前人們視野中的科學之美和藝術之美，體會中國傳統文化的博大精深。學生在語篇閱讀之后，要給出自己對作品的思考及對藝術形象的理解，從而深入理解文本中的文化和情感，與文化產生共鳴，提高學生的語言能力，提高學生的學習能力。教師通過在高中英語教學中融入傳統文化，能夠提升學生對英語知識的感性認識，從多個方面了解作者的創作思想和情感。

3.有助于實現中華傳統優秀文化的傳承

在高中英語課堂教學中，中華傳統優秀文化的滲透不僅豐富了英語課堂教學內容，開闊了學生的視野，也促使學生加深了傳統優秀文化的理解。因此，從這一角度上來說，積極促進傳統文化在英語課堂中的滲透，能夠提升學生的人文素養，增強學生的文化自信，使得學生在學習中自覺承擔起傳承中國優秀文化的重任。

4.有助于豐富英語課程內容

在英語新課程標準下，教師在開展課堂教學時，應結合學生的學習需求，對其進行拓展和延伸，使得學生在豐富的學習內容中，獲得成長與發展。鑒于此，通過傳統優秀文化的滲透，教師要結合教學需求，為學生搜集、整理相關的教學內容，拓展學生的知識面，使得學生產生極大的學習興趣。

5.有助于提升學生的跨文化交流能力

在新課程標準中，明確提出了培養學生跨文化交際意識和能力的要求。教師要通過英語教學，拓展學生的視野，增強學生的民族文化自信和愛國主義精神，并將英語視為推進中外文化交流的載體，讓學生能夠在具備國際視野的基礎上，秉承“文明互鑒、文化交流”的原則展開跨文化交流。鑒于此，在高中英語課堂教學中，教師要積極滲透傳統優秀文化，增加學生對傳統文化的理解，并促使學生熟練運用文化進行交流。久而久之，學生的跨文化交際能力也隨之增強，真正落實了新課程標準的要求。

二、高中英語教學中融入傳統文化的路徑

1.剖析教材內容，挖掘中國傳統優秀文化

中華優秀傳統文化是我國文化寶庫的重要組成部分，也是我國最為重要的精神支柱和財富，為英語課堂教學提供了重要資源。面對新課程標準，高中英語教師在開展課堂教學時，不僅要從思想觀念上給予足夠的重視，將其納入英語課堂教學目標中，還應對現行英語教材中的內容進行深層次剖析，挖掘其中蘊含的傳統優秀文化，并將其體現在課堂教學的每一個環節中，進而使得學生在英語學習中感悟其中蘊含的傳統優秀文化。

例如，在《Cultural heritage》的課堂教學中，為了實現預期的教學目標，教師在組織課堂教學之前，就對現行的英語教材進行了深層次分析：由于本單元中包含了“遺產、遺跡、保存、考古學、寺廟、龍”等英語詞匯，并且這些詞匯均和中華傳統優秀文化息息相關。因此，教師在組織課堂教學時，可結合本單元中蘊含的傳統優秀文化，將其融入聽力、閱讀、寫作等各個部分中。具體來說，在對學生進行聽力訓練時，教師可融入有關保護中國文化遺產的內容；在閱讀部分可為學生提供來自世界各地的文化遺產；在寫作部分可為學生呈現出與敦煌相關的知識。如此一來，教師通過深層次分析和挖掘教材內容，提煉、整合教材中蘊含的傳統優秀文化，并結合教學的實際情況，將其融合到課堂教學的每一部分內容中，使得學生在日常學習中能夠感悟中華傳統優秀文化的魅力。

2.結合傳統節日，體現傳統文化內涵

語言是文化的體現，高中英語教材中的篇目都是英文經典語篇，具有很強的審美價值，是提升學生文學素養，培養學生核心素養的有效載體。在英語教材中，也具有很多描繪節日的語篇，這些節日雖然與我們的節日具有一定的差異，但是在傳統文化方面卻具有很多的相似之處。教師可以在教學中融入大量與中國傳統節日有關的作品，在節日主題的教學中融入春節、元宵節、端午節、清明節、中秋節等重要的傳統節日，學生對比節日文化，就能夠感受其中的傳統文化內涵。

為此，在課程實施中，教師要結合互聯網或多媒體技術，特別是PPT、視頻等手段來豐富課堂教學形式，給學生講解節日來歷以及隱含在節日背后的傳統文化，拓寬學生的學習思路。在講解過程中，教師要運用聯想措施培養學生的審美能力，讓學生在語篇內隱的情感中發現美、欣賞美，感受英語語言的獨特藝術特征。

例如，教師可以借助多媒體輔助英語教學，提升學生的課堂參與度。在傳統的英語教學中，師生之間缺少互動交流，教師引入多媒體輔助教學具有增強學生交流、參與積極性的重要意義，可以取得更好的傳統文化融入效果。教師可引導學生思考和萬圣節有關的中國節日，也就是中元節Mid-yuan section，讓學生以小組合作的形式，回顧祭拜祖先、放河燈、祭祀土地等各種習俗，思考節日文化中蘊含的情感和精神，體會傳統文化的內涵，培養學生深入理解敬祖孝親的美德，提高學生的道德水平。

同時，教師也可以讓學生通過互聯網搜集些自己感興趣的中西方節日，如端午節Dragon Boat Festival、春節Spring Festival、圣誕節Christmas、復活節Easter等，并從文化的角度理解這些節日中蘊含的傳統文化，增強學生的學習動力。通過開展《我最喜愛的節日》《話民俗》等活動，教師在課后布置實踐內容，能夠調動學生的學習興趣，學生自主學習查閱相關節日資料，將收集到的音樂、視頻、動畫等內容結合在一起，在課堂中展現自己的積累成果。每一個傳統節日都體現了較為深厚的文化底蘊，節日背后的故事也具有濃郁的文化色彩。另外，教師將人文精神內容融入教學中，能夠豐富教學內容，有利于學生輕松地理解英語的單元主題。

中國人的飲食習慣和風俗習慣都具有較為深厚的內涵，這些習慣的產生也表達了人們對生活美好的向往。學生可以通過這些習俗或習慣的圖片、視頻展示，充分感受到濃濃的節日氣息。在同一節日中，不同的民族也有著不同的飲食習慣和風俗習慣，如春節期間，北方人多數會吃餃子，而南方人會吃年糕。這些習俗就跟所吃食物的寓意有關，如餃子寓意豐富的生活，年糕寓意年年高升，教師結合節日融入傳統文化，既能夠豐富學生的學習活動，也能夠提高教學效果。

3.基于主題活動，滲透傳統優秀文化

在新課程標準中，英語教學活動的重要性進一步提升，教師在開展英語教學活動時，應結合學生的實際情況，靈活安排有針對性的語言類活動，體現出英語語言在實際場景中的表達與應用特點，增強學生的語言使用能力，促使學生在豐富多彩的語言活動中獲得發展與成長。在英語教學活動中，語言主題是活動的核心，各項教學活動主要是圍繞特定的主題開展，使得學生能夠在鮮明的主題活動中，逐漸理解英語語言主題的內容，增強語言學習的體驗。

鑒于英語主題活動的特點，教師可以此作為契機，將傳統文化和主題活動融合到一起，使得學生在傳統文化主題活動中，感悟中國傳統優秀文化，提高學生的德育品質。例如，在“The Olympic Games”的閱讀教學中，教師采用生活化的活動模式，基于生活情境，將本語篇中的重點詞匯呈現出來，包括：volunteer、homeland、athlete、admit、slave、stadium、gymnasium、take part in，以便學生在生活情境中掌握基本的語言知識。同時，教師結合語篇內容，融入傳統文化，讓學生更好地理解單元主題內容：How much do you know about the Olympic Games？What are the differences between the Winter Olympics and the Olympics？What sports spirit is reflected in the Olympics？What traditional cultures are contained in the sports spirit of the Olympics？Based on your own understanding，explore the traditional cultural content reflected in the Olympics？如此一來，在充滿優秀傳統文化主題的活動中，學生也會對傳統文化形成深刻認知，感悟其中的魅力，并產生強烈的自豪感。

4.師生互動，感悟傳統優秀文化

新課程標準明確提出了教師要尊重學生的主體地位，倡導教師在組織課堂教學時，應打造互動性課堂，使得學生在積極主動參與活動的過程中，完成高效學習。鑒于此，高中英語教師在組織課堂教學時，必須要及時轉變單向灌輸的教學模式，充分發揮教師的引導作用，通過必要的課堂提問，使得學生在問題的引領下積極參與到課堂學習中，并進入傳統優秀文化的探究中，進而使其有良好的感悟。

例如，在《Friendship》的教學中，為了引領學生更好地感悟中華傳統優秀文化，教師在組織課堂教學時，就圍繞這一單元主題，整理了與其相關的傳統優秀文化。在此基礎上，教師聚焦教學內容，為學生設計了一個問題：What kind of friend do you think is true friendship？這一問題貼近學生的實際生活，可最大限度激發學生的課堂學習興趣，促使其積極主動地參與到課堂討論中，并在討論中形成自己的觀點，包括：Help each other，Common adversity。隨即，教師再次向學生提出問題：Do you know how ancient people valued friendship？這一問題將本課教學內容和中華傳統優秀文化整合到一起，使得學生在思考與探究中，開始進入主題學習的過程中。與此同時，教師又為學生補充了古代有關友誼的故事，包括管鮑之誼，使得學生在互動中真正明確“君子之交淡如水”的真諦，進而促使學生在學習中，對中華傳統優秀文化進行感知。

5.開展實踐活動，踐行傳統優秀文化

實踐活動是實現英語交際、理解英語語言內涵的有效途徑，也是傳統文化的載體。通過必要的戶外活動，教師不僅能夠將英語語言從課堂中遷移到具體的生活中，也促進了學生的智力和思維能力的發展，真正實現了學生的有效成長?；诖?，在高中英語教學中融入傳統文化時，教師還應充分利用實踐活動這一契機，將傳統文化和實踐活動整合到英語的教學活動中，促使學生在充滿傳統文化的實踐互動中，獲得提升與發展。例如，教師在設計實踐活動時，如果單純地局限于教材中的語篇和對話中，勢必會導致學生產生厭煩的情緒。對此，教師可將我國傳統文化活動和游戲融入英語實踐活動中，讓學生在實際生活中感受英語的實際使用規則，體會英語語言的表達方式，理解語言中的文化元素，不斷拉近學生與傳統文化的距離，真正提升學生的傳統文化素養。

總之，在新課程背景下，教師不僅要幫助學生掌握英語的詞匯、語法和語篇知識，還應該融入傳統文化，讓學生從文化的角度理解語言的內涵，分析語言主題所要表達的思想，增強學生對英語知識的感悟能力和理解能力，提高學生的跨文化理解能力。對此，教師要結合英語單元主題，融入與之契合的傳統文化，讓學生感受語篇中的文化信息，理解作者的情感態度，提高學生的學習能力和道德水平。

參考文獻：

[1] 陳固《中華優秀傳統文化在高中英語閱讀教學中的融入路徑研究——以譯林版必修教材為例》，《英語教師》2023年第1期。

[2] 馮樺《根植中華優秀傳統文化 培塑學生責任擔當人格——例談中學英語教學與中華優秀傳統文化教育的融合策略》，《中學教學參考》2023年第19期。

[3] 竇娜《讓英語教學更具本土化——淺談中華優秀傳統文化滲入中職英語教學》，《數據》2022年第12期。

[4] 鄭菁《融入中華優秀傳統文化的高中英語課例分析——以中華傳統美德為例》，《英語教師》2022年第20期。

[5] 陳白茹《信息技術助力基于中華優秀傳統文化的高中英語校本課程探析》，《高考》2023年第3期。

[6] 甘露、林季婷《中華優秀傳統文化在高中英語教學中的滲透實踐研究》，《高考》2023年第2期。