貫徹黨的二十大精神 助力教育強國建設

摘? 要：隨著社會經濟的不斷發展和變革，當代大學生就業形勢日益復雜多變。全球化、信息化和技術進步等因素使得就業市場愈發競爭激烈，大學生面臨著更大的就業壓力和更多的挑戰。在這樣的背景下，大學物理實驗作為一種重要的教學手段，對學生的就業觀培養具有重要的意義。通過對多年大學物理實驗教學工作經驗的分析，發現大學物理實驗對學生就業觀的培養具有積極的促進作用。它培養學生的實踐動手能力、觀察分析能力、問題解決能力和科學精神，這些能力和素養對學生就業觀念的形成和發展具有重要的影響。因此，在大學物理教育中，應注重物理實驗的教學，為學生提供更多的實驗機會和實踐平臺，以幫助他們全面發展自己，更好地適應未來的職業挑戰。

關鍵詞：大學物理實驗;學生就業;實踐動手能力;觀察分析能力;問題解決能力;科學精神

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0010-05

Abstract： With the continuous development and changes in social economy， the employment situation for contemporary college students is becoming increasingly complex and dynamic. Factors such as globalization， informatization， and technological advancements have intensified competition in the job market， leading to higher employment pressure and more challenges for university graduates. Against this backdrop， university physics experiments， as an important teaching method， hold significant importance in cultivating students' employment perspectives. Through an analysis of years of experience in university physics experiment teaching， it has been found that these experiments play a positive role in fostering students' practical skills， observational and analytical abilities， problem-solving skills， and scientific mindset. These competencies and qualities have a profound impact on shaping and developing students' employment perspectives. Therefore， in the education of University Physics， emphasis should be placed on teaching physics experiments， providing students with more opportunities for hands-on experimentation and practical platforms， enabling them to develop comprehensively and better adapt to future career challenges.

Keywords： university physics experiments; students' employment; practical skills; observational and analytical abilities; problem-solving skills; scientific mindset

黨的二十大報告指出：就業是最基本的民生。強化就業優先政策，健全就業促進機制，促進高質量充分就業[1]。大學生的就業形勢一直備受關注。根據統計數據，2022年全國大學生畢業人數為1 076萬人，截至2022年底應屆畢業生失業率接近20%。2023年全國大學生畢業人數達到歷史新高的1 158萬人，這意味著新畢業的大學生不僅要和同級的同學競爭，還需要和師兄師姐以及2億靈活就業人員競爭。除了上述就業壓力外，當前大學生就業還面臨著很多問題，如就業崗位匹配、缺乏實踐經驗、薪資待遇和就業歧視等[2-11]。

大學階段被視為培養高水平科技創新人才的基礎時期。在這個階段，學生們接受系統的專業知識培養，為他們未來的發展打下基礎。其中，大學物理實驗是理工科學生必修的一門實踐性課程，其通過實際操作和實驗觀測來驗證和應用物理學理論知識。隨著社會經濟的發展和高等教育的普及，大學生就業形勢愈發嚴峻，學生對于職業發展和就業觀念的培養變得越來越重要。在現代社會中，職業競爭日益激烈，學生除了需要掌握專業知識外，還需要具備實踐動手能力、觀察分析能力、問題解決能力和科學精神等綜合素質。大學物理實驗作為一種實踐性教學方法，為學生提供了鍛煉和培養這些能力的機會。通過參與物理實驗，學生可以親身實踐、感受物理現象，培養實踐動手能力;通過觀察實驗現象、分析實驗數據，學生可以培養觀察分析能力;通過解決實驗中的問題，學生可以培養問題解決能力;通過遵循科學規范和科學思維方式，學生可以培養科學精神。因此，研究大學物理實驗對學生就業的促進作用，可以為學生的綜合素質提升和就業能力培養提供理論指導和實踐借鑒，對學生就業觀的培養具有重要的現實意義。

一? 大學生就業所面臨的突出問題

在大學生就業過程中面臨的突出問題包括實踐動手能力不足、觀察分析能力差、問題解決能力不足和科學精神較差。而用人單位則希望大學生在就業時能夠具備一定的實踐動手能力、觀察分析能力、問題解決能力和科學精神，這是因為這些能力和素養在現代職場中具有重要價值和作用。下面將對這些問題進行詳細描寫，并分析其原因。

（一）? 實踐動手能力不足

實踐動手能力不足一直以來都是大學生就業過程中常見的問題。隨著大學教育的發展，許多課程更加注重理論知識的傳授，而在實踐操作方面的機會相對較少。這種教育模式使得大學生在步入職場時實踐動手能力不足。大學課程通常以理論教學為主，側重于知識的傳授和概念的理解。然而，理論知識在實際工作中的應用是通過實踐操作來實現的。缺乏實際操作經驗和技能使得大學生在職場中可能無法順利地將所學的理論知識轉化為實際應用，從而影響他們的職業發展和工作表現。用人單位對于具備實際操作能力和實踐經驗的候選人更為青睞。他們更愿意雇傭那些能夠迅速適應工作環境、熟練運用所學知識的人才。然而，由于大學生在實踐操作方面的機會有限，他們可能缺乏實踐經驗，無法熟練掌握實際工作所需的操作技能。這給用人單位帶來了困擾，他們需要投入更多的時間和資源來培養這些能力不足的畢業生。缺乏實踐動手能力對大學生在職場中的表現產生了直接影響。在實際工作中，許多任務需要通過實際操作來完成，而不僅僅是理論的運用。缺乏實踐動手能力可能導致工作效率低下、出現操作失誤等問題，這會影響到工作的質量和效果。此外，當需要解決實際問題時，缺乏實踐動手能力的大學生可能無法迅速找到解決方案，從而耽誤工作進展。

（二）? 觀察分析能力差

觀察分析能力不足是許多大學生在就業過程中存在的又一個普遍問題。在職場中，觀察分析能力是一項非常重要的技能，它涉及到對現象的深入觀察和細致分析的能力。然而，許多大學生在這方面存在不足，他們可能只對問題的表面現象有所觀察，缺乏對細節的關注和深入的分析能力。大學教育的特點之一是注重理論知識的傳授，這導致學生更加傾向于通過閱讀和聽講的方式獲取知識，而對實際現象的觀察和分析能力得到較少的培養。此外，現代社會信息爆炸，大學生常常處于信息過載的狀態，他們面臨著大量的信息和數據，難以從中提取有價值的信息。這種情況下，他們可能只關注表面現象，無法深入分析和把握問題的本質。缺乏觀察分析能力對大學生的工作判斷和決策能力產生負面影響。在工作中，大學生需要準確地識別和分析問題，找出問題的關鍵因素和本質。然而，由于觀察分析能力不足，他們可能無法全面理解問題，導致判斷和決策的準確性不高。面對復雜的問題，他們可能無法迅速找到解決方案，容易陷入困惑和迷茫，從而耽誤工作進展。此外，觀察分析能力的不足還可能導致大學生錯過一些重要的細節和機會。在職場中，細微的變化和隱藏的信息往往蘊含著重要的線索和機遇。然而，缺乏觀察分析能力的大學生可能無法敏銳地捕捉這些細節，從而錯過了發展和提升的機會。這會對他們的職業發展產生不利影響。

（三）? 問題解決能力不足

問題解決能力不足是大學生就業過程中常見的問題之一。許多大學生可能缺乏主動思考和獨立解決問題的能力，更傾向于依賴他人的指導和解決方案。這使得他們在面對困難和挑戰時無法快速有效地解決問題，經常需要向上級或同事請教，導致工作效率低下，并喪失了獨立工作的能力。導致大學生問題解決能力不足的原因是多方面的。首先，教育環境和教學方法可能存在問題。傳統的教學模式側重于知識的灌輸，而缺乏培養學生的批判性思維和問題解決能力。學生在課堂上往往被動接受知識，缺乏主動思考和解決問題的機會。其次，社會環境的影響也是一個重要因素。大學生在成長過程中可能缺乏面對挑戰和解決問題的機會，過度依賴他人的幫助，導致問題解決能力的不足。缺乏問題解決能力對大學生的職業發展和晉升機會產生重要影響。在現代職場中，變化和挑戰是常態，員工需要能夠靈活應對和解決問題。然而，問題解決能力不足的大學生可能在面對復雜的工作任務和困難時束手無策，無法獨立思考和找到解決方案。他們經常依賴于他人的指導和支持，無法勝任需要自主解決問題的職位。這將限制他們的職業發展和晉升機會，可能無法獲得更高級別的職位和更好的薪資待遇。

（四）? 科學精神差

許多大學生可能缺乏對科學方法和科學知識的了解，對于科學實證和證據的重要性認識不足。這導致他們在工作中對問題缺乏科學性的分析和解決，無法有效地應用科學原理和方法來指導工作，從而限制了工作的質量和效果。首先，大學教育在培養科學精神方面可能存在一定的不足。傳統的教學模式往往注重知識的灌輸，而忽視了培養學生的科學思維和態度。學生在課堂上被動接受知識，而缺乏對科學實證和證據的重要性的深入理解。此外，學校和教師可能缺乏與實際應用緊密結合的教學方法，未能將科學原理與實踐經驗相結合，使學生無法將科學精神應用于實際工作中。其次，社會環境的影響也是造成科學精神不足的原因之一。在競爭激烈的就業市場中，一些學生可能更加注重應試技巧和表面功夫，而忽視了科學思維和科學精神的培養。社會對于成績和職位的強調，以及一些傳統觀念的影響，可能使學生對于創新和嘗試新事物持保守態度，缺乏勇于探索和創新的意識。缺乏科學精神對大學生的就業和職業發展產生重要影響。在現代職場中，科學方法和科學思維成為解決問題和取得成功的關鍵。缺乏科學精神的大學生可能在工作中對問題缺乏深入的分析和綜合的思考，導致決策的不準確和效果的不理想。他們可能無法應用科學原理和方法來指導工作實踐，限制了工作的質量和創新的能力。此外，缺乏科學精神也意味著大學生可能錯過了創新和發展的機會，無法敏銳地捕捉市場變化和新技術的機遇，從而限制了職業發展的潛力。

綜上所述，大學生就業時的常見問題包括實踐動手能力不足、觀察分析能力差、問題解決能力不足和科學精神較差。實踐動手能力不足主要由于大學課程偏重理論傳授，缺乏實踐機會，導致缺乏實踐經驗和技能的應用。這限制了大學生在職場中的表現，可能導致工作效率低下和操作失誤。觀察分析能力差表現為只對表面現象有所觀察，缺乏深入的分析能力，無法準確把握問題的本質和發現關鍵因素，影響工作判斷和決策能力。問題解決能力不足體現為缺乏主動思考和獨立解決問題的能力，過度依賴他人的指導和解決方案，導致在面對困難時無法快速有效地解決問題，影響工作效率和獨立性?？茖W精神較差表現為缺乏對科學方法和知識的了解，對科學實證和證據的重要性認識不足，導致對問題缺乏科學性的分析和解決，限制了工作質量和效果，也限制了對創新的敏感性和勇于嘗試新事物的態度。為了解決這些問題，高校應在教育環境中注重對學生實踐動手能力、觀察分析能力、問題解決能力和科學精神的培養。同時，培養學生主動思考和獨立解決問題的能力，鼓勵他們參與科學研究和創新實踐，提升問題解決能力和科學精神。

二? 通過大學物理實驗促進學生就業的措施

針對上述問題，并結合自身教育經驗，在現有大學物理實驗教學過程中提出以下促進措施。

（一）? 提高學生實踐動手能力

大學物理實驗可以通過以下多種方式幫助提高學生的實踐動手能力，從而增強他們在就業中的競爭力和就業前景。

首先，設計綜合性實驗。大學物理實驗可以設計一些綜合性的實驗項目，要求學生在實踐中綜合運用理論知識和實驗技能，解決實際問題。這樣的實驗可以模擬真實的工作場景，讓學生在實踐中鍛煉自己的動手能力，培養解決問題的能力和創新思維;其次，強調實踐操作技能。大學物理實驗應注重培養學生的實踐操作技能。教師可以引導學生進行實驗設備的正確操作和實驗步驟的規范執行，培養他們的實踐動手能力。然后，提供實驗室實習機會。大學物理實驗室應提供充分的實習機會，讓學生有更多機會進行實踐操作和實驗項目的實施。實驗室實習可以讓學生親身參與科學研究和工程實踐，培養他們的實踐動手能力和團隊合作精神。最后，激發學生的興趣和探索精神。大學物理實驗應激發學生對科學的興趣和探索精神。教師可以設計一些有趣和具有挑戰性的實驗，讓學生在實踐中感受到科學的樂趣和成就感，激發他們主動學習和探索的動力。

通過上述措施，大學物理實驗可以有效提高學生的實踐動手能力。這種實踐動手能力的提升將使學生更具競爭力，增加他們在就業市場中的吸引力。雇主更傾向于招聘具備實際操作能力和實踐經驗的候選人，因為他們能夠更快地適應工作環境，提高工作效率，并在解決問題和創新方面表現出色。

（二）? 培養觀察分析能力

大學物理實驗可以通過以下方法幫助提高學生的觀察分析能力。

一是強調觀察細節。大學物理實驗應注重培養學生對實驗現象和數據的觀察能力。教師可以引導學生仔細觀察實驗過程中的細節，包括物體的運動軌跡、實驗儀器的讀數、數據的變化趨勢等。通過培養細致觀察的習慣，學生可以更好地捕捉到問題的關鍵因素和隱藏在表面之下的信息。二是提供復雜實驗案例。大學物理實驗可以設計一些復雜的實驗案例，要求學生在實踐中進行觀察和分析。這些案例可以模擬真實的工作場景，讓學生面對復雜的現象和數據，培養他們的觀察分析能力和問題解決能力。學生在實驗中需要識別和分析實驗現象，通過觀察和分析找到解決問題的方法和策略。三是強調數據處理和結果分析。大學物理實驗應注重培養學生對實驗數據的處理和結果分析能力。教師可以引導學生學習使用合適的統計方法和圖表工具對實驗數據進行分析和展示。通過分析數據，學生可以發現數據之間的關系、趨勢和規律，進一步理解實驗現象，并從中得出結論和提出解決方案。四是引入科學研究項目。大學物理實驗可以引入科學研究項目，讓學生參與真實的科學研究。學生可以選擇感興趣的研究課題，進行實驗數據的收集和分析。通過科學研究項目，學生將接觸到更加復雜和具有挑戰性的問題，培養他們的觀察分析能力、創新思維和科學精神。

通過上述措施，大學物理實驗可以有效提高學生的觀察分析能力。這種能力的提升將使學生更具競爭力，增加他們在就業市場中的吸引力。雇主更傾向于招聘具備細致觀察和深入分析能力的候選人，因為他們能夠更好地理解和解決實際問題，提高工作效率，并在數據處理、結果分析和決策制定方面表現出色。

（三）? 提高問題解決能力

大學物理實驗可以通過以下方法提高學生的問題解決能力。

首先，強調實驗設計和解決問題的思路。大學物理實驗可以培養學生的問題解決能力，通過引導學生進行實驗設計和實施的過程。教師可以提供一些開放性的實驗問題，讓學生思考如何制定實驗步驟、選擇合適的儀器和設備，并解決實驗中可能出現的問題。這樣的實踐培養了學生的主動思考和獨立解決問題的能力，為他們未來在工作中面對復雜問題時提供了基礎。其次，鼓勵團隊合作和協作。大學物理實驗可以通過團隊合作的方式進行，激發學生的合作精神和問題解決能力。教師可以組織學生分組進行實驗，每個小組成員承擔不同的角色和任務，共同解決實驗中的問題。在團隊合作中，學生將學會傾聽他人觀點、集思廣益，并協調各方面的資源，從而提高他們的問題解決能力和團隊合作能力。最后，強調實驗數據的分析和解釋以及對實驗結果的評估和改進。大學物理實驗注重實驗數據的收集和處理，這為學生提供了鍛煉問題解決能力的機會。學生需要學會使用合適的數據分析方法，掌握數據的統計和圖表表示技巧，并對實驗結果進行合理的解釋和推理。通過分析實驗數據，學生將培養出判斷和決策的能力，能夠準確找出問題的根源，并提出解決方案，大學物理實驗應鼓勵學生對實驗結果進行評估和反思，并提出改進方案。學生可以從實驗中發現潛在的問題或不足，并提出相應的改進策略。這樣的實踐能夠培養學生的批判性思維和自我反思能力，使他們能夠在實踐中不斷優化解決問題的方法和策略。

通過上述措施，大學物理實驗可以有效提高學生的問題解決能力。這種能力的提升將使學生更具競爭力，增加他們在就業市場中的吸引力。雇主更傾向于招聘具備獨立解決問題和創新思維的候選人，因為他們能夠在工作中迅速找到解決方案，靈活應對挑戰，提高工作效率，并為組織帶來創新和改進的機會。

（四）? 培養良好的科學精神

通過大學物理實驗，可以采取以下方法來培養學生的科學精神。

第一，強調科學方法和實證思維。在大學物理實驗中，教師可以引導學生遵循科學方法進行觀察、提出假設、設計實驗、收集數據和進行分析。這樣的實踐讓學生了解科學的本質，培養他們的實證思維能力。學生通過實驗過程中的觀察和分析，學會依據數據和證據做出科學性的推斷和結論，從而樹立科學思維方式和態度。提供科學原理和背景知識。在大學物理實驗中，教師應當強調實驗所涉及的科學原理和背景知識，幫助學生理解實驗的基礎和意義。通過深入了解物理學的理論知識，學生可以在實驗中更好地理解和應用這些原理。第二，強調實驗數據的準確性和可重復性。在大學物理實驗中，實驗數據的準確性和可重復性是科學研究的基礎。教師應引導學生正確進行數據記錄和分析，強調實驗結果的可信度和科學性。學生需要了解數據的收集和處理方法，掌握數據分析的技巧，并學會對實驗結果進行準確的解釋。這樣的實踐將培養學生對科學實證和證據的重視，注重科學方法的使用和實驗過程的嚴謹性。第三，鼓勵學生進行科學探究和創新。大學物理實驗可以提供學生展開科學探究和創新的機會。教師可以鼓勵學生自主選擇實驗主題，并提供一定的自由度和開放性，以激發他們的創新意識和科學興趣。學生可以探索新的實驗方法、設計改進實驗裝置、解決實驗中的問題等，從而培養他們的創新思維和勇于嘗試新事物的態度。第四，引導學生進行科學溝通和展示。大學物理實驗應該鼓勵學生進行科學溝通和展示。學生可以通過報告、展示和寫作等形式，向同學和教師分享他們的實驗結果和發現。這樣的實踐將幫助學生提高他們的科學表達能力，培養他們的批判性思維和邏輯推理能力，以及對科學研究的傳播和交流的重視。

通過大學物理實驗的培養，學生將逐漸形成科學精神，包括科學的思維方式和態度，注重證據和實踐的支持，具備批判性思維和創新意識。這樣的科學精神將為學生的就業提供諸多優勢。雇主更傾向于招聘具備科學精神的候選人，因為他們能夠在工作中進行科學性的分析和解決問題，應用科學原理和方法指導工作，提高工作的質量和效果。此外，科學精神也培養了學生的創新能力和持續學習的態度，使他們能夠適應快速變化的工作環境，應對未來的挑戰和需求。因此，通過大學物理實驗的培養，學生的科學精神得以增強，將有助于促進他們的就業能力和就業機會。

三? 結束語

貫徹黨的二十大精神，推動畢業生高質量就業，為中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供強大的人才支撐和知識創新貢獻，是當前高等教育工作的重要任務。作為高校教師，更應該在實際教學過程中貫徹執行黨的二十大精神，通過加強實踐教育，包括實習、實訓和實驗，尤其是理工科大學生廣泛開展的物理實驗，培養畢業生的實踐動手能力、觀察分析能力、問題解決能力和科學精神。與企業、行業和社會建立緊密的聯系，提供更多實踐機會，讓學生能夠在實際工作環境中學習和實踐，增加他們的就業競爭力和適應能力，從而培養出具備高素質、創新意識和實踐能力的畢業生，為中國式現代化全面推進中華民族偉大復興提供強大的人才支撐和知識創新貢獻。

參考文獻：

[1] 習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）[2022-12-06].https：//www.cs.com.cn/zt/202220d/wz/202210/t20221025_6304149.html.

[2] 彭仲生.新時期高校就業指導工作實效性研究[J].高教學刊，2016（10）：62-64.

[3] 楊桂蘭，施長君，李日強.降低大學生就業成本提升就業質量的邏輯理路與實踐對策[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（11）：16-19.

[4] 崔豪豪，毛曉霞.疫情防控常態化背景下高校畢業生就業難點分析及對策研究[J].高教學刊，2022（17）：18-21.

[5] 李龍天.校企合作導向下大學生就業教育現狀及優化路徑[J].福建輕紡，2022，401（10）：52-54.

[6] 許莉.習近平總書記回信中關于大學生就業重要論述探析[J].蘭州文理學院學報（社會科學版），2023，39（1）：72-77.

[7] 楊欣平.大學生就業政策提升：現實邏輯、困境與策略[J].中共濟南市委黨校學報，2023（1）：51-53.

[8] 孫耀威.淺談大學生就業心理分析[J].四川勞動保障，2023，453（4）：73.

[9] 曹瑋，張振良.大學生就業心理資本現狀分析和干預對策研究[J].太原城市職業技術學院學報，2023（3）：116-118.

[10] 張子涵，楊建慧.“課程思政”背景下大學生就業創業教育的實踐探析[J].學周刊，2023（16）：10-13.

[11] 柳偉.高校大學生就業指導課教學實效性的探索與研究[J].經濟師，2023（5）：157-158.

基金項目：山東省自然科學基金項目“從測量和能量的角度研究量子——經典轉變”（ZR2022QA101）

作者簡介：張玉霞（1991-），女，漢族，河北石家莊人，博士，講師，碩士研究生導師。研究方向為量子通信。