基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討

陳小紅

摘? 要：在初中英語教學中培養學生的開放性思維，是重要的教育舉措。注重學生自主學習能力和創新思維能力的培養，能為開放性思維的發展提供先決性條件，達到營造環境、豐富體驗、優化內容等效果?；诖?，文章以提高初中英語教學質量為目標，以培養開放性思維為英語教學改革的切入點，從開放性思維的興趣、路徑、活動、渠道等維度出發，淺談開放性思維在初中英語教學改革中的重要性、培養要點和培養策略。

關鍵詞：初中英語；開放性思維；教學改革

開放性思維是指一種突破傳統思維定式的，指導學生立足多視角、多維度看待問題的思維模式。在初中英語教學中，開放性思維的培養主要包括想象力、解決問題的能力、文化意識、批判性思維等方面。培養學生的開放性思維，對其英語能力和綜合素質的發展起到促進作用。因此，教師需要注重英語教學方法的巧妙運用，為學生提供豐富多元、有利于開放性思維發展的學習空間。

一、培養開放性思維的重要性

1. 營造良好的英語學習環境

注重在初中英語教學中培養學生的開放性思維，能有效活躍學習氛圍，為學生營造良好的英語學習環境。教師在教學設計中注重對學生開放性思維的培養，能創設更多啟發類問題或任務，設計更多開放式、創造性活動，為學生爭取更多個性發展、自由表達的學習空間。學生能受個性化學習活動的驅動，激發活動參與興趣，進而形成積極的學習態度。在這一過程中，課堂將形成積極、熱烈的英語學習氛圍。另外，為高效培養學生的開放性思維，教師將加大對教學內容的教研力度，為良好的課堂教學環境和教學氛圍的創建提供了有力支持。

2. 豐富學生的英語學習體驗

注重在初中英語教學中培養學生的開放性思維，不僅能活躍課堂氛圍，還能豐富學生的英語學習體驗。英語教學的主題意義不同，其教學氛圍、教學材料、語境話題也存在顯著差異。以培養開放性思維為目標開展英語教學活動，如角色扮演、小組討論、情境模擬等，能使學生深度參與語境互動，為學生創造輕松、愉快的學習氛圍。學生能在此類學習活動中提高語言運用能力，培養開放性思維。同時，教師還要關注學生思維培養過程中的個體差異和個性化學習需求，讓學生結合個人興趣、能力水平選擇適合自己的開放性思維培養方式，從而獲得更加深刻的學習體驗。

3. 優化英語課堂教學內容

注重在初中英語教學中培養學生的開放性思維，能優化課程設計，提升課堂教學內容的品質。在培養學生的開放性思維時，教師需要將教材內容、教學目標、學生興趣相結合，整合更多具有啟發性和開放性的教學內容。教師將在課堂上引入一些與教材內容相關的拓展性知識，如文化知識、歷史背景等，幫助學生更好地理解教材內容，發散開放性思維。材料和語境信息的豐富，能有效提高課堂教學效果。通過不斷優化教學內容，教師可以更好地滿足學生的個性化學習需求，提高教學效率和質量。

二、培養開放性思維的要點

1. 注重培養學生的創新思維

在初中英語教學中培養學生的開放性思維，培養創新思維是重中之重。創新思維的培養能使學生具備獨立思考的學習能力和勇于探索、敢于表達的學習品質。在創新思維的培養過程中，學生將不拘泥于傳統的思考角度。結合教師的教學指導，引入多種思維模式，主動質疑問難、大膽推測、交流討論。具備創新性和創造力的教學活動，能活化學生的開放性思維，促使英語教學目標得以深度落實。

2. 注重培養學生的自主學習能力

在初中英語教學中，自主學習能力是學生發展開放性思維的必備能力之一。學生掌握自主學習的意識與能力后，能在教師教學指導的基礎上，對開放性思維加以自主培養與發散。因此，教師需要在教學過程中著重培養學生的自主學習能力，讓學生掌握學習的主動權，提高學習效率。自主學習能力可以引導學生制訂學習計劃、學會學習方法、開展課外學習活動、進行自我評估，以自主學習的引導與實踐，助力學生開放性思維的發展。

三、基于開放性思維的初中英語教學改革策略

1. 結合教學內容創設情境，激活開放性思維興趣

在初中英語教學中，結合教學內容創設情境是一種有效的教學方法，可以激活學生的開放性思維興趣。通過創設情境，學生可以在實際情境中運用所學知識進行交流和思考，從而拓展自己的思維，從多個角度思考問題。在創設英語教學情境時，教師需要注意遵循趣味性、主題性和實用性原則。首先，情境的創設以激發學生的課堂參與興趣為首要目標。引入學生感興趣的教學要素能吸引學生的注意力，營造良好的開放性思維環境。其次，情境的創設要有主題性，要圍繞教學內容展開，情境與教學主題相符合能使學生更好地理解和掌握課時重點和難點。最后，情境的創設要兼具實用性，以生活化語境為主體，讓學生在情境中實際運用所學知識，為其開放性思維指明方向。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·英語》（以下統稱“教材”）七年級上冊Unit 3“Is this your pencil？”時，在本單元教學設計之初，教師先從單元標題和圖片語境中提煉重點信息：本課時話題交流主要圍繞“物品所屬關系”展開問答，要求學生能夠正確運用“Is this your ...”展開話題思考。在情境導入環節，教師遵循趣味性、主題性和實用性原則為學生創設如下教學情境。教師引導學生進入教學主題，運用“Is this your pencil？”與學生展開互動，讓學生了解“Is this your ...”句型的運用，為后續情境教學作準備。隨后，教師口頭創設情境：Classmates，have you ever lost your belongings in the classroom，such as textbooks，pencil cases？引導學生進入情境，激發學生的學習興趣。在學生想象的過程中，教師繼續引導：If you find a pencil in the classroom but dont know who it belongs to，how will you do？引導學生思考如何運用所學知識解決實際問題，培養學生的開放性思維。

通過上述情境導學，學生能在生活化語境中運用生活經驗展開主題思考，從而拓展開放性思維，立足多元角度思考問題。

2. 組織課堂討論強化思維，搭建開放性思維路徑

教師可以組織課堂討論強化學生的思維，搭建開放性思維路徑。在組織課堂討論時，教師可以著重關注學生的互動反應，按照“確定討論主題—制訂討論規則—營造積極氛圍—引導討論方向—課堂總結評價”的步驟展開課堂討論指導，為學生逐步搭建開放性思考路徑。第一步，教師可以向學生明確討論主題，確保主題與學生知識儲備和文化背景相符，以便后續深入討論；第二步，教師可以為學生制訂討論規則，明確發言時間、順序、傾聽他人觀點的行為要求等，以確保討論活動有序進行；第三步，教師可以通過鼓勵學生參與討論、指導學生尊重他人觀點等方式創造開放而包容的討論氛圍，教師可以參與學生的話題討論方向，適時引導話題，避免話題偏離主題；第四步，教師可以與學生一起總結和評價話題討論成果，在討論結束后提出改進建議。通過組織課堂討論，教師可以幫助學生搭建開放性思維路徑，激發學生的開放性思維，提高學生的開放性思維能力。

例如，在教學教材七年級下冊Unit 2“What time do you go to school？”時，教師可以結合本課時主題創設開放性討論話題：What time do you go to school？在討論開始前，教師可以先引導學生思考自己平時的作息時間和上學時間。隨后，教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的作息時間和上學時間，并探討不同時間對學習和生活的影響。在討論過程中，教師需要注意引導學生積極思考和表達自己的觀點，認真傾聽他人觀點，適時對差異化觀點進行點評，以此幫助學生更好地理解和掌握所學知識。教師在討論結束后要進行總結性評價，讓學生明確本次討論的主題和目的，同時提出改進建議，為后續的教學活動提供參考與借鑒。

在開放式討論活動中，教師需要充分挖掘每名學生的潛力，培養學生的思考能力和表達能力，同時要注重培養學生的批判性思維和創新能力。通過課堂討論活動，教師可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識，提高英語思維品質。

3. 結合教材內容拓展知識，組織開放性思維活動

在初中英語教學中培養學生的開放性思維，教師還可以將活動作為教學設計的切入點，以拓展課時知識內容的方式組織開放性思維活動。適用于初中英語開放性思維培養的活動包括角色扮演活動、辯論活動、創意寫作活動、語言游戲活動、文化交流活動等。在角色扮演活動中，學生可以扮演不同的角色，模擬真實的場景和情境，從而更好地理解和應用所學的語言知識；在辯論活動中，學生可以深入了解問題的多個方面，提高自己的思維敏捷性和邏輯性；在創意寫作活動中，教師可以引導學生從不同角度思考問題，鼓勵他們嘗試用不同的方式表達自己的觀點；在語言游戲活動中，學生可以在輕松、愉快的氛圍中學習語言知識；在文化交流活動中，學生可以了解不同文化之間的差異和共性?？傊?，教師可以結合課本內容拓展知識，組織各種開放性思維活動，有效培養學生的開放性思維，培養學生學習英語的信心。

例如，在教學教材八年級上冊Unit 3“Im more outgoing than my sister.”時，教師可以為學生設計趣味思維培養活動。

角色扮演活動：教師可以讓學生兩人一組，分別扮演課文中的兩個人物，結合語境信息，用英語創造開放性對話。

辯論活動：教師可以圍繞課文主題“比較兩人的差異”設計辯論題目“Are outgoing people more successful than introverted people？”指導學生進行分組進行辯論。

創意寫作活動：指導學生撰寫“My view on being outgoing”主題微寫作任務。

語言游戲活動：設計詞匯接龍、句子拼圖等趣味語言游戲，讓學生參與互動，在游戲中競技比拼。

文化交流活動：教師可以為學生播放微視頻“The differences in social etiquette between China and foreign countries”。學生觀看視頻，借助視頻中的文化信息，學習不同文化中的交際禮儀和表達方式。

上述活動在培養學生開放性思維時能各自發揮其優勢。通過角色扮演活動，學生能更好地理解課文內容，提高口語表達能力和聽力理解能力；通過辯論活動，學生能深入了解問題的多個方面，提高開放性思維的敏捷性和邏輯性；通過創意寫作活動，學生能鍛煉開放性思維能力和書面表達能力；通過趣味語言游戲，學生能在游戲中學習和掌握英語詞匯和表達方式；通過文化交流活動，學生能拓寬自己的視野，更好地理解和應用所學的語言知識。由此可見，拓展課時內容組織活動，能深度訓練學生的開放性思維能力，延展學生的思考深度。

4. 結合教學目標實踐練習，拓展開放性思維渠道

在英語教學中，結合教學目標為學生匹配針對性實踐練習，是培養學生開放性思維的重要途徑。通過實踐活動，學生不僅能親身體驗語言知識，拓寬學習視野，還能進一步拓展思考渠道，在活動中深度遷移、運用開放性思維解決問題，培養學生的自主學習能力和創新能力。因此，教師可以組織針對性強的實踐活動，如英語角、演講比賽、歌唱比賽、短劇表演等，讓學生在實踐中培養開放性思維。在此過程中，教師需要緊密關注學生的實際發展需求，確?；顒拥尼槍π?，還要注重實踐練習活動的多樣性和趣味性，以趣味性設計激發學生的學習興趣和動力。

例如，在教學教材九年級全一冊Unit 6“When was it invented？”時，教師可以設計針對性的實踐練習活動。

調查記錄：讓學生自主選擇一個發明物作為調查對象，通過查閱資料、訪問等方式，記錄其發明時間、發明者、發明過程等信息。

創意設計：結合本單元的主題“invent”，讓學生發揮想象力，設計一種自己認為有價值的物品，并描述其用途、特點和使用效果。

角色扮演：結合課文內容，教師可以組織學生進行角色扮演活動，模擬發明發布會。由學生扮演發明者、記者等角色展開對話交流。

以上實踐練習活動均以拓展開放性思維為目標。在實踐中，學生能拓寬思維視野，促使開放性思維獲得有序發展。

綜上所述，初中英語教學改革應該以開放性思維為基礎，注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。通過結合教學內容創設教學情境、組織課堂討論、拓展課外知識、布置實踐任務等方式，有效鍛煉學生的開放性思維，提高教學質量。在實際教學中，教師要進一步探索學生開放性思維在初中英語教學中的培養方式，拓寬學生的學習視野，提高學生的跨文化交流能力，促使學生英語能力向實用化方向發展。

參考文獻：

［1］宗澤. 基于開放性思維的初中英語教學模式的改革［J］. 天津教育，2022（22）：95-97.

［2］柳育紅. 開放性思維下的初中英語教學模式探析［J］. 河南教育（教師教育），2022（5）：74.