主題意義引領的小學英語教材與繪本的融合探究

王成晨

摘? 要：新課程理念倡導將語言學習活動置于主題語境下，引導學生解讀語篇，理解主題意義，深化語言理解，鍛煉語用能力。在小學英語教學中，繪本是英語教材的有力補充。將小學英語教材與繪本相融合，可以在豐富英語課程資源的基礎上實現新課程要求。如何融合小學英語教材與繪本，幫助學生感悟主題意義是值得小學英語教師探尋的課題。文章基于“主題意義引領下的小學英語教材與繪本的融合探究”，通過一系列研究與實踐，提出切實可行的融合小學英語教材與繪本的策略。

關鍵詞：小學英語；主題意義；英語教材；繪本

一、研究背景

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）提出“以主題為引領選擇和組織課程內容”這一課程理念，指引廣大英語教師在主題意義的引領下實施英語教學。在教學過程中，部分小學英語教師發現英語教材只是英語教學資源中的一種。英語教材雖然圍繞主題編排單元內容，但是沒有直接指明主題意義，這需要教師深入剖析、挖掘出主題意義。小學英語教材中的語篇類型大多數以對話為主，很難使學生深入感知主題意義。單一地使用英語教材實施英語教學無法有效詮釋新課程理念。融合英語教材與繪本可以在一定程度上解決此問題。一方面，繪本是英語教材的補充，借助多模態形式建構語篇、語義，可以有效拓展教材內容；另一方面，繪本內容貼近學生生活，有助于學生獲得豐富的生活體驗，學會在生活中學習英語，掌握語言知識、鍛煉語言技能、發展核心素養?；诖?，筆者以譯林版《義務教育教科書·英語》四年級上冊Unit 1“I like dogs”為例，探究主題意義引領下的小學英語教材與繪本的融合方式。

二、研究內容

1. 主題意義概述

（1）主題。

主題是語篇所傳遞的核心觀念或中心思想，劃定了語言知識、文化知識的學習范圍，提供了特定的意義語境?！稑藴省分性O定了人與自我、人與社會、人與自然三大主題。

（2）主題意義。

主題意義是主題的深層含義或核心思想，重在反映文化內涵、情感態度、價值觀。主題意義引領下的英語教學以主題意義為起始點和落腳點，以明晰的育人目標為指引，以適宜的教學內容和教學活動為支撐，重在引導學生建立一種以主題意義為中心的聽、說、讀、寫的思維習慣。主題意義引領下融合英語教材與繪本時，教師應當深入剖析、挖掘出主題意義，選擇與之相契合的繪本設計一系列活動，使學生通過體驗活動既能掌握語言知識，鍛煉語言技能，提高綜合語言能力，又能增強文化感知，形成積極的情感態度，建立正確的價值觀，切實增強學科育人效果。

2. 小學英語教材與繪本的融合

小學英語教材與繪本的融合是指通過研讀教材，挖掘主題意義，并以此為基礎搜尋相關繪本，豐富教學內容，組織多種教學活動，驅動學生探究主題意義，在語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等方面獲得良好發展。

三、研究目標

在小學英語閱讀教學中，根據英語教材中的主題意義融合相關的繪本，豐富閱讀內容，拓寬學生的閱讀視野，促使學生積極探究、理解主題意義，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的文化意識，培養社會責任感和使命感；調動學生的思維積極性，幫助學生增強思維的靈活性、深刻性、批判性和開放性，提高思維能力發展水平；在真實情境中調動學生的讀、寫欲望，助力學生鍛煉語言技能，提高語用水平。

四、研究實踐

1. 挖掘主題意義是融合英語教材與繪本的前提

融合英語教材與繪本要以明晰的主題意義為前提。語篇是主題意義的承載。在融合英語教材與繪本之前，教師應當分析單元主題、語篇內容，厘清具體內容和寫作意圖，歸納共同之處，提煉主題意義。

例如，“I like dogs”這一單元屬于“人與自然”和“人與社會”兩個主題范疇，涉及“社會服務與人際溝通”和“自然生態”兩大主題群。

本單元圍繞“I like dogs”這一話題共安排了六個語篇。其中，Story time版塊展現了Liu Tao，Yang Ling，Mike和Su Hai的對話內容。在對話過程中，他們討論了各自喜歡的動物及原因。該語篇重在引導學生介紹自己喜歡的動物，感受人與動物之間的和諧關系。Fun time版塊安排了畫一畫、說一說這兩部分內容，重在引導學生描繪、描述自己喜歡的小動物，表達對小動物的喜愛之情，增強對主題意義的理解。Cartoon time版塊安排了一個幽默小故事。當Bobby和Sam途經一家面包店時，Bobby想要吃蛋糕，而Sam從書包中拿出一張蛋糕圖片和Bobby開玩笑。該語篇中的場景是朋友間的歡樂生活的一部分，重在引導學生感受朋友之間真摯的友誼，學會珍惜友誼，熱愛生活。Sound time版塊安排了一篇配圖小短文，介紹了小主人讓小狗去取木頭上的包的故事，勾畫出了動物主動幫助人類的場景。該語篇重在引導學生通過讀圖感知人與動物之間的和諧關系，對小動物產生喜愛之情。Rhyme time版塊安排了一首韻律詩，介紹了猴子、狗、貓、熊貓這四種動物。該語篇重在引導學生認識不同種類的小動物，感受詩歌的韻律美和節奏美。Checkout time版塊呈現了狗、貓、猴子、熊貓、馬、老虎、獅子、大象的剪影，設置對話練習活動。該語篇重在引導學生在運用語言知識的過程中感悟人與動物之間的和諧關系，形成愛護動物、保護動物的意識，學會與動物和諧相處。

經過以上分析，可見本單元需要學生在體驗聽、說、讀、寫活動的過程中感受人與動物的和諧關系，學會熱愛、善待生命?；诖?，教師可以確定本單元的主題意義：了解動物是人類的好朋友，形成人與動物和諧相處的意識，學會善待、保護動物。

2. 了解學情是融合英語教材與繪本的必要條件

融合英語教材與繪本是以學生為本的活動，能使學生更好地感知主題意義。教師應當在了解學生學情的前提下，依據主題意義選擇契合學生實際情況的繪本。否則，繪本很容易成為學生感知主題意義道路上的絆腳石，影響英語教學效果。

例如，在挖掘出“I like dogs”這一單元的主題意義后，教師可以先回顧教學經歷，初步確定學生的語言知識、心智發展、生活經驗情況。具體地，學生從三年級開始學習英語，經過一年的學習儲備了一定的語言知識，習得了語言學習方法。因此，語言知識并不是英語學習的唯一難點，對于生活經驗不足的四年級小學生來說感知“小動物”背后蘊含的價值觀也非常重要。隨后，教師可以采用面對面交流的方式了解不同學生喜歡的小動物、喜歡的原因及對待小動物的情感態度等。大部分學生都能說出自己喜歡的小動物，在一定程度上建構了熱愛、保護小動物的意識?；趯W生學情，教師可以結合主題意義和具體的語篇內容，選擇故事性、趣味性強的繪本，如Perfect Pets，Animal Magic，Incredible Animals等。這些繪本用直觀的圖片、簡單的語言介紹了不同的小動物及其特點，便于學生遷移已有認知認識小動物，并在此過程中感受其可愛形象，形成與小動物和諧相處的意識，學會善待、保護小動物。

3. 教學活動是融合英語教材與繪本的重中之重

（1）創設情境，激發興趣。

興趣是學生堅持參與英語教學的保障。在堅持參與英語教學的過程中，學生會一步步地走向學習深處，透過語篇內容感知主題意義。教學情境是教師營造出的輕松、自由的環境，容易激發學生的學習興趣。相較于英語教材，繪本生動有趣，是創設教學情境的重要資源。在英語課堂上，教師應當依據語篇內容，活用繪本創設教學情境，激發學生的學習興趣，夯實學生感知主題意義的基礎。

例如，大部分學生在生活中接觸了一些小動物，了解了他們的特點。面對熟悉的小動物，他們很容易產生興趣。Perfect Pets這一繪本圖文結合地介紹了學生熟悉的小動物（如狗、貓、雞、蜥蜴）的優點和缺點。Story time版塊語篇的目的之一是引導學生介紹自己喜歡的小動物。在繪本Perfect Pets的助力下，學生可以獲取豐富的語言素材。對此，在教學Story time版塊之初，教師可以直接展示繪本Perfect Pets，將學生帶入生動、有趣的動物世界中，使他們在產生興趣的同時，閱讀圖片和文字內容，了解狗、貓、雞、蜥蜴的特點，獲取語言素材，同時增強探究其他小動物特點的興趣，踴躍地參與語篇教學。

（2）類文閱讀，建立感知。

類文閱讀是學生遷移閱讀認知，自主閱讀類似文本的活動。教材中的語篇內容有限，無法使學生深刻感知主題意義。類文在豐富語篇內容的同時，給予了學生感知主題意義的機會。在英語課堂上，教師應當依據學生的文本閱讀情況，呈現類文，提出自讀任務，驅動學生自主感知主題意義。

例如，在閱讀Cartoon time版塊語篇的過程中，學生先后體驗了自讀活動、細讀活動、角色扮演活動等，一步步地了解故事內容（Sam用畫上的蛋糕偽裝真蛋糕與Bobby開玩笑）?；趯W生的閱讀認知情況，教師可以為他們呈現繪本Animal Magic，并布置自讀任務：使用本節課學習的閱讀方法自主閱讀該繪本，認識一些善于偽裝的小動物。大部分學生使用多樣的閱讀方法，不斷解讀、剖析和了解故事內容，感受小動物的特點（善于偽裝），感受生命的魅力，對小動物產生喜愛之情。立足學生的自讀情況，教師可以解讀小動物的偽裝與Sam偽裝蛋糕的關聯之處，使學生再次走進教材語篇中，體會Sam偽裝蛋糕的意圖，感受人與人之間的和諧關系，輕松地感知主題意義。同時，在整個類文閱讀過程中，學生做到了學用結合，有利于提高閱讀技能。

（3）遷移應用，內化于心。

遷移應用是學生強化認知并將認知內化于心的途徑。在學習英語的過程中，學生體驗不同的活動，透過語篇內容感知了主題意義。感知主題意義是為了更好地在生活中踐行良好行為。因此，教師應當根據學生的閱讀情況，以現實生活為載體，圍繞教材語篇和繪本內容組織實踐活動，讓學生遷移應用。

例如，在閱讀Rhyme time版塊語篇的過程中，大部分學生通過反復誦讀韻律詩，儲備了語言知識，感受到了小動物的可愛，對小動物產生了喜愛之情。繪本Incredible Animals圖文結合地描述了一些有趣的小動物，介紹了他們的神奇之處。學生通過閱讀該繪本可以增強對小動物的喜愛之情，有利于形成與小動物和諧相處的意識。因此，在學生閱讀繪本Incredible Animals后，教師可以鼓勵他們仿照教材語篇，編寫韻律詩，描述不同小動物的神奇之處，借此強化他們的情感，同時掌握編創韻律詩的經驗，鍛煉語用能力?；趯W生的具體情況，教師可以以“保護小動物”為話題，鼓勵他們編寫韻律詩，介紹保護小動物的方法。在體驗實踐活動的過程中，學生開拓視野，豐富語言儲備，用不同的方式表達自己對小動物的情感，獲取豐富的保護小動物的方法，便于在現實生活中將認知轉化為行動。

4. 教學評價是融合英語教材與繪本的重要保障

教學評價具有激勵、促進作用，可以推動教學走向深處。有效的教學評價便于教師精準地了解學生的學習情況，發現融合教材與繪本的良好表現和不良表現，有針對性地改進不良表現，推動課堂教學持續發展，切實增強英語教材與繪本的融合效果。對此，教師應當善用過程性評價，密切關注課堂教學過程，尤其關注學生的學習表現，及時查漏補缺，確保英語教材與繪本有效融合。

例如，在進行本單元教學設計時，筆者原本沒有圍繞Checkout time版塊語篇選取繪本。在學生閱讀語篇時，教師組織對話活動，借此發現他們雖然可以綜合運用本單元所學知識進行表達，但沒有融入情感。針對此種情況，教師可以順勢呈現繪本Whale Rescue，引導學生自主閱讀。在與圖片、文字內容互動的過程中，學生了解了好心的人們營救擱淺海灘的鯨魚寶寶的方法，感受了好心的人們對鯨魚寶寶的喜愛之情，汲取了善待、保護動物的經驗，有利于學生建立積極的情感，從而學會在生活中善待、保護小動物，與動物和諧相處?；趯W生的主題意義感知情況，教師可以鼓勵學生談論保護小動物的方法，使其進一步豐富生活認知，為在生活中踐行良好行為作準備。

以上是主題意義引領下的小學英語教材與繪本融合的探究成果。實踐表明，繪本是英語教材的補充，與英語教材“攜手”助力學生探究主題意義，實現英語學科的育人價值。小學英語教師應當正確認識英語教材與繪本之間的關系，形成正確的教材觀和資源觀，以教材單元的主題意義為引領，挖掘相關的繪本，并應用多樣方式將其與英語教材緊密地融合起來，創設多樣的教學活動。尤其要善用過程性評價，讓學生在體驗多種活動的過程中既能掌握語言知識，鍛煉語言技能，又能建立良好的情感態度、價值觀，實現英語學科的教學目標，提高英語教學效率。

參考文獻：

［1］叢赟. 主題意義引領下小學英語教材與繪本融合的策略探索［J］. 小學生（下旬刊），2023（6）：22-24.

［2］王建平，王帆. 指向主題意義探究的小學英語繪本閱讀教學設計與分析［J］. 英語學習，2023（2）：31-34.