育黃大年式青少年：科學家精神教育基地育人模式的構建與實踐

覃秋明 吳 燕

（廣西壯族自治區貴港市港北區高級中學，廣西壯族自治區貴港市港北區第一初級中學）

2017 年5 月25 日，習近平總書記對黃大年同志先進事跡作出重要指示：“我們要以黃大年同志為榜樣，學習他心有大我、至誠報國的愛國情懷，學習他教書育人、敢為人先的敬業精神，學習他淡泊名利、甘于奉獻的高尚情操，把愛國之情、報國之志融入祖國改革發展的偉大事業之中、融入人民創造歷史的偉大奮斗之中，從自己做起，從本職崗位做起，為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量?！?/p>

廣西壯族自治區貴港市港北區高級中學（以下簡稱“港北高中”）作為科學家黃大年的母校，講好黃大年故事，弘揚科學家精神，涵養優良學風，以科學家精神培根鑄魂，是其落實立德樹人根本任務的生動實踐。港北高中把弘揚科學家精神作為立德樹人的重要抓手，培養學生的理想信念、精神品質和公民素養，提高立德樹人的成效。

一、建立科學家精神教育的育人模式

2019 年6 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》指出，要充分發掘和利用科學家精神教育資源，大力弘揚以愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人為內核的科學家精神。

港北高中黃大年科學家精神教育基地（以下簡稱“基地”），構建了基于黃大年科學家精神的“一核三化六聯動”育人模式（見圖1）。其中：“一核”即融合黃大年科學家精神的核心素養；“三化”即課程教學與黃大年科學家精神融合化，將科學家精神融入綜合實踐課程體系化、綜合實踐活動課程化；“六聯動”即“聽、說、讀、寫、做、評”?；匾浴叭睘槁窂?，以“六聯動”為方法，建立“學做評”一體化綜合評價系統，形成立體化沉浸式育人場域，引導學生踐行社會主義核心價值觀，堅定理想信念，落實立德樹人根本任務，提升研學育人效果，培育黃大年式青少年，為國家培養擔當民族復興大任的時代新人。

圖1 基于黃大年科學家精神的“一核三化六聯動”育人模式

二、建設黃大年科學家精神教育基地，打造以“愛國+科普”為主題的研學平臺

科學家精神的內核是科技報國?；亻_發了科學家精神研學課程，開展以“愛國+科普”為主題的“德才并育”的研學活動?；匾渣S大年紀念館和黃大年地學科普館為研學主要場所，為廣大學生搭建一個集核心價值觀教育、愛國主義教育、科普教育于一體的綜合實踐平臺。2022 年，基地被中國科學技術協會、教育部等七部委確定為全國首批科學家精神教育基地，而且是唯一設在中小學校的科學家精神教育基地。

（一）開發黃大年科學家精神研學課程

基地開發了12 門科學家精神研學課程。課程從教師面授、自主閱讀、視頻觀影、交流討論、訪談采訪、繪畫寫作、演出表演、實踐體驗、自評互評等九個維度建構，讓學生通過“聽、說、讀、寫、做、評”“六聯動”學習課程、開展活動，多層面感悟修煉，培育理想信念價值觀，形成積極健康的人格和良好的心理品質，促進核心素養的發展與提升。

（二）開展黃大年科學家精神研學活動

基地以“愛國+科普”為主題，開展黃大年科學家精神研學活動。學生通過聽講解員介紹，了解黃大年事跡和地球科學知識；學生通過閱讀《“時代楷?！秉S大年》，交流和分享黃大年的感人故事；學生通過繪畫或寫作，表達對黃大年的敬仰之情；學生通過參與重溫誓言、唱紅色歌曲、模仿表演話劇及電影情節等，沉浸式體驗科學家的愛國情懷和求實創新、立己達人的精神?；氐难袑W活動豐富多彩，貼合學生需求，評價引導得當，“德才并育”的效果顯著。

三、建設黃大年科學家精神特色的基地文化與研學課程體系

（一）創立“黃大年先鋒黨建”品牌，厚植愛黨愛國情懷

基地以“傳承科學家精神、爭做時代追夢人”為主線，創立“黃大年先鋒黨建”品牌?；貙嵤拔逑蠕h六聯動”工程，圍繞學校工作的重點和難點，開展黨員教師“導師先鋒、文藝先鋒、研學先鋒、五育先鋒、清廉先鋒”活動，采用“聽、說、讀、寫、做、評”“六聯動”的方式，推動黨員教師積極參與到科學家精神研學活動、“1+N”科學家精神研學課堂教學模式創建中來，夯實黨建基礎，激活黨建引擎，形成黨建特色和黨建文化，給予研學學生更多的文化熏陶，厚植其愛黨愛國情懷。

（二）形成以科學家精神為特色的基地文化

基地將地域特點與國家戰略緊密結合，基于社會主義核心價值觀與核心素養培育，堅定科學家“心有大我、至誠報國”的理想信念，提出了格物致知、胸懷大局的“格局教育”辦學理念，形成了以科學家精神為特色的基地文化?！坝S大年式青少年”成為基地的育人目標，“做黃大年那樣的人，干黃大年那樣的事”成為師生的共同追求。

（三）構建黃大年科學家精神研學課程體系

黃大年科學家精神研學課程包含國家課程和基地研學課程。其中，根據“六精神十二目標”的育人目標，學校開發了4 類12 門研學課程。學校通過這些課程的實施，引導學生對科學家精神從情感認同上升到價值認同，形成為中華民族偉大復興而努力奮斗的信念，增強“德才并育”的效果。

一是開發科學家事跡教育課程。利用黃大年紀念館、《黃大年》電影和《少年黃大年》話劇3 個資源，開發了“學大年，樹理想”“愛科學，強信念”“傳精神，獻青春”“‘大地之子’打開‘地球之門’”“明明德，濟天下”“演話劇，學黨史”6門課程。課程在目標、內容及流程的設計中融入黃大年科學家精神，突出沉浸式教育的特點。

二是開發地學科普課程。地學科普課程分為三類：體驗類實驗，包括古生物化石精細修復、隕石肉眼和顯微鏡鑒定等；設計類實驗，包括龍卷風和水龍卷模擬實驗、鐘乳石模擬生長實驗等；創新性實驗，包括晶體生長實驗、礦物染料作畫實驗等。學校通過這些課程，引導學生在科普實踐活動中踐行科學家精神。

三是開發“地學+無人機”“地學+北斗科技”課程。這兩類課程設計突出了當下熱門技術在地球科學中的運用，通過對無人機和北斗科技的跨學科實踐學習，讓學生的知識情景“活”起來。學生在科學實踐活動中，感悟愛國情懷，培養創新能力，體驗團結協作，明確立己達人的價值。

（四）形成“1+N”科學家精神研學課堂教學模式

基地將科學家精神的“1”與德育、科學教育的“N”有機融合，形成“1+N”科學家精神研學課堂教學模式，科學家精神通過教學的目標、內容、過程和方法融入課堂的各環節之中。同時，基地根據研學活動的教學特點和規律，探究研學課程融合科學家精神的最佳時機和方式，將學生的思想情感與教學內容、方法相結合，循循善誘、因勢利導，形成強大的教育合力?；卦诳茖W類課程中，凝練出科學教育融入科學家精神后的三大核心育人目標：愛國情懷與文化自信、求實創新及科學思維、團結協作與立己達人。

此外，基地還總結出4 種教學策略：一是以科學家故事引領價值觀，培養學生的愛國情懷和文化自信；二是運用最合適的教學方法，培育學生的求實創新精神；三是強化學法指導，促進學生的思維進階發展；四是創設合作探究的情景，培養學生的協作精神。

（五）創編話劇《少年黃大年》、舞臺劇《星火》等文藝作品

基地聯合廣西藝術學院打造原創話劇《少年黃大年》。該劇以黃大年的高中學習生活和地質隊工作經歷為素材，從德智體美勞5 個方面講述故事，再現了一位懷揣建設祖國夢想的少年，通過努力成長為一名優秀科學家報效國家的不凡事跡。該劇以“話劇+”模式多元化傳播愛黨強國信念，實現話劇與學風建設相結合，落實“五育并舉”融合育人，開啟了“高中+高?！眳f同育人新模式。該劇作入選中國科學技術協會2021 年度學風建設資助計劃。受此鼓舞，基地教師帶領學生社團獨立創編了《星火》《雷雨》《覺醒年代》等舞臺劇，既提高了師生的藝術素養，也為來基地研學的學生作出示范引領。

四、建立“學做評”一體化的綜合評價系統

基地建立了以增值評價為導向的“學做評”一體化綜合評價機制，將科學家精神素養細分為相關的評價指標，堅持過程性評價與終結性評價相結合，建立了“記實+賦分”全面多層次的評價模式，評價方式包括教師評價、社會評價、父母評價、學生自評、同伴互評等?；剡€針對各個研學實踐活動設置了相應的評價指標，及時反饋信息，促進德才并育效果的提升，為實現立德樹人的根本任務提供堅實的保障。

“記實+賦分”的混合考評方式著重過程性評價，促進學生知行合一，讓學生在學習實踐過程中獲得成就感；著重測評學生在學習黃大年科學家精神課程后，在思想道德修養、理想信念、學習態度和能力方面的提升情況；引導和鼓勵學生學以致用，積極參與服務類的社會實踐活動、科技創新比賽活動。

五、黃大年科學家精神教育基地的教育效果

（一）落實了“五育并舉”教育方針

基地實現了“愛國+科普教育”全覆蓋?；爻闪ⅫS大年紀念館解說團、情韻曲劇社等應景的學生社團，培養了236 名學生講解員。研學學生在基地內聆聽科普講座，到紀念館、科普館等平臺開展實踐活動，閱讀科學家傳記、科普讀物，研學后參與“六聯動”綜合實踐活動。通過研學，科學家精神在學生心中生根發芽。

（二）助推了教師專業化成長

港北高中采用“基地+高校+社會”聯合培養的方式，培養研學實踐教育專兼職人才，通過任務驅動式、評價促進式，推動課程開發人員及研學導師隊伍建設?；爻闪⒁詠?，港北高中獲批省級科研課題立項3 個，編寫校本教材1 部，創設科學家精神研學課程12 門，獲得市級以上優秀科技輔導員獎63 人次。育人模式強化黨建統領、科研引領和團隊建設，推動港北高中青藍工程、導師工程等黃大年式優秀教師團隊建設，項目主持人成為廣西壯族自治區基礎教育名校長領航工程培訓對象。

（三）促進了學校高質量發展

基地成立以來，影響力不斷提高，先后接待了400 多家單位到校參觀、學習和交流。港北高中還與貴港市港北區大圩一中組成項目研究共同體，引領該校將其科技教育的辦學特色提升到“德才并育”的新高度，輻射引領更多學校高質量發展。

總之，港北高中在構建科學家精神基地育人模式的過程中，形成了一些寶貴的經驗，如育人模式的立足點和出發點在學生、課程建設永遠在路上、育人模式的關鍵在執行力、科學家精神育人要與信息化有效融合、育人模式要強化分享意識等。我們相信，通過科學家精神在中小學研學實踐教育中的應用研究，能夠為同類基地提供一種立德樹人的育人范本。