心育與德育的整合探討

宋小涵

摘要：隨著現代教育理念的不斷更新，心育與德育的整合成為小學班主任管理工作的重要議題。滲透式心理健康教育作為一種創新的教育方法，其在小學班主任管理工作中的運用，不僅有助于提升學生的心理素質，還能有效促進學生的道德發展。本文基于相關理論和實踐經驗，探討了心育與德育整合的必要性，以及滲透式心理健康教育在小學班主任管理工作中的具體實施策略，旨在為未來小學教育管理工作提供理論支持和實踐參考。

關鍵詞：心育與德育整合；滲透式心理健康教育；小學班主任管理；實施策略

在當下社會背景下，小學生心理健康教育日益受到重視。作為小學班主任，如何在日常管理工作中有效融入心理健康教育，成為一項重要挑戰。傳統的德育教育方式往往忽視了學生的心理需求，而心理健康教育則注重個體內在的情感體驗和心理調適。因此，將心育與德育相結合，采用滲透式心理健康教育方法，對于提升小學生的綜合素質具有重要意義。本文旨在通過探討心育與德育整合的理論基礎和實踐應用，為小學班主任提供一種更加科學、有效的管理策略。

一、心育與德育

德育是教育者根據一定社會或階級的要求對受教育者施加的政治、思想和道德影響，以把受教育者培養成一定社會或階級所需要的人的活動。旨在使個體具有一定的政治觀點和立場，具有一定的人生觀、價值觀和世界觀及一定社會要求的道德規范等等。而心理咨詢是運用心理學理論、知識和方法，通過語言文字或其他信息傳遞方式，給咨詢對象以幫助、啟發和教育的過程，是一種促進自我認識、自我完善和自我發展的過程。因此，它是一種技術性的服務，也是一種教育影響。心理咨詢與德育有著共同的目的，即培養人格完善的全面發展的人。

二、滲透式心理健康教育的實施策略

1.營造積極健康的班級氛圍

為了有效實施滲透式心理健康教育，班主任的首要任務是營造一個積極健康的班級氛圍。這可以通過組織多樣化的班級活動來實現，如團隊合作游戲、文化交流會等，這些活動能夠增進學生間的相互了解和合作，培養團隊精神。同時，班主任應鼓勵學生積極參與班級事務，培養他們的責任感和集體榮譽感。一個積極向上、團結友愛的班級氛圍，能夠為學生的心理健康成長提供有力的環境支持。

例如，班主任通過組織“班級心理劇”活動，讓學生在扮演不同角色的過程中體驗和理解各種情感，從而學會更好地處理人際關系和情緒問題。這種活動不僅增強了學生的心理素質，還促進了班級內部的和諧與凝聚。

2.融入課堂教學的心理健康教育

滲透式心理健康教育需要班主任與各學科教師緊密合作，將心理健康教育內容巧妙地融入日常教學中。這可以通過采用情境模擬、角色扮演等教學方法來實現，讓學生在參與中體驗、感悟和成長。同時，班主任應鼓勵教師在教學中關注學生的情感需求，及時給予引導和支持。例如，在語文課上，教師可以通過講解寓言故事來引導學生思考道德問題和人生態度；在數學課上，教師可以通過解決復雜問題來培養學生的邏輯思維和抗壓能力。這樣的教學方式不僅能夠提升學生的學科素養，還能夠有效地促進其心理健康發展。

3.個別化心理輔導與關懷

針對個別存在心理問題的學生，班主任應提供及時的心理輔導和關懷。這可以通過傾聽、理解、支持等方式來實現，幫助學生走出心理困境，建立自信。班主任應關注學生的個體差異，尊重他們的感受和需求，為他們提供個性化的解決方案。例如，學生因為家庭變故導致情緒低落，班主任在了解到情況后及時與其進行了溝通，并提供了情感支持和心理輔導。通過一段時間的努力，該學生的情緒逐漸穩定下來，并重新找回了學習的動力和信心。

4.家校合作共促心理健康

家校合作是滲透式心理健康教育的重要組成部分。班主任應加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的心理健康狀況。這可以通過定期召開家長會、建立家校聯系群等方式來實現，讓家長及時了解孩子在學校的表現和心理狀態。同時，班主任應為家長提供必要的心理健康教育指導，幫助他們更好地引導孩子健康成長。例如，班主任通過建立班級微信群，定期發布學生的在校表現和心理健康知識，讓家長能夠及時了解孩子的動態并參與到孩子的教育中來。這種家校合作的方式不僅增強了教育的合力效應，還促進了學生心理健康水平的全面提升^[2]。

三、結語

綜上所述，心育與德育的整合是小學班主任管理工作的創新方向，滲透式心理健康教育的運用為實現這一目標提供了有效途徑。通過營造積極健康的班級氛圍、融入課堂教學的心理健康教育、個別化心理輔導與關懷以及家校合作共促心理健康等策略的實施，有助于小學班主任更好地履行育人職責，促進學生的全面發展和健康成長。未來，隨著教育理論和實踐的不斷深入，心育與德育整合將在小學班主任管理工作中發揮更加重要的作用。

參考文獻：

[1] 李麗娟. 心育與德育的整合探討?——滲透式心理健康教育在小學班主任管理工作中的運用[J]. 華夏教師，2023（4）：22-24.

[2] 格桑普赤. 滲透式心理健康教育在小學班主任管理工作中的運用[J]. 互動軟件，2022（5）：1005-1006.