如何破解中小學課間十分鐘難題？

○ 遷安市教育園區實驗小學 甕玉蓮

近日，中小學生課間十分鐘變“課間圈養”引發熱議，反映了社會各界對教育、對中小學生身心健康的高度重視。

中小學校出現的“教室靜悄悄，操場空蕩蕩”現象，確實值得我們每一個人深思。而發現問題、分析問題、解決問題，正是每位教育工作者的責任。

那么，課間十分鐘問題如何破解呢？筆者認為，解決之道，既要考慮安全因素，更應植根“以生為本”的初心，為培養更會生活、全面發展的人服務。

一、筑牢安全防線，讓活力課間無后顧之憂

確保學生的安全，是學校義不容辭的責任。然而，“為安全計”絕不是“圈養學生”的理由。

在保障學生安全和激發課間活力之間，教育工作者大有可為。比如，在活動場所布置方面，我們可以做好周密考慮和安全設計；再如，在監督管理方面，可以在安排教師課間值班的前提下，充分調動學生自主管理的積極性，讓學生成為活動中的榜樣和引領員。

諸如此類，我們可以采用的方法還有很多，其中最重要的就是激發每一名學生的自我保護意識，這才是筑牢安全防線的根本。課間活動前的安全教育、規則意識的培養和活動方法的訓練等，都至關重要。例如，課間活動實施前，可以由班級負責招募場地志愿服務人員，引導全體學生做好攻略和計劃等。

二、營造課間文化，讓活力課間有豐厚土壤

學校不僅是學生學習知識的教育場，更應該是學生生活的體驗所和實踐地。課間文化是校園文化的重要組成部分，積極向上的課間文化，具有認知、審美、娛樂和教育的功能，能夠凈化心靈，陶冶情操，提升道德修養，提高審美情趣。同時，課間文化也是學生課余生活的一個縮影，是學生課堂生活的進一步拓展，是課程的一個分支。

我們可以通過設計課間文化活動，引領和組織學生豐富課間生活，實現“把時間還給學生，把空間留給學生，把方法交給學生，把健康帶給學生”的教育目的，讓學生到陽光下、到操場上、到大自然中去活潑健康地成長。

1.統籌規劃布局，打造課間十分鐘活動場域。

基于“讓兒童站在教育的正中央”的理念，我們可以把學校所有資源進行整合，統一設計游戲場地、項目活動、體驗要求及實施流程和標準等，創造兒童友好型生活場域，打造學校游樂場，讓各活動場所成為吸引學生的重要能量源和參與體驗的自我認知區、自我發展區。

比如，我們可以根據學校的樓體特點和班級分布情況，將非教學區域根據需要大致分區。例如，動區可以是連廊、操場、動植物基地等，靜區可以是樓道和多功能報告廳等場地。

場地布置可以與相關活動緊密相連。例如，可以結合學校的教育目標和德育主題，根據學生參與情況和期待值定期更換場地。在動區（連廊和操場）可以設計舞臺表演、觀摩比賽、社團嘉年華、游園會等活動。在靜區（樓道和報告廳）可以設計走廊流媒體、櫥窗展示、宣傳海報等項目。

2.頂層設計活動，構建課間十分鐘活動課程。

學?？梢詫⒄n間十分鐘活動進行課程化設計，在保障課間活動安全有序的前提下，一方面可以兼顧場地要求和體藝培養需求，有效整合學校資源；另一方面，應有利于保障活動的序列性開展，促進學生的技能發展水平不斷提升。

在頂層設計課程時，我們可以結合學校的辦學理念和師資構成來設計課程內容，同時，還要考慮學生的特點和參與能力。例如，對五六年級學生來說，球類、毽子類、杠桿類活動需要消耗較多的體能，而棋類活動、科技類活動則需有一定的技能技巧。學?？梢愿鶕W生特點設計不同類型的活動。

班主任可以將個人項目和團體項目進行穿插設計。個人項目包括樂器體驗、民族舞蹈、美工體驗、考古體驗、體育器材體驗、基礎體能訓練、韻律體操、藝術體操、啦啦操等，可以獨立進行，以滿足學生的個性化需求。而拔河、跳長繩等團體項目，雖然需要一定的時間和場地，但對于提升班級凝聚力卻十分有效。因此，班主任可適當選擇不同類型的項目交叉進行。

3.實施模塊管理，確保課間十分鐘高效運行。

班主任可以嘗試將班級自主管理模式滲透到課間十分鐘活動當中。首先，以班級導師團和班級學生自主管理團隊兩支隊伍建設為抓手，通過培訓和實操能力訓練提高學生的自主管理能力。其次，在管理過程中，要為組織者賦權（如有權禁止學生進入相關場地開展活動等）。再次，要設計合作和競爭標準。例如，可以設計“個人課間活力榜”，制訂上榜規則，定期公布紅名單、 黑名單上榜情況，允許學生申訴和再次申請加入。還可以設計爭章活動，如低年級可以設計歌謠章、謎語章、計算章（撲克類）、舞蹈章、繪畫章等，中年級可以設計跳繩章、毽子章 、翻繩章、謎語章、剪刻章、拼貼章等，鼓勵學生在爭章活動中提高參與度。

三、切實減負提質，保障活力課間實施條件

當前，減負提質已在各中小學校得到了不同程度的落實。在此基礎上，我們可以在一舉多得和統籌兼顧上下功夫，找到整合教育資源的有力抓手，科學合理地取舍、兼并，如充分發揮先進教育教學資源、跨學科融合、項目式學習等優勢，為解放師生手腳提供更多的選擇空間，在時間、精力上切實減輕師生的負擔。只有師生有時間、有精力，才會有心情、有動力讓課間十分鐘生機盎然。

“教室靜悄悄，操場空蕩蕩”這種課間十分鐘現象，并非一校之例。必須盡快改變這種現狀，將課間十分鐘還給學生。怎么“還”，“還”成什么樣，需要每一所學校根據自身實際情況，思考獨有解決之道。急事緩辦，方可圓滿周全。