技術賦能美育課堂構建，促進學生全面發展

胡元沖： 福州教育學院第二附屬中學正高級教師，福建省優秀教師，福建省中學美術學科教學帶頭人，福建師范大學美術學院兼職導師?！堆b飾畫》《平面設計的盛宴》獲評全國“一師一優課”活動部級優課；《親切的使者》獲評福建省信息技術應用工程優秀成果，入選北京冬奧會優秀教學案例；指導學生在教育部主辦的全國中小學生藝術展演活動中獲得藝術作品一等獎。倡導“本真融通，美以致用”的教學主張，堅持秉承中華優秀傳統文化與現代創新相融合的教學模式。

美術是一門與現代信息技術有著密切聯系的藝術學科。信息技術的加持讓美術教師的教學打破時空局限，豐富了教學的內容和形式，如數字繪畫、數字動畫等新興美術教學內容就深受中小學生喜愛。在美術課堂上，教師要凸顯學科的審美特征，遵循以德樹人、以美育人的思想主線，以課堂教學為載體促進學生全面發展。這需要教師借助現代信息技術，努力促進技術和美術教學內容的深度融合與持續創新，培育學生核心素養。因此，美術教師要不斷提升自身美術數字素養，積極探索現代信息技術在美術教學中運用的新方式和新方法，與時俱進，以適應數字時代的要求。

一、有效整合美術數字資源，提高教學有效性

美術課程強調學生的體驗感知與創意表達，為此，教師要善于挖掘教材，引導學生探尋美術與生活的聯系，讓學生參與研究實踐，尋找解決問題的方案，本著實用與審美相結合的原則，鼓勵學生綜合運用美術語言大膽創作，在探究中實現創新。

（一）善用素材網站和公益資源，創設適切教學情境

美術是視覺的藝術、造型的藝術，它強調在真實情境中開展教學活動，因此，還原真實情境的數字資源是美術教學不可缺少的重要內容。比如，賞析齊白石的作品時，教師對比播放蝦的畫作與真蝦游動的實景視頻，可以讓學生觀察中國畫的筆墨特點，感受計白當黑、神韻充盈的藝術特色，領悟藝術來源于生活又高于生活的內涵。又如，在探究歐洲風俗畫活動中，欣賞荷蘭畫家維米爾的名作《小街》時，教師播放了阿姆斯特丹博物館制作的《小街》高清動畫數字圖像，讓學生在充分體驗風俗畫生動、細膩的表現方法的同時，對原作的細節有了更加深入的認知。再如，觀看印象派畫家莫奈、畢沙羅的高清組畫《干草堆》《蒙馬特大街》動畫，則讓人充分感受到印象派藝術家注重戶外寫生、善于表現自然界光影和色彩變化、凸顯內心主觀意愿表達的繪畫特點。

然而，長期以來，美術教師收集或者儲存美術優質教學資源一直是個難題，因為雖有教材配套使用的優盤或光盤，但是配套資源往往局限于課本內容，很難滿足師生日益增長的教學需求。在“互聯網+”時代，開放、快速發展的現代信息技術為美術教師教學提供了多元化的資源獲取途徑，眾多優秀的素材網站、公益資源為教師的美術教學保駕護航。為了創設生動形象且契合教學內容的導入情境，教師可以從素材網站中選取一些優質的公益資源，如藝術名家的數碼高清原作，并通過科學合理使用這些資源，創設教學情境，豐富學生感官體驗，有效助力課堂教學。

比如，教學高中美術鑒賞“美術作品的創作”一課時，為了讓學生感受畫家徐悲鴻的創作歷程，教師在導入環節，采用賞析抗戰影視片段的方式來營造生動形象的教學情境，讓學生感悟身處國難之際的愛國畫家是如何以歷史典故為創作主題，用畫筆來借古喻今、歌頌中國勞動人民吃苦耐勞的精神，以及抗擊日本侵略者的堅定決心的，展現了畫家崇高的愛國主義精神。在作品的視覺體驗過程中，教師運用交互式電子白板展示了從網絡上下載的《愚公移山》與《巴人汲水圖》的高清原作圖像，之后引導學生觀察并深入分析兩件作品的藝術特色，讓學生進一步理解徐悲鴻所倡導的將準確人物造型與中國傳統筆墨相融合的現實主義繪畫表現方法。運用交互式電子白板展現出的徐悲鴻描繪的人物速寫稿高清圖像，其精準的用線、生動的造型，以及賦予人物的神采與神韻，深深地打動了學生，讓他們更好地感悟藝術家的創作經歷了體驗、構思和表達的完整過程。

可見，教師根據教學內容，巧妙運用互聯網上的公益資源，能夠有效豐富教學情境，營造良好的教學氛圍。而且，在依托原作高清數字圖像開展的賞析活動中，學生還能夠跨越時空，更加直觀地體驗美術作品的線條、色彩、肌理所帶來的視覺感受。

（二）巧用微課資源，有效解決教學重難點

微課是一項非常重要的教學資源，具有短小精悍的特點，一般是集成一兩個知識點，重點講解本課的教學重難點。美術微課內容通常是賞析名作或解析作品創作過程，采取視頻講解、示范演示等方式，幫助教師有效解決學生遇到的問題。課前，教師將制作好的微課提前提供給學生讓他們自學，學生可根據需要反復學習，預先掌握部分新知，課上在教師的指導下加以深化。課后，學生可借助微課復習鞏固所學知識，進行拓展應用。

例如，教學“凝練的視覺符號”內容時，教師立足教材提供的歷屆奧運圖標（Logo）作品賞析，從Logo大師、Logo設計等優秀微信公眾號中收集了一些設計案例供學生進一步學習與借鑒，并將這些圖標作品案例與設計流程以視頻方式整合進微課，圍繞圖標設計的簡、準、奇、美四大特征開展教學活動。微課演示從史前原始圖騰開始，經歷漢代瓦當紋飾、中國歷史上第一枚商標——北宋劉家功夫針鋪的白兔標識，延伸到今天充滿人文與時代氣息的標志設計作品。微課的精彩演示，不僅讓學生清晰地了解了圖標設計的基本原則與方法，還有效解決了學生課前預習遺留的難點問題，節約了課堂時間，提高了教學效率。

（三）依托在線博物館資源，增強學生的探究體驗

義務教育美術教學內容涵蓋欣賞評述、造型表現、設計應用與綜合探索4個學習領域，高中階段更為細化，從四大領域延伸出美術鑒賞、繪畫、中國書畫、雕塑、設計、工藝與現代媒體藝術7個學習模塊。各學習領域與模塊之間具有一定的聯系，但又各有特點。教師教學前應深入研究課標與教材，精準發現教學內容與現代信息技術應用的深度契合點，從而發揮信息技術優勢，根據教學目標要求借助數字技術增強學生的探究體驗。

博物館是美術教師開展美育活動的重要場所，但受到時間、空間的影響，教師能夠在美術課堂上將學生帶到館內學習的機會并不多。隨著現代信息技術的發展，在線博物館越來越多，這很好地解決了師生實地參觀難的問題。比如，在故宮博物院、陜西省博物館等數字平臺上，師生可使用平板電腦等移動設備依托互聯網探訪線上博物館，根據不同教學主題選擇館藏作品引導學生進行探究學習。數字虛擬技術的運用，能夠讓師生仿佛置身真實展館，從虛擬步入展廳到近距離觀賞館藏珍品，跨越時空的觀賞體驗激發了學生的探究興趣，高清的作品細節和生動的音視頻解說也讓探究活動更加深入，甚至遠遠超越師生親自到博物館現場欣賞的效果，有力地增強了學生的探究體驗，提高了學生的欣賞能力。

比如，近年來風靡網絡的微信小程序“云游敦煌”創造了豐富的敦煌石窟藝術欣賞體驗。它將虛擬游覽、游戲攻略和知識探索相融合，把敦煌歷史、文化、藝術等諸多重要知識集成在小程序中，知識性、趣味性極強。位于其中的“數字藏經洞”可以說高精度地復現了敦煌藏經洞。借助它，師生能夠近距離觀賞洞窟中的壁畫、碑文等。因此，借助微信小程序，將博物館搬到線上，教師不僅能夠創設豐富的教學情境，還能深入引導學生開展探究式的研究性學習，滿足教師教和學生學的需求。

又如，教學高中美術鑒賞“象外之境——中國傳統山水畫”一課時，由于本課教學內容豐富，教材給出的賞析作品時代從北宋延伸到近代，數量較多且時間跨度大，所以，教師一方面利用作品的高清數字原圖進行演示教學，從整體構圖的章法布局到細節局部進行刻畫對比，讓學生了解中國傳統山水畫創作風格的演變歷程；另一方面，在探究活動中，鼓勵學生使用平板電腦登錄在線博物館，如身臨其境般地觀賞作品，讓本課教學更具直觀性。比如，學生可以登錄浙江省博物館在線展廳的黃賓虹藝術館，了解黃賓虹的生平故事，領略他的以書法入畫的筆墨特征，以及從“白賓虹”到“黑賓虹”，最終形成“黑密厚重”的繪畫風格。為加強學生對傳統繪畫筆墨的認知，體驗古畫修復的過程，樹立保護古代文物的意識，教師還根據教學主題帶領學生線上賞析中國古代水墨山水畫巔峰之作《富春山居圖》，在了解其藝術特色與歷史背景故事的基礎上，指導學生運用生成式人工智能補全《富春山居圖》剩山圖與無用師卷之間的損壞部分。借助人工智能的強大修復功能，師生在不到一秒鐘的時間就虛擬修復了該作品，甚至做到了色調、風格統一。此時，教師要引導學生思考運用人工智能有哪些優勢和不利的方面，進一步激發學生了解古畫、欣賞古畫乃至修復古畫的興趣，并積極參與其中，體驗古畫修復的快樂，提高美術課堂教學效率。

信息技術加持下的美術鑒賞教學側重借助數字化手段開展資源搜索與知識探究學習。依托在線博物館，學生能夠從美術創作形式的比較和歷史社會學式的研究中理解藝術家所處的時代背景，了解作品題材、內容、形式構成的原因，以及不同風格美術作品的特點與創作方式，在深入探究中提高美術鑒賞能力，培育創造性思維，增強美術核心素養。

二、軟硬件深度融合運用，增強教學互動與反饋

信息技術軟硬件的發展推動了教師教學方式的變革。有了信息技術的加持，教師的教學演示更加直觀、易懂，師生的教學互動更加生動、多樣，有助于促進學生圖像識讀、審美判斷和文化理解素養的進一步提升。

（一）運用交互式電子白板，增強教學的直觀性與互動性

交互式電子白板的運用讓美術教師的課堂教學更為生動與直觀。尤其在美術鑒賞理論知識的傳授中，教師借助交互式電子白板不僅可以播放音視頻，還能對高清名作圖像輕松運用手勢縮放來展現細節。教師還可借助它自帶的課堂活動模塊創設問題情境，設置互動游戲，讓學生在游戲參與中體驗到學習的快樂。教師也能夠基于學生游戲中的行為，借助交互式電子白板生成的數據來了解學情，再根據學情及時調整教學策略，深入推進教學工作。借助交互式電子白板，教師的美術教學更加智能化。特別是其云存儲空間，讓教師能夠隨時隨地編輯和使用課件，省去攜帶優盤的煩惱。

（二）應用各類軟件，彰顯美術學科特色

交互式電子白板屬于觸控一體硬件設備，在其系統上安裝應用軟件，教師可獲得豐富的教學功能，讓美術教學如虎添翼，解決課堂教學示范難題，體現美術學科獨有的特點。比如，依托畫世界App，教師可在屏幕上用觸控筆模擬繪制出素描、國畫、水彩等各類效果，根據需要即時描繪和修改畫面。這是數字繪畫的最大優勢，它改變了教師提前準備和攜帶復雜美術用具的情況。豐富多彩的數字繪畫展現出的無窮藝術魅力，還能充分激發學生的美術學習興趣。又如，因為色彩理論相對抽象，如果學生沒有實踐經驗，他們是較難理解色彩相關知識的。這時，教師可以運用指劃修圖App（一款處理圖像色彩的工具），演示講解色彩的明度、純度、對比度等知識，帶給學生直觀體驗。教師還可以在指劃修圖App中自如調用風景圖片，在交互式電子白板上用手指觸控調整畫面色彩進行演示講授，通過豐富學生的圖像視覺直觀感受，增強他們對色彩知識的理解。

交互式電子白板和各類軟件各有優勢。二者的深度融合運用，有助于增強師生間教與學的有效互動和反饋。例如，“動漫形象設計”是中小學生比較喜愛的一門課程，平日里學生就經常繪制動漫卡通作品。興趣是學生最好的老師。為了更好地促進學生進行美術創作，提高繪畫能力，進行美術課程設計時，教師要融合數字化手段開展教學活動。對此，師生可以依托一體機與平板電腦聯網構建E課堂，方便教學資料的傳輸、共享，以及進行教學演示與問答互動，構建智慧課堂，利于學生分組合作開展研究性學習。在動漫創作過程中，為達到漫畫夸張、逼真的效果，師生開展創作活動時可借助PhotoDeformer 軟件，對人物形象進行合理的夸張變形，并將其作為設計參考。學生還能夠在平板電腦上使用畫世界軟件繪制動漫形象。這一簡單、易用的繪畫軟件具有豐富的圖層和產生不同效果的筆刷，不僅能夠滿足學生的創作需要，其形成的作品還方便通過微信、QQ等分享，增強師生互動，實現多向評價。

三、開發數字美術活動，提高學生創新實踐能力

（一）依托多媒體設備與技術，設計創作體驗活動

現代媒體藝術是美術數字化的新樣式，在課程內容上表現為攝影、攝像、數碼設計、數碼繪畫、影像裝置等。該課程充分體現藝術與技術的融合，是中小學生喜愛參與的美術創作形式之一?！镀胀ǜ咧忻佬g課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，它是運用多媒體設備為技術表達觀念、思想與情感的新興藝術種類，并將多媒體設備與技術分為三大類，即影像設備與技術、計算機設備與技術、互聯網傳播設備與技術。這三類充分體現了信息技術對美術創作方式的影響：影像設備與技術需要師生借助數碼設備完成對圖像、視頻影像的捕捉和生成；計算機設備與技術主要指的是師生使用計算機或平板電腦，借助Photoshop、illustrator、3Dmax等軟件完成對美術作品的設計與制作；互聯網傳播設備與技術是以互聯網為平臺，借助信息化設備進行美術作品網上展示與分享，提高學生的溝通交流與策劃展示能力。

得益于現代信息技術，美術教師的課堂教學更具真實性，學生設計制作的作品更貼近生活，更能鍛煉他們的創新思維及美術表達能力（如圖1）?，F代媒體藝術教學是對傳統教學的革新，無論是教學手段還是美術創作手段，都充分體現了科技信息化、數字化技術特色，數字圖像、視頻及動漫作品凸顯了數字美術與傳統美術的不同之處，其豐富的表現力、方便快捷的創作方式更能激發學生學習的興趣和美術創作的動力。

（二）融合大單元教學開展數字美術創客實踐

為了讓美術課堂教學更有深度，更具延續性，美術大單元教學方式開始在中小學課堂上普及。大單元教學是在既定內容的前提下，教師針對每課時的教學目標分步驟、分階段實施，恰當運用信息技術突破教學重難點。將融合數字美術的大單元教學升級變成美術創客教育，在促進教師深度教學和落實學生核心素養培育方面具有積極意義。如學生在課前走進生活、探究世界，體驗各類設計產品的使用并進行產品設計與使用評價，教師在線匯總體驗報告數據能為教學做好鋪墊。在第一課時，師生根據產品體驗數據，從產品功能與美觀性（造型、色彩、材質等方面）分析該產品設計的優劣之處，對生活中有待改進的產品進行改良、再設計。提出方案后，學生運用平板電腦借助procreate軟件完成草圖繪制，培養學生的設計思維能力。在第二課時，師生對設計作品進行投票，選出最佳設計圖。學生分組根據設計圖制作產品模型。制作過程可以借助3Dmax三維制作軟件，用切片工具切片后再用3D打印機輸出完成產品設計。數字美術創客活動讓學生的設計更貼近生活，真正實現了學以致用的目標，改變了以往美術課堂大多是紙上談兵的局面。

比如，高中美術設計模塊教學與學生的生活結合緊密，視覺傳達、工業產品、環藝等教學主題活動的開展都適合運用數字化手段。設計來源于生活，服務于生活，教師應根據課程主題引導學生參與生活體驗，善于觀察生活，從生活中尋找設計靈感，用畫筆記錄生活中的場景、事物，也可借助設備拍攝記錄后再根據影像描繪，從實用與審美角度出發完善產品與環藝設計，不斷提高學生的審美實踐能力（如圖2）。

數字美術時代的到來，為美術教師的教學帶來巨大挑戰。美術教師需要不斷更新教學觀念，提升技術運用能力，提高課堂教學效率。從平面到三維，從板繪到建模，從圖像制作到動畫視頻生成，數字技術推動下的現代媒體藝術讓美術教學更加生動，更具趣味性，滿足了藝術設計表現的需求。教師運用功能強大的信息技術，更有利于發展學生的創造性思維，降低繪制作品的難度，增強學生完成作品的信心，提高他們的藝術表現力，培養他們的實踐探究能力。今后，美術教師要樹立終身學習理念，不斷提高自身數字素養，將現代信息技術深度融入教學，調動學生學習的積極性，讓他們主動參與美術活動，圍繞美術教學本真，循序漸進地增強審美創造力，培育美術核心素養。