單元整體視角下的課堂情境任務設計
——以三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》的教學為例

江蘇無錫市胡埭中心小學（214061） 金燕蕓

一、單元整體解讀與任務設計

統編語文教材三年級上冊第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文，旨在讓學生領略祖國各地的美麗風光，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。單元語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”“習作的時候，試著圍繞一個意思寫”。

梳理本單元課文，可以發現它們有三大共性。第一，文章結構統一?！陡火埖奈魃橙簫u》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》都是總分總結構，可以作為仿寫的范例。第二，課文中的段落大多圍繞一個意思寫，并按時間或方位順序構成全文。第三，選取的景物具有代表性，如《富饒的西沙群島》一文，寫了海水的顏色、海底的生物和海島上的鳥等典型景物。因此，教學時，教師要將單元課文有機地串聯在一起，將語文園地中的欄目有針對性地安插到相應課文的教學中；同時，要以課文中的典型段落為示范，引導學生領悟表達方法，使學生在習作時有章可循、有例可依，并適時指導學生的口頭表達和小練筆，確保寫景類文章的基本結構范式在學生心中扎根。

基于此，筆者圍繞“祖國我愛你，我為你代言”這一單元主題，設計了單元學習任務表（見表1）。

表1 統編語文教材三年級上冊第六單元學習任務表

二、單課時情境任務設計

下面，筆者以本單元第一篇現代文《富饒的西沙群島》為例，進行單元整體視角下的情境任務設計?；谏鲜龅膯卧庾x，本課教學目標可以確定為：（1）通過對關鍵句的理解，了解西沙群島的美麗富饒；（2）圍繞關鍵句，多角度介紹自己喜歡的內容；（3）樹立熱愛祖國的思想感情。其中，了解關鍵句的作用，圍繞關鍵句來介紹景物是本課的重難點?；诖?，筆者設計了以下教學流程。

（一）情境導入，任務為先

1.整體導入：前一階段，我們跟隨古人登上了雄偉的天門山，游覽了美麗的西湖，領略了月光下洞庭湖的寧靜祥和。此外，我們還利用晨讀時間通讀了單元課文，參觀了祖國最南邊美麗富饒的西沙群島，逛了逛廣東迷人的海濱小城，最后到達了大東北的小興安嶺，欣賞了那里的四季風光。

2.布置任務：老師的一個朋友暑假去了西沙群島旅游，拍攝了很多照片，同學們想看一看嗎？（出示美景照片）他想把這個地方推薦給身邊的人，但是他不會介紹。今天我們就來幫幫他吧！

3.出示問題：如何把一個地方介紹清楚呢？讓我們走進《富饒的西沙群島》這篇課文，看看它是怎么介紹的。

（設計意圖：課堂伊始，教師通過創設真實情境——幫助老師的朋友介紹西沙群島，讓學生帶著這一任務走進課文，既聚焦了“介紹景物”這一教學重難點，又激發了學生在研讀課文中尋找答案的興趣）

（二）品讀文本，體會關鍵句

［范例解讀］

師：（出示“鳥的天下”的圖片）作者是怎么介紹西沙群島的鳥的？（出示第5 自然段）自己讀一讀、想一想。別忘了旁邊泡泡中的閱讀提示——“我發現這段話是圍繞一句話來寫的”。

師：這一段是圍繞哪一句來寫的？把它畫出來。

（教師巡視，點名回答。）

生1：這一段是圍繞第一句來寫的。

師：你為什么覺得是這一句？

生1：因為后面三句都是寫鳥的。

師：這個同學說得對不對呢？讓我們在朗讀中檢驗一下。

（教師讀第一句，學生分組讀后面三句）

師：第一句說明了什么？

生2：樹多，所以鳥多，這里是鳥兒的王國。

師：第二句說遍地都是鳥蛋，又說明什么？

生3：鳥蛋多，說明鳥兒在這兒產卵，它們覺得這兒很安全，這兒是鳥兒的家園。

師：第三句厚厚的鳥糞說明了什么？

生4：鳥糞多，還是說鳥多。

師：（出示圖片）可見這里真的是鳥的天下??！

師：在這一段中，作者分別從樹多、鳥蛋多、鳥糞多這三個方面來具體介紹“西沙群島是鳥的天下”。后面三句都是圍繞第一句來寫的，這句話起到了概括的作用，像這樣的句子就是關鍵句。圍繞關鍵句，從不同的方面來具體介紹，就能把事物介紹得更清楚了。

［自主研討］

師：在課文第2～4 自然段中，還有哪一段也是這樣介紹的呢？請在這一段前面打個鉤，再和同桌交流一下。

（1）第2自然段

生1：這一段是圍繞第一句來介紹海水五光十色、瑰麗無比的。

師：從哪些地方可以看出海水五光十色、瑰麗無比呢？

生2：從“有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著”這句話中可以看出。

師：這兩小句確實是圍繞第一句來介紹的。但是，最后一句和五光十色又有什么關系呢？

生3：最后一句是介紹海水五光十色的原因。

師：（板畫講解“海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了”）由此可見，最后一句不是具體描寫海水的五光十色、瑰麗無比，而是解釋了海水五光十色、瑰麗無比的原因?，F在，你能用“因為……所以……”的句式來說一說第三句和前兩句的關系嗎？

（學生回答略）

師：所以這一段包含著因果關系，不是單純圍繞關鍵句來介紹的。

（2）第3自然段

生1：這段話是圍繞第一句介紹的，海里有各種各樣的動物。

師：大家覺得他說得對嗎？

生2：我覺得不對。這段話的第一句寫的是珊瑚，第二句寫的是海參，第三句寫的是大龍蝦。介紹珊瑚的句子不能概括海參和大龍蝦的特點。

師：所以，這一段并沒有關鍵句。不過，我們可以自己在前面加一句。請同學來說一說，其他同學點評一下。

生3：海底的生物各種各樣。

生4：和下句重復了，可以換成“形形色色”。

生5：海底的動物真神奇呀！

生6：你不僅概括了這一段的內容，還用了感嘆句來強調自己的感受。

生7：海底有珊瑚，有海參，還有大龍蝦。

生8：你概括得很全面，把要介紹的生物羅列在一起，讓人一目了然。

（3）第4自然段

師：有同學認為這一段的關鍵句是第一句，從第一句可以看出這段介紹了什么內容？

生：（齊聲）魚。

師：介紹魚的什么呢？

生1：“成群結隊”說明魚多，“好看極了”說明魚美。

師：哪些句子介紹魚多？

生2：“各種各樣的魚多得數不清?！?/p>

生3：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>

師：哪些句子介紹魚美？

生4：“有的全身布滿彩色的條紋?！?/p>

師：（出示圖片）你關注到了顏色。文中還有寫魚的色彩美的嗎？

生5：“有的頭上長著一簇紅纓?！?/p>

師：（出示圖片）好像古代兵器上的紅布，好威風呀！還有嗎？

生6：“有的……鼓起氣來像皮球一樣圓?！?/p>

師：這還是寫顏色的嗎？這是介紹了魚的什么？

生：（齊聲）形態。

（教師出示對應的圖片）

師：由此可見，作者是從形態和色彩兩個角度介紹魚美的。

師：所以這一段，作者也是先用關鍵句介紹了魚的多和美，再圍繞關鍵句來具體介紹的。

（設計意圖：教師先以課文第5 自然段為例，引導學生了解“圍繞關鍵句，從多方面介紹”的方法，再讓學生自主印證其他段落是否也用了同樣的方法，真正做到了現學現用，促使學生對這一方法有更深入的思考和體會。對于沒有使用這一方法的第3 自然段，教師還設計了關鍵句的練習，訓練了學生提煉段落內容和概括歸納的能力，為后續學生圍繞關鍵句進行自主介紹做了鋪墊，使學生學習的過程有層次、有梯度、有提升）

（三）學以致用，練習介紹

師：看來同學們都學會了課文中的方法，真棒！介紹一個地方，可以先用關鍵句概括介紹，再從多個不同方面具體介紹，這樣就能介紹得非常清楚了?，F在，請選擇你最喜歡的一張照片，用剛才學到的方法來介紹。大家先小組自由練習，再上臺來比一比。別忘了用評價表給自己和其他的同學打分哦?。ǔ鍪驹u價表）

（學生小組練習，教師巡視指導）

師：哪些同學獲得了五顆星？等會兒老師就把這些同學的介紹發給老師的朋友。

（設計意圖：在“幫助老師的朋友介紹西沙群島”的特定情境中，教師用清晰的填空式段落引路，給學生充分的時間練習，輔以精美的照片、激勵性的語言和星級評價表，既讓學生愿意說，又讓學生說得出）

（四）課堂總結，拓展延伸

師：聽完大家的介紹，老師覺得西沙群島——

（學生齊讀中心句：“風景優美，物產豐富，是個可愛的地方?！保?/p>

師：可是同學們，現在以美國為首的一些國家的艦艇頻頻非法闖入我國的西沙領海，中國人民解放軍對其進行跟蹤監視并予以警告驅離，堅決捍衛我國的國家主權安全和海洋權益，維護了南海地區和平穩定。讓我們齊讀最后一段。

（學生齊讀最后一段）

師：今天，我們學會了圍繞關鍵句，從多個方面把景物介紹清楚的方法。相信通過這一階段的學習，你們都能制作出屬于自己的明信片，成為祖國美景的代言人。

（設計意圖：結合時事，讓學生知道中國領土寸土不讓，激發學生奮發圖強、建設祖國的愛國情懷；同時引導學生回顧今天學習的“圍繞關鍵句，從多方面介紹”的方法，進一步強化學生對寫景類文章基本結構范式的認知，為下一階段的學習做好準備）

創設真實且有意義的情境，能提高課堂教學效率，培養學生的語文核心素養。從整節課到整個單元，情境任務貫穿始終，為學生實現學習目標提供了支撐。正如統編語文教材三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》一課的教學，教師通過創設和學生生活密切相關的情境，引導學生深入閱讀課文、掌握整理方法以及學會遷移應用，有效提升了學生的閱讀和表達能力，發展了學生的語文核心素養。