基于OBE理念的分析化學課程思政的探索與實踐

鄧櫻花，翁方青，朱玉涵，蘇明偉

（湖北第二師范學院 化學與生命科學學院，武漢 430205）

2016年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確指出“將思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量”[2]。在大力推動課程思政的新形勢下，分析化學是高等學?；瘜W、應用化學、材料科學、生命科學、藥學等專業重要的專業基礎課之一[3]，在分析化學教學中深度融入思政元素，實現化學教育與思政教育教學相長，才能更好地培養出體現中國特色社會主義的德才兼備專業人才[4]-[5]。成果導向教育（Outcome-based Education，OBE）是以學習者為中心的教育理念，關注最終的學習產出，強調學習者掌握知識的能力和程度，是改善教學效果和提升人才培養質量的有效途徑[6]-[7]。在OBE已成為當前國內外的主流教育理念的新形勢下，本文以分析化學課程為例，從設計課程思政思路、制定課程思政教學目標、挖掘課程思政元素、改進課程思政評價等方面開展探索與實踐，力爭實現“專業育人”和“思政育人”的同頻共振。

1 設計課程思政總體思路

分析化學課程是我?；瘜W和應用化學專業的核心基礎課，也是生物科學和生物制藥專業的必修課，以無機化學為先導課程，為獲取物質的化學信息（物質的組成、含量、結構和狀態等信息）提供原理和手段，主要教學內容是基于四大化學平衡建立的定量分析方法及定量分析相關的數據處理方法。

我們立足專業人才培養目標和課程大綱，在對課程整體設計的基礎上，深入挖掘提煉課程中蘊含的思想政治教育元素，找準課程知識內容與思政內容的契合點，找準“道”與“術”的切入點，精心設計教學目標、教學內容，創新教學方法，注重引入“育人”元素，使課程內容和思政內容自然順接、有機互融，達到潤物細無聲的“育人”效果（如圖1所示）。

圖1 分析化學課程思政設計思路

2 制定課程思政教學目標

基于OBE 教育理念，我們全面剖析和梳理分析化學課程教學內容，凝練了“個人修養、職業素養、理想信念”三個層面的課程思政培養目標（如圖2所示），將做人做事的基本道理、化學職業道德和行為規范、社會主義核心價值觀、實現民族復興的理想和責任，分層次、有計劃、潛移默化地融入教學全過桯，培養學生求真務實、實事求是、嚴謹的科學態度及社會責任感。

圖2 課程思政目標

3 深挖課程思政元素、設計思政教學案例

課程思政元素主要由學科及其研究者對科學和社會發展所做貢獻及由此所產生的認識進步和體現的社會擔當，以及由學科所蘊含的觀點和方法通過進一步凝練提升所形成的帶有哲學內涵的世界觀、方法論、學科素養和職業品格等。

在教學實踐中，根據OBE理念，我們在特定的知識點中融入我國獲得的科技成就和科學家的故事，激發學生的愛黨愛國意識，增強學生的文化自信，培養學生的責任意識與擔當精神等。結合化學專業師范的特色，以基礎教育為視角，對學生進行中學化學教師職業道德教育。結合教學內容，以學生為中心，進行科學觀教育，培養學生求真務實、開拓進取、批判性思維、創新意識、學術誠信等素養。比如講到“分析化學定義”時，引出中國近代化學啟蒙者——徐壽先生的事跡；講授克氏定氮法時，引出“三鹿奶粉事件”，倡導社會責任感，堅決抵制不法商家；講到化學需氧量的高錳酸鉀測定法時，培養學生“綠水青山就是金山銀山”的環保理念等等。表1列出了這門課每章節的思政育人案例和思政元素。

表1 分析化學課程思政育人案例和思政元素

4 創建“三位一體”評價體系、改進課程思政評價

課程思政教學效果評價是課程思政建設的一大難點，也是課程思政實施研究的重要部分。與考核知識掌握和運用的程度不同，課程思政教學效果的考核關鍵是考查學生能否實現“知行合一”，即能夠結合中國國情并綜合考慮政治、道德、法律等因素的影響，正確分析問題和解決問題。

按照OBE理念，我們創建包括平時成績、學習通線上成績和期末考試“三位一體”的評價體系，該體系兼顧主觀和客觀、理論和實踐、過程和結果等因素，較全面地考查學生的綜合素質。強調“四個結合”，標準與非標準考核相結合、靈活考查與基礎考核相結合、動態與靜態考核相結合、個人與團隊成績相結合。分析化學課程從學生的知識、能力、態度三方面，建立全方位高標準的評價體系，更加注重過程、發展、增值性評價。這種“三位一體”的評價體系，引導學生重視過程、享受過程，引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，培養學生精益求精的“匠人”精神，提高學生綜合素質。

5 結語

以OBE理念為指導，明確課程思政內涵、深度挖掘課程思政元素，提升思政教育的融入性和滲透性，將思政目標分為學生的個人品德修養、化學職業的專業素養、堅定的理想信念三個層面，從“個人、職業、社會”三個維度全面育人，使思政教育做到“入腦入心，見行見效”。在分析化學教學中，通過實施課程思政，實現“思政課程”與“課程思政”的同向同行，構建平時成績、學習通線上成績和期末考試，線上線下相結合的評價機制，寓價值觀引導于專業知識傳授和能力培養之中，幫助當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人。