高等學校繼續教育高質量發展理論與實踐

傅潤楊

(安徽藝術學院,安徽 合肥 230001)

作為高等學校的延伸,高等學校繼續教育承擔著培養和提升人才的重要任務,然而,不可忽視高等學校繼續教育發展中所面臨的一系列挑戰和問題。在實施過程中,必須正視并積極應對質量問題,進一步推動高等學校繼續教育的高質量發展。通過對高等學校繼續教育高質量發展理論與實踐研究,希望能夠為高等學校繼續教育的高質量發展提供一些新的思路和實踐經驗,同時也為相關研究領域的學者和實踐者提供一些建議和借鑒。

一、高質量發展對高等學校繼續教育的意義

對于學員個人發展的意義:高質量發展的高等學校繼續教育能夠提供多樣化的學習機會和優質的教學資源,幫助學員提升專業知識和技能,增強職業競爭力,實現個人的職業發展和自我價值的實現。

對于社會發展的意義:高質量發展的高等學校繼續教育能夠滿足社會對人才的需求,培養和輸送高素質人才,推動社會經濟的發展和科技進步。通過提供高質量的繼續教育服務,能夠有效提升整個社會的人力資源素質。

對于高等學校自身發展的意義:高質量發展的高等學校繼續教育是高等學校提升自身核心競爭力、實現可持續發展的重要途徑。通過不斷提升教學水平、發展多樣化的學習項目與課程、加強教師培訓和發展等方面的努力,高等學校能夠提升自身的聲譽和影響力。

對于國家發展的意義:高質量發展的高等學校繼續教育是國家培養人才、提升國家創新能力和競爭力的重要渠道。通過開展繼續教育,能夠滿足不同層次、不同領域的學習需求,支持國家經濟社會發展的需要。

因此,高質量發展對于高等學校繼續教育來說具有重要的意義,它不僅可以促進學員個人發展和社會進步,也是高等學校實現自身發展和國家發展的關鍵所在。

二、高等學校繼續教育高質量發展理論構建

(一)高等學校繼續教育高質量發展的內涵與要求

1.教學質量:高質量發展的高等學校繼續教育應以提高教學質量為核心任務,注重課程設置和教學方法的改進,確保教師教學水平的提升和教學資源的豐富,使學員能夠獲得系統的知識和實踐能力。

2.師資隊伍建設:高質量發展的高等學校繼續教育需要建設具備高學術素養和實踐經驗的師資隊伍。教師要具備專業知識和教學能力,積極創新教學模式,不斷改進教學方法,提高學員的學習效果。

3.學習資源建設:高質量發展的高等學校繼續教育應該建設完善的學習資源體系,包括教材、學習資料、實驗設施、網絡教學平臺等。高等學校要及時更新教材和學習資源,滿足學員學習的需求,提高學習的質量。

4.學習服務與支持:高質量發展的高等學校繼續教育應該注重提供周到的學習服務與支持。高等學校要建立健全的學員管理體系,提供學習指導和就業指導,為學員提供學習輔導和行業信息,幫助他們更好地完成學業和實現職業發展。

5.質量評估與監控:高質量發展的高等學校繼續教育需要建立有效的質量評估和監控機制。高等學校要定期進行教學質量的評估和學員滿意度的調查,及時發現問題,采取相應的改進措施,保持持續改進的動力。

6.與社會需求的匹配:高質量發展的高等學校繼續教育應根據社會需求調整學科領域和課程設置,提供與市場需求相匹配的培訓項目和專業認證服務,為學員提供實用的職業技能和職業發展的機會[1]。

7.國際化發展:高質量發展的高等學校繼續教育要推動國際化發展,開展國際化的合作項目和教學活動,引進海外先進的教育理念和教學資源,提供學員與國際視野接軌的學習機會。

(二)建構高等學校繼續教育高質量發展的理論體系

1.教育理念與目標:高等學校繼續教育的理論體系應明確教育的價值觀念和目標。教育理念包括人才培養的宗旨、學習理念、教育活動的導向等;教育目標應確立為提高學員的綜合素質和實踐能力、促進個人職業發展與社會進步。

2.課程設計與教學方法:理論體系應明確課程設計和教學方法的原則和指導。課程設計應根據學員的需求和學習目標,結合實踐和理論,提供符合專業要求和實際應用的教學內容;教學方法要多樣化,包括翻轉課堂、案例教學、互動討論等,以激發學員的學習興趣和參與度。

3.師資隊伍建設與教師培訓:理論體系應指導師資隊伍建設和教師培訓。建設高水平的師資隊伍需要提供良好的教師職業發展和激勵制度,積極引進擁有高學術水平和實踐經驗的教師;教師培訓要注重提升教學能力、教育教學理論的學習以及教育技術的應用。

4.學習支持與服務:理論體系應包括專門的學習支持和服務的原則和方法。學習支持包括學習指導、輔導與評估,學員應獲得及時的學習反饋和個性化的學習支持;學習服務包括學員管理、就業指導、校友網絡等,以幫助學員更好地實現職業發展目標。

5.質量評價與監控:理論體系應明確高等學校繼續教育的質量評價與監控機制。高等學校應建立綜合評價體系,包括評估學員學習成果、教師教學效果、課程質量等,以持續提高教學質量;質量監控應監測學員滿意度、學習效果等,及時調整教學策略和改進措施。

6.社會與國際合作:理論體系應鼓勵高等學校繼續教育與社會和國際合作。與社會的合作可以幫助高等學校更好地了解市場需求,提供符合實際需求的課程和培訓[2];與國際的合作可以引進國際化的教育資源和經驗,提升高等學校的國際視野和競爭力。

高等學校繼續教育高質量發展的理論體系應以以上內容為支撐,不斷完善和發展。這將為高等學校繼續教育提供指導,促進實踐創新,進一步提升教育品質和教學效果。

三、高等學校繼續教育高質量發展問題與對策

(一)高等學校繼續教育高質量發展問題

1.缺乏專業化教師隊伍:由于高等學校繼續教育的特殊性,很多高等學校沒有專門的教師隊伍,教師兼職從事繼續教育工作。這導致教師的教學能力和專業素養不夠,難以提供高質量的教學服務。解決這一問題需要加強對教師的培訓和專業發展,建立健全教師激勵機制,并吸引和留住高水平的教育專家。

2.教材和學習資源不足:高等學校繼續教育需要面向不同類型和層次的學員,但目前教材和學習資源的開發和提供還不夠充分。教材過時、內容不全面、難以適應學員的學習需求,影響了教學質量和學員的學習效果。解決這一問題需要加強教材研發工作,重視教材更新和改進,建設多樣化的學習資源,包括在線學習平臺、實驗設備等。

3.缺乏有效的學習評價機制:高等學校繼續教育需要及時評價學員的學習成果,但目前對學員學習的評價大多僅局限于考試成績,缺乏對學員實際能力和素質的全面評價。解決這一問題需要建立科學有效的學習評價機制,包括多種評價方式的應用、綜合評價指標的制定等,以更準確地了解學員的學習情況和能力提升情況。

4.缺乏與產業對接的課程設置:高等學校繼續教育的目標是培養學員的實踐能力和職業發展能力,但目前很多課程設置與實際的產業需求存在較大差距。高等學校需要與企業和行業保持緊密的聯系,了解市場需求,調整課程設置,提供符合職業需要的培訓課程,并與企業合作,開展產學研合作,建立實踐基地,提供實踐機會。

5.學員管理和服務不完善:高等學校繼續教育學員來自不同的背景和需求,對學員的管理和服務需求也較為復雜。很多高等學校在學員管理和服務方面還存在不足,如學員選課不便利、學員支持不及時等問題。解決這一問題需要加強學員管理和服務團隊的建設,提供個性化的學員支持和在線學習平臺,改善學員的學習體驗和滿意度。

(二)高等學校繼續教育高質量發展對策

1.建立專業化教師隊伍:加強教師培訓和發展,提高教師的專業素養和教學水平。建立專門的教師招聘渠道,吸引和留住高水平的繼續教育教師,并建立以教師專業發展為核心的激勵機制。同時,加強教師與行業的互動和合作,提升教師的實踐經驗和行業洞察力。

2.加強教材和學習資源的開發與提供:設立教材研發中心,加強對教材的質量控制和更新,確保教材內容與行業需求緊密匹配[3]。同時,建設網絡學習平臺,提供多元化的學習資源,滿足學員個性化學習需求。鼓勵教師參與教材和學習資源的開發,開展教材評審和更新工作。

3.建立科學有效的學習評價機制:制定多元化的學習評價方式,包括考試、項目作業、學術論文等,以全面評估學員的學習成果和能力提升。同時,進行學員滿意度調查和就業情況跟蹤調研,了解學員對教學質量的反饋和職業發展情況,為課程優化和改進提供依據。

4.加強與產業的合作與對接:密切關注行業發展趨勢,了解市場需求,調整課程設置和培訓內容,提供符合職業需要的培訓課程。與企事業單位合作,開展產學研合作項目,設立實踐基地,提供實踐機會和職業導師,加強學員的實踐能力培養。

5.加強學員管理與服務:提供便利的選課流程和學習資源,建立學員檔案和個人學業規劃,提供個性化的學習計劃和學業指導。設立學員服務中心,提供及時的學習支持和解決學習困惑的渠道,加強學員與高等學校的互動和溝通,提高學員滿意度。

四、高等學校繼續教育高質量發展實踐

(一)教育教學模式創新與優化

1.引入現代信息技術:利用互聯網技術和在線教育平臺,開展遠程教育和在線學習,提供靈活的學習方式和便捷的學習環境。通過視頻課程、在線討論和互動、虛擬實驗室等形式,增強學員的參與度和學習效果。

2.推行問題導向的學習:將教學重點從知識傳授轉變為問題解決和實踐能力培養。通過案例研究、團隊合作、實踐項目等方式,讓學員在解決實際問題的過程中,提升綜合素質和職業能力。同時,鼓勵學員進行自主學習和研究,提升他們的問題提出和解決能力。

3.建立產學研結合的實踐平臺:與企事業單位合作,搭建實踐基地和實驗室,提供實踐機會和技能培訓。通過實踐項目和實際工作的結合,讓學員在實際工作場景中學習和實踐,培養他們的實踐能力和創新思維。

4.實施個性化學習:針對學員的不同需求和學習進度,開設個性化的學習計劃和課程。建立個人學習檔案和學業規劃,提供個性化的學習指導和輔導。通過提供多樣化的選修課程和學習資源,滿足學員的個性化學習需求。

5.加強教師的專業發展:為教師提供專業培訓和交流機會,提升他們的教學水平和教育教學能力。鼓勵教師進行教學研究和創新實踐,推廣教育教學的成功經驗和教學成果。同時,提供教學評價和反饋機制,促進教師專業成長和教學不斷優化。

通過以上實踐措施,可以推動高等學校繼續教育的教育教學模式的創新與優化,在提高教學質量和學員的學習效果的同時,適應社會和經濟的發展需求,培養具有創新能力和實踐能力的繼續教育人才,推動高等學校繼續教育的高質量發展[4]。

(二)教師隊伍培養與發展

1.制訂培訓計劃:針對高等學校繼續教育的需求,制訂教師培訓計劃,包括教學方法與技巧、課程設計與評估、學科知識更新等內容。培訓計劃應根據不同階段和不同職稱的教師需求進行細分,在提供培訓課程、研討會、講座等形式的學習機會的同時,鼓勵教師參與學術研究和教學研究,提升他們的學術能力和教學水平。

2.建立教師交流與合作平臺:組織教師交流會議、學術研討會、教學比賽等活動,促進教師之間的交流與合作。通過教學觀摩、合作教學等方式,教師可以相互借鑒和學習,提升教學水平和教育教學能力。建立教師教學團隊和學術研究團隊,為教師提供共同研究和合作的平臺。

3.鼓勵教師創新實踐:提供教學創新的支持和鼓勵,鼓勵教師開展教學實踐和教育教學研究。采用項目制教學、課程創新、教學資源開發等方式,在激發教師的創新意識和教學熱情的同時,為教師提供教學評價和反饋機制,促進他們的教學改進和自我提升。

4.培養教師的實踐經驗:鼓勵教師參與實踐項目和校外實踐活動,提升他們的實踐經驗和職業素養。與企事業單位合作,建立校企合作基地,讓教師深入實際工作場景,了解行業需求和發展動態。通過實踐經驗,教師能夠更好地了解學員需求和社會需求,提供更具針對性的教學。

5.加強教師評價體系建設:建立完善的教師評價體系,包括學生評價、同行評教、教學成果評估等,全面評估教師的教學質量和教育教學能力。通過評價結果,及時發現教師的不足,在提供相應的培訓和支持的同時,及時表彰和獎勵教學優秀者,激勵教師的教學創新和教學質量提升。

通過以上實踐措施,可以全面提升高等學校繼續教育教師隊伍的素質和能力,在推動高等學校繼續教育高質量發展的同時,為學員提供優質的教學服務,滿足社會和個人的學習需求。

(三)學習資源建設與開發

1.豐富學習資源:高等學校繼續教育應積極開展學習資源建設,包括教材、教參、教學視頻、在線課程等。優化課程設置,結合行業需求和學員需求,開發具有市場競爭力和實用性的學習資源[5]。建立學科教學資源數據庫,為教師提供廣泛的學習資源,支持教學設計和教學實施。

2.推動“互聯網+教育”:充分利用信息技術手段,將互聯網技術與繼續教育相結合,打造“互聯網+教育”平臺。建設在線學習平臺,提供多樣化的在線課程、網絡研討會、教學資源等。通過網絡教學和遠程教育,滿足不同地域、不同時間的學習需求,提高教學的靈活性和便利性。

3.引入新技術、新方法:積極引入新技術和新方法,提升學習資源的開發水平。例如,使用虛擬現實技術,打造虛擬實驗室和虛擬課堂,提供實踐性和互動性的學習體驗。利用人工智能和大數據分析,對學員學習情況進行挖掘與分析,提供個性化學習建議和輔導。

4.建立學習共享平臺:建立學習共享平臺,鼓勵教師和學員之間的資源共享。教師可以共享課件、教案、試題等教學資源,學員可以共享學習筆記、學習心得等學習資源。通過共享平臺,促進教學資源的交流與共享,提高學習資源的質量和效益。

5.質量評估與優化:建立學習資源的質量評估體系,評估學習資源的內容、形式、使用效果等方面。根據評估結果,及時進行優化和改進,提高學習資源的質量和適用性。鼓勵學員參與評估和反饋,了解學員的真實需求和意見,為學習資源的開發提供參考。

通過以上實踐措施,可以加強高等學校繼續教育學習資源的建設與開發,提供豐富多樣、實用便捷的學習資源,滿足學員學習需求,在促進高等學校繼續教育高質量發展的同時,學習資源的建設與開發也需要與教師培訓、教學管理等方面相結合,形成全面有效的高質量發展機制。

(四)學員服務與管理機制改進

1.學員需求調研:定期開展學員需求調研,了解學員對繼續教育的需求和期望。通過問卷調查、座談會等方式收集學員的意見和建議,為改進學員服務與管理提供依據。根據調研結果,及時優化課程設置、學習資源、教學方式等,提高學員的學習滿意度和體驗。

2.定制化學習計劃:根據學員的個性化需求和職業發展規劃,提供定制化的學習計劃和培訓方案。與學員進行一對一的學習輔導,在幫助學員確定學習目標和選擇適合的課程的同時,充分考慮學員的工作時間和工作負荷,提供靈活的學習安排,方便學員進行學習。

3.提供全方位學習支持:為學員提供全方位的學習支持,包括學習指導、學業咨詢、學習資源等。建立學習輔導團隊,為學員提供學習方法指導和學習進展的跟蹤。建設學習資源庫,為學員提供教學資料、學習資料等學習資源。積極開展學術講座、研討會等活動,提供學術交流和學習機會。

4.建立學員評價體系:建立學員評價體系,了解學員對培訓效果的評價和反饋。通過評價結果,及時發現問題和不足,進行改進和優化,并及時與學員溝通,解決學員的問題和困惑,提高學員的參與度和滿意度。

5.學員跟蹤與就業服務:建立學員跟蹤機制,對學員的學習情況進行跟蹤和評估。定期與學員進行溝通,了解學員的學習進展和就業情況。提供就業指導和職業咨詢服務,幫助學員提升就業競爭力和職業發展能力。

通過以上實踐措施,可以改進高等學校繼續教育的學員服務與管理機制,為學員提供個性化的學習支持和服務。學員服務與管理機制的改進也需要與課程設計、教學資源建設等方面相結合,形成全面有效的高質量發展機制。

(五)評估與質量控制體系構建

1.建立綜合評估體系:建立科學、客觀的綜合評估體系,對高等學校繼續教育的各項工作進行全面評估,包括教學質量、師資隊伍、學員服務、課程設計等方面的評估。通過定期自評和外部評估,發現問題和不足,并及時改進。

2.設立質量標準和指標:根據高等教育的發展需要和行業標準,制定質量標準和指標。明確教學質量、學員滿意度、就業率等關鍵指標,作為質量評估和控制的依據。通過監測和衡量指標的達成情況,評估高等學校繼續教育的質量水平。

3.加強教學質量保障:建立教學質量保障機制,確保課程的有效實施和教學質量的提升,包括教師培訓與評估機制、教學手段與資源的優化等。定期開展教學檢查和評估,發現教學問題,并及時改進和完善。

4.開展學員滿意度調查:定期開展學員滿意度調查,了解學員對高等學校繼續教育的滿意程度和意見建議。通過優化學員的學習環境和服務體驗,提高學員的滿意度和參與度。學員滿意度調查結果也可以作為學校對外宣傳和形象塑造的依據。

5.加強質量監控與反饋機制:建立質量監控和反饋機制,及時獲取和利用教學數據和學員反饋。通過教學數據分析和學員評價,發現問題和改進方向,采取相應的措施提升教學效果和質量水平。

6.組織經驗交流與分享:通過開展經驗交流、學術論壇、研討會等活動,推動高等學校繼續教育的質量控制經驗的交流與分享。學?？梢越梃b其他高?；蛐袠I組織的成功經驗,推動自身的質量改進和創新。

通過以上實踐措施,可以構建評估與質量控制體系,確保高等學校繼續教育的高質量發展。評估與質量控制體系應與學員服務與管理機制、教師隊伍建設等方面相互配合,形成全面有效的高質量發展機制。