高考視野下作文教學的有效策略

藺麗萍

隨著高考改革的不斷深化，對學生寫作能力的要求也越來越高。因此，如何有效地開展寫作教學，提高學生的寫作水平，已成為高中語文老師亟待解決的問題。在高考視野下，教師應關注學生的素材儲備、表達能力和寫作技巧，同時也需關注高考評分標準和出題規律，有針對性地進行教學設計。下面探討高考視野下高中作文教學的有效策略，旨在為廣大教師提供參考和借鑒。

一、解析高考視野下高中作文的特點

1.闡述高考作文的評分標準

高考作文的評分標準主要包括三個方面：內容、結構和語言表達。

其中，內容是最為重要的一個方面，它是高考作文的核心。內容主要涉及文章的主題思想和論述深度，它需要考生有清晰的思路和獨立的思考能力，同時還需要考生能恰當運用相關知識，體現自己的觀點和價值取向。

結構是高考作文評分的第二個方面，主要指文章的組織和呈現方式。一個好的結構應該是有條理的、清晰的、符合邏輯的，并且能夠體現文章的主題和思路。一個好的結構不僅能夠幫助讀者更好地理解文章，還能夠增強文章的可讀性和說服力。

語言表達是高考作文評分的第三個方面，主要指文章語言的準確性、精練度和美感?？忌枰ㄟ^準確、簡潔、優美的語言表達來傳達自己的思想和感情，展示自己的語言能力和審美水平。

除了以上三個方面，高考作文評分標準還包括一些細節方面的要求。比如，要求考生注意文章的篇幅，盡量控制在800字左右；要求考生注意段落的劃分和過渡，確保文章的連貫性和統一性；要求考生注意標點符號的使用，確保語言表達的準確性和精度。這些雖看似微不足道，但卻能對文章的整體質量產生重要影響。

此外，高考作文評分標準還要求文章具有一定的時代感和價值取向。文章應反映當代社會的發展和變化，體現時代精神和價值取向。同時，文章還應具有一定的人文關懷和社會責任感，展現考生的公民素養和社會責任感。

2.探究日常作文訓練與高考考場作文的差異

日常作文訓練與高考考場作文之間存在一些差異，主要表現在以下幾個方面：

考查內容的深度和廣度不同。日常作文訓練重在培養學生的寫作能力，注重學生的寫作技巧和表達能力的提升；而高考考場作文則要求考生在較短時間內完成一篇主題鮮明、思路清晰、觀點獨特、論述深刻的文章，要求考生具備較強的信息篩選和歸納能力，能夠運用多方面的知識和信息，深入思考問題，達到論述深度和廣度的要求。

考查結構的要求不同。日常作文訓練結構比較自由，注重學生的表達能力和思路的連貫性；而高考考場作文則要求考生采用嚴謹的邏輯結構，能夠恰當運用分論點、對比等手段，達到結構合理、層次分明的要求。

考查語言表達的要求不同。日常作文訓練注重學生的語言表達能力，包括語法、用詞、修辭等方面的提升；而高考考場作文則要求考生在語言表達方面更加精細，要求語言精準、簡潔、優美，體現出考生的語言功底和審美水平。

考查時間限制不同。日常作文訓練時間比較充裕，學生有充足的時間去構思、寫作和修改；而高考考場作文則要求考生在較短的時間內完成文章創作，考查考生的時間管理能力和應變能力。

二、高中作文教學的有效策略

1.讓學生掌握寫作基礎知識

學生要掌握基礎寫作知識，需要反復學習和練習。比如，在文字運用方面，學生需要了解詞匯的用法、詞語的搭配、語法的結構和句式的變化等，這些都是構建文章的基礎。在修辭手法方面，學生需要掌握各種修辭手法的含義和用法，如比喻、夸張、對比、排比、借代等；在結構方面，學生需要了解文章的結構、段落的組成和連接方式等。

除了掌握這些基礎知識，教師還應該注意訓練學生的寫作能力，包括語言表達能力、邏輯思維能力、想象能力和感性認識能力等。在教學中，教師可以通過講解、示范和練習等方式來幫助學生提高這些能力。比如通過例題分析、案例解析、討論等方式來訓練學生的邏輯思維能力；通過提供足夠的寫作素材和激發創造力的活動來訓練學生的想象力和感性認識能力。

2.強化寫作技巧的訓練

除了掌握必要的基礎知識外，寫作技巧的培養也是高中作文教學中不可或缺的一部分。教師可以針對高考作文的評分標準，通過講解、示范和練習等方式，培養學生的寫作技巧。比如，如何運用排比、比喻、對比等修辭手法，如何運用轉折、承接等過渡詞語，如何運用概括、舉例等方式來組織論述，以及如何在有限的時間內快速構思和寫作等。

在教授寫作技巧時，教師需要先向學生講解每種技巧的定義和作用，并且通過真實的例子或者文本分析來演示技巧的應用。同時，讓學生通過練習將這些技巧應用到自己的寫作中，逐漸提高自己的寫作水平。

除此之外，教師還可以通過提供范文、寫作指導和互評互批等方式，讓學生更加深入地了解這些技巧的使用方法。教師可以將學生的作文進行評分，讓學生了解評分標準和評分依據，幫助學生理解如何在作文中合理運用各種寫作技巧，提高自己的寫作水平。

最后，教師還要給學生留出充足的練習時間和空間，讓他們在實踐中加以運用，不斷鞏固所學的寫作知識。教師可以通過組織寫作競賽、模擬考試等方式，讓學生在實踐中不斷提高自己的寫作水平，以便更好地滿足高考的寫作要求。

3.豐富寫作素材的積累

在教學中，教師可以采用多種方式來幫助學生拓展寫作素材的來源，從而為高考積累豐富的寫作素材。

首先，閱讀是積累寫作素材的重要途徑之一。教師可以鼓勵學生閱讀不同類型的文本，如科技報道、文學雜志等，讓學生更廣泛、更深入地了解社會、文化和科技知識，同時積累相關的寫作素材。也可以引導學生閱讀文學作品，如小說、詩歌、散文等，培養學生的文學素養和審美能力，同時也能夠讓他們從中汲取寫作靈感和素材。

例如，人教版中的現代詩《致橡樹》就是一個很好的寫作素材。詩歌作者運用比喻的手法，展現了自己對愛情的追求和堅持，同時也反映了作者對生命的理解和思考。這首詩的創作靈感來源于生活，作者通過對身邊事物的觀察和思考，將生命和愛情這兩個主題巧妙地結合在一起，塑造了獨具特色的文學形象。在教學時，教師可以分析這首詩的寫作方法和表達技巧，引導學生積累寫作材料。

其次，注重生活細節和個人體驗也是積累寫作素材的重要方法。教師可以引導學生關注身邊的人、事、物，注意觀察和體驗生活中的點滴，從而激發寫作靈感。

此外，也可以通過課外活動，如實地考察、實踐活動等，讓學生親身體驗和感受，豐富寫作素材，同時也能夠培養學生的創新思維和實踐能力。

最后，教師還應該引導學生合理使用素材，避免抄襲等不當行為，同時注重素材的準確性和合理性。學生只有在充分理解素材的基礎上，才能夠準確、深入地表達自己的觀點，從而達到高考作文的要求，并獲得更好的成績。