讓生命因“成全”而精彩

○ 湖北省武漢市光谷第十八小學 張 敏

“成全”是一種姿態，彰顯教育的質量。所謂“成全教育”，就是為學生提供適合其生長的土壤和條件，喚醒、鼓舞、激揚生命，創造發展的契機，讓每一名學生都找到適合自己的發展方式和路徑，遇見更好的自己。

當下的學校教育多是50 人左右的大班制，既存在需要教師重點培育的優等生，又有亟待激活的潛力生，更有需特別關愛的后進生。教師該如何幫助到每一名學生享受最適合的教育？身為班主任的我牢記立德樹人根本任務——基于每個獨特的個體，以“成全”托舉，鑄造品學兼優之魂，激活力爭上游之夢，培育幸福生活之能，努力將每名學生打造成為“社會理想的個體”，成為“個人想要的自己”。

學優生：合作競綻放，提升生命品質

首次月考，小涵不負眾望保持了進班第一的佳績?？墒?，作為一個超級自律的學生，她既不適應被同學公推為班長，也反感被老師指定為學習小組長后“公務纏身”的狀態，更不關心我提出的“幫助別人，就是提升自己”的班訓。在她看來，除了學習以外的事都是“煩心事”，而一味地封閉刷題苦學也讓小涵陷入了成長的瓶頸。

如何讓小涵既能實現自我突破，又能領航全班？我想到了費曼學習法，檢測知識的有效途徑是有能力把所學所悟傳播給另一個人。這種學習方法會讓學生對觀點和概念有更為深入的理解。

在班會課上，我向學生隆重宣講費曼學習法，并將全體學生以“導師、助教、學員”三人閉環成組，通過“精準扶貧”實現“幫助你，提升我”的整體推進。小涵因為講題深入淺出，擁有了越來越多的“涵迷”?；蛟S是因為得到了同齡人的真誠崇拜，孤傲的小涵特別享受與他人分享知識的快樂，以及體驗共同進步的成就感。她的性格開朗了許多，成績也更上一層樓。小涵終于認識到：幫助別人，就是提升自己，實現從“我”到“我們”的綻放，有意思，更有意義！

在教育日益受到重視的當下，像小涵這樣因成績優秀而自視甚高，習慣了“獨樂樂”的學優生并不少見。如何讓更多“獨樂樂”的學優生像小涵一樣變得“眾樂樂”呢？

竊以為，教師的“成全”思維便是破題之舉。教師應用智慧的愛去營造和諧溫潤的學習氛圍，搭建競相綻放的舞臺，引導他們在擅長或感興趣的領域積極作為，享受團結共進、協作雙贏的幸福，達到品學兼優者自我精進、樂于分享的新境界，成長為有責任擔當、有格局情懷的新時代接班人。

潛力生：迷惘中喚醒，激活生命潛能

具備學習力的子恒學習態度消極，迷惘頹廢，屢教不改，我只好請家長聯手施教。和家長溝通后，我發現子恒之所以這樣，是因為嚴重缺愛。父母常年在外務工，在小學二年級時，他便開始上寄宿學校。直到生下妹妹，父母才將他接到身邊。但此時的他已進入初中叛逆期，再加上父母需要騰出更多精力照顧二寶，子恒和父母的感情愈加冷淡。難怪他總端著一張生氣的臉，好像全世界都虧欠了他。

我改變主意，決定幫子恒向他的家長“索愛”，多次提醒家長給予他更多的關愛，將前5 年缺失的親子之愛補回來。平時在校早讀時，我經常轉到他身邊；自習課時，我時常檢查他習題的完成情況；上課時，我有意提問他，及時給予正面反饋……父母之愛喚醒了他向善向上的動能，老師之偏愛重燃了他的自信和熱情。

為了讓班上和子恒一樣缺乏學習動力的潛力生奮起直追，我利用周激勵會召開了“向著目標進發，其實你可以更優秀”的主題班會，讓目標成為他們沖鋒的號角，讓“你可以做得更好，你可以更優秀”的思想刻在孩子們的腦海里。果然，接下來的日子里，子恒越來越陽光帥氣，原本基礎就不差的他，端正態度后學習成績突飛猛進，家校學生皆大歡喜。

誰不渴望被重視？誰不希望被偏愛？誰的身上沒有值得挖掘的潛能呢？一個關愛的眼神，一次專注的傾聽，或是一場走心的談心，一堂私人定制的培優補弱，就能看到令人可喜的轉變，就能把他們從停滯狀態推向奔跑狀態。轉化潛力生群體的關鍵不在于解決智力因素問題，而在于教師要以“成全”之心，在他們偶爾迷惘時喚醒他們的內驅動力，激發生命的潛能，幫助他們成就更好的自己。

后進生：接納中點燃，捍衛生命尊嚴

成績在班里倒數的小文被我選作副班長，學生多數不服氣。

“不說他早晚主動開、鎖教室門窗，為我們保管財物，也不說他自覺清掃垃圾，維護教室的整潔衛生，只說他在學校冬運會中主動組隊集訓迎戰，一人獲得男子長跑比賽第一名、跳高比賽第一名，以及4×100 接力賽第二名的好成績。這種有責任有擔當、不怕累不怕臟、敢挑戰能吃苦、善組織的領導力，就足以使他脫穎而出，成為名副其實的班級領航者！”

在我一番擺事實、講道理后，學生這才心服口服，明白了單純的成績好并不能代表一切，一個人的美好品行和綜合素養才是核心競爭力。

雖然小文最終因數理化的基礎太差而無緣接續高中，但中職畢業后的他很快進入南方一家機械廠，成為一名車間工人。去年春節回家，他特地來看望我，興奮地告訴我，他不僅和同事們相處愉快，領導也很欣賞他，因為他踏實勤勉、勇于擔當，被提拔為班組長了。望著小文依舊靦腆的模樣，我真切感受到了為人師者的幸福。

蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，遠不是你所有的學生都會成為工程師、醫生、科學家或藝術家，可是所有的人都要成為父親和母親、丈夫和妻子?！焙筮M生或許不擅長讀書，但如果他能在學習之外找到自己的優勢領域，永葆激情和純真的本色，日后他也能成長為一名靠譜優秀的公民、專業務實的員工。面對這樣的學生，我們教師需要在他們人生觀和價值觀形成的初中階段，給予更多的引導和關愛，在接納中點燃他們青春的火苗，以“成全”托舉他們在平凡中亦能捍衛的生命尊嚴，從而綻放人生的光彩。

“魚在水中，鳥在青天”，教育并不太難，只要把人放到對的位置就行了。在這個過程中，需要教師以教育智慧引領，以尊重與成全為本，給予每一名學生最合適的教育，因人施策、健全人格、發展個性，幫助學生收獲能力和品行，成就每一個獨一無二的生命個體。

（文中學生姓名均為化名）