全過程工程咨詢模式下應用型工程管理專業實訓室建設研究

胡 凱，戴曉燕，王 超，王銀剛

（湖北第二師范學院 建筑與材料工程學院，武漢 430205）

2017年國家發改委對全過程工程咨詢進行了定義。2019年3月國家發展改革委聯合住房和城鄉建設部印發《關于推進全過程工程咨詢服務發展的指導意見》，提出以工程建設環節為重點推進全過程咨詢。2020年國家住建部等部委進一步對全過程工程咨詢的內涵外延、服務范圍、服務標準進行了進一步明確。全過程工程咨詢整合了整個工程建設的系統工作內容涉及的服務內容。[1]從邏輯上讓工程建設活動形成了一個閉環系統，使得工程建設活動更加模型化、可視化、可控化、數字化、智能化。疫情之后全球經濟下行，建筑業競爭日益激烈，逐漸走向精細化，高端智能化，全過程工程咨詢給工程建設行業帶來了新的革命。具有資金、設計能力和施工能力、運營管理能力的企業能夠整合上下游資源，在競爭中越做越強。一些小型的技術能力薄弱的企業可能面臨著被淘汰的風險。傳統的工程建設行業，各個流程相互割裂的模式，不符合整體價值最大化的需要。為此，大型央企建筑企業在不斷整合資源，積極推進全過程工程咨詢，增強自身的競爭力。傳統的工程造價咨詢公司也在紛紛轉型，朝著全過程工程咨詢方向發展。至此，全過程工程咨詢業是將來工程建設行業高度智力密集型發展的必然模式，也是中國工程咨詢業邁向國際化的必然要求。

1 全過程工程咨詢視角下工程管理專業人才培養新要求

全過程工程咨詢可涉及項目決策分析、設計方案比選優化、勘察設計、施工準備、施工、竣工驗收、運營維護等項目生命周期的各個階段，包括人員組織、項目管理、經濟分析和技術方案等各有關方面的工程咨詢服務。全過程工程咨詢將碎片化的投融資咨詢、勘察設計、造價咨詢、招投標代理、施工建造、工程監理和項目運營等專項咨詢進行有機整合，從而實現決策、設計、施工、運營維護的集成，人員與團隊的集成，知識、技術與管理的集成。[2]工程咨詢單位要運用工程技術、經濟學、管理學、法學等多學科的知識和經驗，為業主方提供智力服務。特別是在項目決策階段，業主方需要借助工程咨詢單位的經驗與智慧，為項目進行準確定位、建設內容策劃及可行性研究。傳統工程造價咨詢企業業務范圍具有局限性、從業人員知識結構不夠全面，難以融入全過程工程咨詢的改革進程中，還需向業務綜合化、經營規?；?、市場國際化的方向進步，探索創新性的發展路徑。[3]

全過程工程咨詢概念誕生以來，對應用型本科工程管理專業的專業建設也有很多新的要求。全過程工程咨詢對高校工程管理畢業生的知識廣度要求較高。根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》[4]，傳統工程管理專業開設的院校一般在課程設置上主要有五大平臺，經濟、法律、技術、信息、管理。一般院校傳統的應用型工程管理專業在課程開設上都涉及到全過程工程咨詢相關知識體系，但是缺乏對全過程工程咨詢相關專業技能的專項對應訓練以及系統知識融合，知識體系都是割裂的。傳統應用型工程管理專業實訓項目內容也是相互獨立，缺乏聯系的，所涉及的知識技能也是碎片化的，甚至許多涉及工程實踐的部分內容存在缺失，難以適應工程咨詢業的發展要求。經過對工程咨詢領域上下游產業鏈進行深入調研，基于WBS（Work BreakDown Structure 工作分解結構法）分析了全過程工程咨詢服務的工作內容[5]，并與工程管理專業課程相對應，具體如表1所示。

表1 基于WBS的全過程工程咨詢工作內容分解及其對應工程管理專業課程

2 現階段應用型本科工程管理專業實訓室建設困境

2.1 傳統應用型工程管理專業人才培養目標與新業態脫軌

實訓室建設以提高人才培養質量為目的，其設置的實訓項目應以就業為導向能夠體現畢業生就業所需，與市場緊密結合。與實踐聯系不緊密或者與實踐脫節的實訓項目如同無根之木，無法實現提高人才培養質量的目標。傳統的工程管理專業課程體系設置主要按照《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，然后各個院校在此基礎上根據具體的資源優勢再加開其他課程，比較有代表性的是行業類院校，比如石油類院校就加開了許多和行業相關的課程。國家教學質量標準中，開設的課程主要是支撐工程管理專業“五大平臺”（技術、經濟、管理、法律、信息）課程。這“五大平臺”課程主要是滿足工程管理專業教育最根基的需要，也就是應知應會的基礎知識技能。業態的變化是專業建設的引擎，牽一發而動全身，如果工程管理專業要辦出專業特色，滿足業態變化的最新需要，還需要及時調整相應的專業課程設置。國內工程管理專業從1998年開辦以來，無論是施工經營方式還是施工技術發展，還是工程咨詢業的發展都在發生變化。在工程咨詢領域，工程投融資方式也在不斷發生變化。2014年以來，項目投融資領域PPP模式盛行，一直到2018年逐漸穩健，由此還催生了基建領域EPC+F模式、EOD模式等。BIM技術的進步、裝配式建筑的推廣也在不斷改變工程管理專業知識體系結構，工程管理變得更加集約化、數字化、智能化，其實訓室的建設要求也更加復雜化、精細化。隨著業態發展的多元化，以施工為主的傳統的工程管理專業知識體系必須優化為面向“決策-設計-施工-運營”的知識體系。行業與企業也要求工程管理專業畢業生的未來執業崗位需要從過去以建造師為主向全過程工程咨詢（咨詢工程師、造價工程師、建造師、監理工程師）等全壽命期的執業崗位轉變，需要培養應用型工程管理專業學生的綜合執業能力。[6]

2.2 傳統應用型工程管理專業實訓室建設資金缺乏

實訓室建設資金籌集常見的主要有幾種途徑，學校自籌的專業建設資金、校外捐贈、教育部門專項建設資金及國家教育部門專項低息或者無息貸款。雙一流本科院校社會資源多、社會聲望高，國家及地方政府部門撥款充足，社會捐贈渠道廣泛，其實驗室、實訓室建設資金充足。高職類院校在國家政策對職業教育的大力支持下往往也可以大規模建設產業學院，在應用性專業領域建設大量校企合作實訓室。開設工程管理專業的應用型本科院校，除了工程管理專業作為學校強勢龍頭專業的院校，普遍缺乏工程管理專業實訓室建設資金。尤其是一些綜合型的或者師范類應用型本科院校，工程管理類專業往往處于比較邊緣化的學科地位，專業實訓室建設資金更難得以保障。部分院校采取校企合作實踐平臺[7]，甚至類似微型BOT、PPP模式進行建設，取得了良好的效果。部分學者提出“通過學校自建、校企共建、校際共享的方式，搭建‘資源共享平臺、校企實訓平臺、第二課堂平臺’三位一體的校內外實踐教育平臺”。[8]但是過于復雜的模式也牽扯到資金問題、利益問題、權責等相關問題。工程管理專業不同于一般制造業類專業，它屬于工程與經濟交叉領域，主要提供工程建設領域的高智力咨詢服務，因而很難用一般的校中廠或者廠中校模式去解決實訓室建設問題。

2.3 傳統應用型工程管理專業全過程工程咨詢師資缺乏

當前應用型本科院校工程管理專業教學團隊中，工程管理專業畢業的博士教師很少，大多數都是相關專業，諸如土木工程、巖土工程、安全工程等方向，學緣結構并不完善。實踐教學上，大量青年教師缺乏工程實踐經驗，基本上是從一個學校到另外一個學校。近年來，每年全國博士生畢業人數大幅增加，高校教職的競爭也越來越激烈，應用型本科院校對青年教師的考核也越來越嚴格，往往要求青年教師在三、五年內有省部級以上課題甚至要求國家自科、社科基金，并要求發表重要核心諸如SCI類文章。應用型本科院校平臺相對于985、211等雙一流院校來說，中標重大課題的比例更低，教師面臨著巨大的考核壓力，往往很少有時間投入到全過程工程咨詢教學實踐。因此，大量工程管理專業教師上課講授的實踐性教學內容僅僅局限于課本，缺乏工程實踐案例注入實踐性課程，從而無法有效拓展學生的綜合執業實踐能力。

2.4 傳統應用型工程管理專業實訓室實訓項目和工作實際聯系不緊密

傳統工程管理應用型本科實訓項目主要有項目管理沙盤模擬、建筑工程造價課程設計、施工組織設計課程設計、項目管理沙盤模擬、平法識圖與鋼筋算量等。傳統工程管理應用型本科實訓項目側重于施工階段，不太注重項目前期咨詢。且實訓項目較少，而且相關知識內容都是碎片式的，缺乏全過程工程咨詢的系統性、邏輯性。應用型工程管理專業實訓設備方面，一般關于BIM 軟件較多，智能化建造平臺方面也有一些。但是真正涉及項目投融資、技術經濟分析的軟件缺少。在全過程工程咨詢實踐中，涉及到大量前期咨詢，諸如項目可行性研究報告編制、投資估算編制、項目現金流量表編制等。但是在傳統應用型工程管理專業實訓中很少涉及類似的實訓項目訓練。全過程工程咨詢前期的項目投融資方面，往往涉及PPP模式的“一案兩評”的編寫、BOT方案撰寫、專項債申請報告等都需要財務建模的實訓。但是財務建模相關基礎理論分布在工程財務管理課程和工程經濟課程中，這類課程在眾多高校的人才培養方案中往往沒有課程設計方面的實訓。類似項目前期的可行性研究報告編制等實訓內容，在國內各高校工程管理實訓中也很少出現。此外還有工程造價管控方面，傳統的工程管理專業實訓往往也只涉及到工程的計量與計價實訓，缺乏基于價值工程方法對設計方案比選、工程造價施工階段管控、竣工結算報告編制等方面的實訓。

3 全過程工程咨詢視角下工程管理專業實訓室建設方案

3.1 建設校企合作全過程工程咨詢實訓室

全過程工程咨詢教學模式下，應用型工程管理專業開設院校應在實訓室建設方面加強校企合作。一方面加強和行業、企業聯系，即使了解最新業態，從而豐富教學內容，讓教學內容走在課本的前沿。另一方面，通過加強校企合作共建實訓室有利于把企業一線生產服務項目直接嫁接到教學項目中，鍛煉學生的實踐能力。全過程工程咨詢實訓室建設在行業上應加強與中國工程咨詢協會、中國建設造價管理協會等的聯系，尋求行業指導，及時了解行業最新業態。在具體合作企業方面，工程管理專業應全面拓新就業渠道，不僅僅局限于傳統的建筑業，應在全過程咨詢服務范圍尋求目標企業進行合作。全過程工程咨詢建設實訓室可以與發改委系統下的工程咨詢單位、住建部系統下相關的咨詢單位、設計院、軟件公司、施工管理類企業、運營類企業進行校企合作，本著互利共贏的理念共建實訓室，具體詳見圖1。在校企合作協同建設中，可以選擇與中小微企業群合作。中小微企業規模小，管理體系簡單，船小好調頭，決策速度快，對市場的反映也較快，合作的彈性較大。在實訓項目開發中，可以由涉及全過程工程咨詢業務的單位開發出業務需求，進而整理形成應用型工程管理專業全過程工程咨詢的實戰型實訓項目案例庫。自從2016年以來，湖北第二師范學院建筑與材料工程學院緊跟建筑業、工程咨詢業發展趨勢，與眾多企業合作協同建設全過程工程咨詢實訓室?，F有湖北省BIM智慧建造國際科技合作基地，并且與武漢造價協會會長單位中乾立源工程咨詢公司合作成立了全過程工程咨詢研究中心，還與眾多中小微企業群，大型央企共建了實訓基地、實訓中心。湖北第二師范學院與眾多企業合作共建全過程工程咨詢實訓室，在實訓項目開發、前沿業態觀察、實習就業機會拓展等方面都取得了良好的成效。企業是市場的最先感知者，企業對業態的反應遠比高校要快捷。全過程工程咨詢涉及的企業面廣，與多種類型企業群組建全過程工程咨詢企業合作共建實訓室，可以讓學生接觸到第一手的工程實踐任務，提高實戰能力，從而提升就業競爭力。在政校行企合作實訓室建設中，不斷打造實訓室的對外技術服務能力，至少達到小微企業咨詢企業服務標準，能夠承接行業相關業務，也為提升應用型本科院校橫向科研水平做出貢獻。

圖1 全過程工程咨詢中心校企共建企業類型選擇

3.2 全過程工程咨詢視角下工程管理專業實訓項目設置

針對全過程工程咨詢各個階段的主要涉及的工作業務需求，結合工程管理實訓室實訓條件，進行如表2具體的實訓項目設置。

表2 全過程工程咨詢視角下工程管理專業實訓項目

3.3 加強實訓師資能力培養

基于全過程工程咨詢業務驅動下應用型工程管理專業實訓室建設，應用型本科教師專業能力提升應予以加強。實訓教師不僅要注重理論知識學習，同時要積極接觸企業實戰，成為“雙師型”人才。工程管理專業實訓教師應具有注冊建造師、注冊造價師、注冊咨詢工程師等相關證書的執業能力。目前國家對工程造價咨詢資質已經取消，且中國工程咨詢協會對科研院所和大專院校技術人員從事注冊咨詢工程師的執業也放開了限制，給廣大的工程工程管理專業教師提供了實戰機會與資源。應用型本科院校工程管理專業教師也可以通過從事橫向項目科研，服務地方建筑業、工程咨詢業提升實踐能力。此外工程管理專業實訓教師可以充分利用寒暑假，進入工程咨詢企業頂崗實踐或者掛職鍛煉。[9]參加實踐的企業既可以是大的國有咨詢企業，也可以是中小微咨詢企業，爭取進入到全咨詢過程工程咨詢的每一個環節。工程管理專業實訓教師也可以作為企業顧問進入到涉及全過程工程咨詢的企業，或者加入政府部門相關行業專家庫作為專家評委參與工程項目的評審，從而接觸到全過程工程咨詢的第一手案例素材，豐富實訓項目教學。

3.4 加強實訓室軟硬件建設

為適應全過程工程咨詢項目實訓，應加強實訓室軟硬件建設。實訓室不僅要安裝傳統的BIM建模、工程造價、項目管理類軟件，還應配有技術經濟、工程財務分析、工程成本管理、工程項目進度管理、智能建造、建筑VR、仿真模擬之類的軟件，力爭和企業實戰所用的軟硬件一致，從而實現與企業實戰環境無縫對接。硬件建設上最好要有要有智能建造、裝配式半成品或者實體模型，以及數字孿生技術相關的設備材料。此外要開拓獲取項目資料資源的渠道，與設計院、房地產開發商、工程咨詢公司、施工企業等企業聯系，或者直接主持橫向項目，有了一手的項目資料資源，實訓項目才是有源之水，與實戰不偏離，才有較好的實訓效果。

3.5 創新實訓室運營管理新模式

應用型本科院校學生的綜合能力相對于高職高專院校學生有相對優勢，在此優勢背景下應加強產教融合以及與企業的深度合作。合作過程中，不僅僅局限于完成學校專業實訓任務，一些實訓室的建設可以和企業聯合共同投資和使用。全過程工程咨詢實訓室，可以承擔四大功能：（1）日常工程管理專業教學。（2）土建類學科競賽。（3）承攬工程咨詢類橫向課題。（4）提供對外專業培訓。全過程工程咨詢實訓室除了用于工程管理專業日常教學，還可以用于土木工程、工程管理、工程造價相關專業競賽，以賽促教，以賽鍛煉學生的專業技能。全過程工程咨詢實訓室還可以承攬工程咨詢類業務，實現技術服務社會，提升高校橫向課題經費數額，擴大高校社會影響力。在實訓室運營過程中可以引入企業實戰經驗豐富的工程師作為兼職實踐教學教師，提升教學效果。全過程工程咨詢實訓室還可以充分發揮院校師資優勢，承擔建筑行業相關培訓，或者與地方政府或者大型企業聯合建設人才培養、培訓基地，從而促進專業辦學的進一步發展。

4 結論

全過程工程咨詢服務的新業態，對應用型工程管理專業人才培養提出了新的要求。應用型工程管理專業實訓室建設應結合企業工程實踐，以培養全過程咨詢能力為主線，緊密聯系行業協會和合作企業，改革專業實訓內容并挖掘設置全過程工程咨詢服務的實訓項目。在實訓室建設中應著重提升師資實踐能力加強實驗室軟硬件建設，尋求校企合作共建全過程工程咨詢工程管理專業實訓室，不斷創新實訓室運營模式，在實訓內容上不斷革故鼎新，從而為提升工程管理專業人才培養質量奠定基礎。