網絡時代初中語文教學的挑戰與機遇

李海橋

如今，網絡已經滲透到我們生活的各個方面，教育領域也不例外。網絡時代對初中語文教學產生了深遠的影響。一方面，網絡技術的發展使語文教學的形式和內容發生了變化。傳統的課堂教學已經不能滿足學生的學習需求，網絡教學的作用日益凸顯。這種新型的教學方式使教師可以利用多種多樣的網絡資源來豐富教學內容，提升教學效率。另一方面，網絡時代改變了學生的學習方式。在網絡環境下，學生可以自主選擇學習內容，安排學習進度，大大提高了學習的自由度和靈活性。同時，網絡也為學生提供了與他人交流和合作的平臺，有利于培養學生的團隊協作能力和社交能力。然而，網絡時代也給初中語文教學帶來了一些問題。例如，網絡環境下信息量大，真實性難以把握，這對于初中生來說是一個挑戰；網絡環境下的自主學習要求學生有較強的自我管理能力和信息篩選能力，這對于初中生來說也是一個挑戰。

一、網絡時代初中語文教學面臨的挑戰

網絡時代為初中語文教學帶來了許多便利和機遇，但同時也給教師和學生帶來了一些挑戰和困惑。這主要體現在以下三個方面：

（一）傳統教學方法與現代技術的融合問題

網絡時代下，教師不僅應掌握語文專業知識，還應熟練運用網絡技術，將網絡資源和工具與課堂教學相結合，實現教學的創新和優化。然而，一些教師缺乏運用網絡技術的信心和能力，或者對網絡教學缺乏規劃和設計，導致網絡教學效果不佳，甚至出現網絡教學與課堂教學脫節或沖突的情況。例如，有的教師在課堂上過分依賴網絡課件，忽視了與學生的互動；有的教師在線上布置過多的作業，增加了學生的負擔和壓力；有的教師在網絡平臺隨意轉發一些沒有經過審核和篩選的資料，對學生的語文素養和審美情趣培養帶來不利影響……

（二）學生注意力分散和網絡成癮問題

網絡時代為學生提供了豐富多彩的信息和娛樂，也給學生帶來了很大的誘惑和干擾。一些學生在上網時無法自控，沉迷于游戲、視頻、社交等，忽視了語文學習的重要性和必要性。這些學生在課堂上容易分心，對語文知識的學習缺乏興趣和主動性；在課后也難以安排好自己的時間，對語文作業敷衍了事。這些現象不僅影響了學生的語文成績和能力，還危害了學生的身心健康和人格發展。

（三）網絡信息的真實性和準確性問題

網絡時代使信息傳播更加快速和廣泛，信息質量參差不齊、真假難辨。一些不良信息甚至帶著誤導、欺騙、煽動、詆毀等目的，對社會秩序和公共利益造成危害。初中語文教育既要培養學生獲取、處理、運用信息的能力，還要培養學生辨別、評價、選擇信息的能力。然而，一些學生對網絡信息缺乏批判性思維和判斷力，容易被虛假或錯誤的信息影響。例如，有的學生在寫作時隨意引用或抄襲網絡上沒有出處或來源不明的資料，造成了作文的質量下降和原創性缺失；有的學生輕信或傳播網絡上沒有證據或邏輯不通的言論，造成了理解偏差和思想混亂。

二、網絡時代初中語文教學的機遇

網絡時代不僅給初中語文教學帶來了挑戰，還給初中語文教學帶來了機遇。

一方面，利用網絡資源豐富教學內容。網絡時代為教師和學生提供了海量的語文教育資源，包括文學作品、名家講座、詩歌朗誦、影視劇等。這些資源可以拓展和豐富教學內容，激發學生的學習興趣，培養和提高學生的語文素養和審美情趣。例如，教師可以利用古詩文網為學生提供古詩文的寫作背景、注釋、賞析等信息，幫助學生深入理解古詩文的意境和韻味；教師也可以利用中國作家網為學生介紹當代優秀作家的作品和風格，引導學生關注社會現實，培養人文精神；教師還可以利用中國電影網為學生推薦一些改編自經典文學作品的影視劇，讓學生感受不同媒介的表達方式和藝術魅力。

另一方面，利用網絡工具進行個性化教學。網絡時代為教師和學生提供了多樣的語文教育工具，包括在線課程、互動平臺、智能軟件、虛擬現實等。這些工具可以實現教學的個性化和差異化，滿足不同學生的學習需求，培養和提高學生的語文能力和創造力。例如，教師可以利用智慧樹網為學生提供在線課程和視頻講解，讓學生根據自己的進度和水平進行自主學習；教師也可以利用作業幫為學生提供互動平臺和在線輔導，讓學生在完成作業的同時，得到及時的反饋和指導；教師還可以利用小艾智能寫作助手為學生提供寫作輔助，讓學生在寫作時獲得指導。

三、應對策略和建議

網絡時代初中語文教學面臨著挑戰，也蘊含著機遇。為了適應新的教育環境，提高教學效率，我們需要從以下幾個方面進行改革和創新。

（一）教師角色轉變和技能提升

網絡時代，教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者、合作者和創新者。教師需要轉變傳統的教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，關注學生的個性差異和興趣愛好，激發學生的主動性和創造性。教師還需要不斷提升自身的網絡技能，掌握網絡教學的方法和技巧，利用網絡平臺進行教學設計、交流互動和反饋評價。例如，教師可以利用微課、博客、微信等網絡工具來制作語文微課程，建立語文博客，創建語文微信群等，為學生提供多樣化的語文學習資源和平臺。

（二）教育資源的整合和優化

網絡時代為語文教學提供了豐富多彩的教育資源，如網絡文本、聲頻、視頻、圖片、動畫等。這些資源豐富了語文教學的內容和形式，增加了語文教學的趣味性和有效性。但是，網絡資源存在質量參差不齊、信息過載、難以檢索等問題，我們需要對網絡資源進行整合和優化，篩選出符合語文教學目標和要求的優質資源，建立網絡資源庫，方便教師和學生使用。同時，我們也需要結合教材內容和課程標準，制定網絡資源的使用規范和評價標準，避免網絡資源的濫用和誤用。

（三）學生網絡素養的培養

網絡素養是指在網絡環境中有效地獲取、分析、評價、使用和傳播信息的能力。這是一種基礎性的、跨學科的能力，對于培養學生的綜合素質和適應社會發展能力有重要意義。初中階段是學生網絡素養培養的關鍵時期。我們需要在語文教學中注重培養學生的網絡素養，包括以下幾個方面：

網絡信息獲取能力。這是指利用網絡工具搜索、瀏覽、下載所需信息的能力。我們需要教會學生如何使用搜索引擎、網站導航、在線詞典等工具，如何選擇合適的關鍵詞、搜索范圍、搜索方式等條件，以及如何快速定位和保存相關信息。

網絡信息分析能力。這是指對網絡信息進行篩選、比較、歸納、概括等思維處理的能力。我們需要培養學生對網絡信息進行批判性思考的習慣，讓他們能夠區分事實與觀點、真實與虛假、有用與無用。

網絡信息評價能力。這是指對網絡信息進行價值判斷和評價的能力。我們需要教育學生樹立正確的網絡價值觀，讓他們能夠從內容、形式、來源、目的等方面對網絡信息進行客觀、公正、理性的評價。

網絡信息使用能力。這是指將網絡信息應用于語文學習和實踐的能力。我們需要引導學生合理地使用網絡信息，遵守網絡道德和法律，尊重網絡信息的版權和知識產權，避免抄襲和剽竊。同時，我們也需要鼓勵學生創造性地使用網絡信息，利用網絡工具進行表達和交流，展示自己的語文學習成果和風采。

網絡信息傳播能力。這是指利用網絡平臺分享、交流、推廣自己或他人的信息的能力。我們需要培養學生的網絡溝通和協作能力，讓他們能夠有效地使用網絡語言、符號等與他人進行友好、禮貌、有序的網絡交流。我們也需要培養學生的網絡公民意識，讓他們能夠積極參與網絡社會活動，傳播正能量。

總之，網絡時代的初中語文教學是一個復雜而有趣的課題。我們需要正視網絡時代給初中語文教學帶來的影響和挑戰，把握好網絡時代初中語文教學的機遇和優勢。通過改變教育理念和方法，培養學生的網絡素養，我們可以實現初中語文教學的質量提升和創新發展。

（責編 馬孟賢）