“三全育人”視域下來華醫學留學生教育管理探究

胡敏　吳強　黃艷

摘要：文章以A醫科大學為例，結合“三全育人”教育理念，探究當前來華醫學留學生教育管理的現狀，以及來華醫學留學生“三全育人”教育與管理工作的不足，并提出多方聯動實現全員育人，貫穿始終落實全過程育人，多樣載體實踐全方位育人三個對策，以期推動來華醫學留學生教育工作高質量內涵式發展。

關鍵詞：三全育人；來華醫學留學生；教育管理

“三全育人”是我國高等教育發展的重要戰略，對來華醫學留學生的教育管理也是“三全育人”戰略的重要對象。但是，由于文化差異、語言障礙、教育體制等因素，來華醫學留學生在實際學習和生活中面臨諸多困難。因此，如何加強來華醫學留學生的教育管理，提高他們的綜合素質和專業能力，是高校當前亟待解決的問題。下面，筆者結合A醫科大學（以下簡稱A醫大）來華醫學留學生的培養現狀，對“三全育人”視域下加強來華醫學留學生教育管理進行探究。

A醫大于2008年成立國際教育學院，堅持貫徹國家來華留學教育工作精神，致力于培養醫學理論知識扎實、臨床技能規范、職業素質優良的知華、友華國際醫學人才，打造“留學安醫”教育品牌，推進中外學生趨同化管理。

一、“三全育人”理念概述

2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教學全過程，實現全程、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。全員育人強調高校、家庭、社會和學生四個主體的育人機制，包含所有育人主體，強調育人主體的“全員性”。全過程育人是指學生入校前、在校時、畢業后，育人主體在學生學習、生活、成長過程中擔負的育人職責，確保每個學生得到全面、系統、有效的教育。全方位育人是指充分利用各種教育資源，通過多種渠道將思想教育融入高校教學與管理的各個方面和環節，營造良好的育人環境，彰顯育人范圍的全方位性。

二、當前來華醫學留學生“三全育人”教育與管理工作的不足

（一）全員育人缺乏多方聯動協作

近年來，醫學類專業成為來華留學生選擇的熱門專業。當前，大多醫學高校對來華醫學留學生的趨同化管理處于發展階段。來自世界各地的來華醫學留學生由于文化傳統、宗教信仰、教育背景和生活習性各不相同，趨同化管理面臨“異多同少”的問題，導致來華醫學留學生時常出現跨文化適應失敗的問題，難以融入中國的學習和生活，不利于發揮學生的主體地位。

同時，相對于中國學生的管理，高校來華醫學留學生工作歸口部門為國際教育學院，負責來華醫學留學生的招生、教務、管理和后勤服務等工作，但是，校內的管理機構，如學工處、教務處等部門，職能權責關系不夠明確，與校內各職能部門之間的協同聯動機制尚不完善，影響了管理效果。

此外，由于存在時空差異，高校難以與來華醫學留學生家長保持及時聯系，導致家?；永щy。當前，適用于來華醫學留學生教育實踐活動的社會資源有限，且這些資源缺乏對中國社會發展成就的國際化解讀，導致來華醫學留學生在真正進行社會實踐時比較受限，難以融入中國社會。

（二）全過程育人缺乏科學合理布局

高校在實際育人過程中主要集中在對來華醫學留學生在校期間的教育與引導，忽視了對來華醫學留學生從來華前到來華后這一連續、整體的全過程育人規劃。在來華醫學留學生來華前，特別是在招生階段，高校會安排線上面試，對其健康狀況、學業水平、家庭背景等進行了解，但由于網絡通信、環境受限，僅通過線上面試有時無法獲取準確的信息，會出現部分來華醫學留學生入學后因心理問題和家庭經濟問題退學的情況，導致高校難以提前開展適應性教育引導。

此外，職業生涯規劃和就業指導服務尚未普遍納入來華醫學留學生日常教學管理工作，大多醫學高校也未成立來華醫學留學生就業指導中心，且輔導員日常工作繁重瑣碎，并沒有多余的時間對來華醫學留學生進行職業生涯規劃和就業指導，影響了來華醫學留學生就業創業服務的質量，導致來華醫學留學生對高校的就業服務滿意度較低。

（三）全方位育人缺乏有力資源整合

全方位育人需整合各種有利的資源來支持學生的全面發展，然而，各高校在此方面普遍存在發展不平衡的問題。近幾年，來華醫學留學生入境返校，面臨補課、再次文化適應、就業低迷等多重壓力，他們對心理咨詢的期待值高，要求的專業性強。但是，大多醫學高校尚未建立心理咨詢專家庫，難以為來華醫學留學生提供高質量的心理咨詢和疏導服務。

此外，由于語言文化差異，來華醫學留學生在課堂教學和實驗實踐中難以理解、掌握專業理論知識，也不理解一些專業名詞，學習效果不理想。同時，大多醫學高校沒有為來華醫學留學生制訂專門的科研創新和學術交流計劃，來華醫學留學生在國內缺乏學術交流的機會，所學知識大多局限于課堂講授的內容，對醫學專業的發展缺乏了解，導致他們參與科研交流和課題申報的機會較少。

三、“三全育人”視域下來華醫學留學生教育與管理對策

（一）多方聯動實現全員育人

第一，A醫大選擇英語水平良好、具有醫學教育背景的管理人員（來華醫學留學生輔導員），納入高校來華醫學留學生管理隊伍建設，專門負責來華醫學留學生的日常管理，開展來華醫學留學生思想教育工作，幫助來華醫學留學生了解中國、適應中國并融入中國。

第二，除輔導員之外，A醫大為大一、大二選聘授課教師擔任兼職班主任，充分發揮教師教書育人的作用，不僅可以在課堂上教授來華醫學留學生醫學專業知識，還可以通過課后的交流與教導，幫助來華醫學留學生提高漢語水平。

第三，A醫大相關職能部門職責明確，來華醫學留學生教育管理各項工作落實到位。如國際教育學院主要負責來華醫學留學生的招生、教學和管理等工作；國際合作交流處負責教育對外開放與合作的指導和協調工作，以及教師海外培養基地建設工作；教務處負責統籌教學工作；人事處負責師資隊伍建設工作，有計劃開展教師的出國進修學習及教師考核工作；校團委、國際教育學院聯合指導中外學生開展各類活動；后勤管理處負責來華醫學留學生食宿及生活環境改善工作。

第四，A醫大致力于做好家校聯動工作，定期通過郵件、電話等方式與來華醫學留學生家長保持溝通，及時交流來華醫學留學生在校學習生活的情況，引導家長多關注孩子的學習生活、心理健康狀況，并與高校保持聯系。

第五，充分利用各種有利的社會資源幫助來華醫學留學生進一步了解中國。A醫大國際教育學院每逢中國傳統節日會在來華醫學留學生中開展各類慰問、交流活動，弘揚中華優秀文化；組織來華醫學留學生每年暑期去往全國各地開展“三下鄉”社會實踐活動，前往社區開展“送醫送藥送文化”活動，邀請所在地出入境管理局和派出所舉辦“洋義警”進校園活動，向來華醫學留學生宣講相關安全法制知識，加強對來華醫學留學生的法律法規教育。

（二）貫穿始終落實全過程育人

第一，在來華醫學留學生來華前期，A醫大國際教育學院充分結合高校高峰學科的特色和優勢加大宣傳力度，通過舉辦線上線下招生宣傳推介會，從來華醫學留學生中遴選優秀學生為校園招生大使，鼓勵其在生源國宣傳A醫大，同時發動優秀畢業生開展招生宣傳，向即將來華的醫學來華醫學留學生介紹中國和高校的基本情況。在入學伊始，A醫大對來華醫學留學生進行入學教育，介紹校園及周邊環境，進行法律法規、安全教育，宣講校規校紀，培養他們對中國、對校園的友好情感。

第二，在來華醫學留學生來華中期，A醫大繼續做好來華醫學留學生日常管理、服務以及教學科研工作。根據教育部相關文件精神，A醫大結合原有規章制度和管理條例，制訂來華醫學留學生相關規章制度，保證來華醫學留學生教學科研和教育管理工作穩步進行。

第三，來華醫學留學生校友工作已納入A醫大校友工作機制，由于A醫大牙買加畢業生整體就業狀況較好，校友活動開展和就業跟蹤工作配合度較高，A醫大率先成立牙買加校友會，前期開展線上活動，后期結合走訪、座談等方式，切實做好不同國籍學生畢業后的校友聯絡和服務工作。不僅如此，A醫大積極拓展海外教學基地，已在巴基斯坦建立臨床實踐教學基地，為來華醫學留學生提供海外教學條件和保障，助力來華醫學留學生就業。未來，A醫大也將繼續探索如何有效在主要生源國開展此類合作。

（三）多樣載體實踐全方位育人

為彰顯育人范圍的全方位性，第一，A醫大為加強來華醫學留學生教學管理工作，進一步推動來華醫學留學生趨同化管理，與校內其他職能部門達成協同聯動，通過成立中外學生聯合會，發揮學生自主管理的優勢，并組織一系列豐富多彩的文化實踐活動，加強中外學生之間的溝通，促進中外學生文化交流，實現趨同化管理“去異求同”的目標。

第二，A醫大穩步建立校內的心理咨詢中心，聘請專業且具有英文表達能力的心理咨詢師，為來華醫學留學生提供心理咨詢服務。在開拓校外心理咨詢渠道方面，A醫大正與當地的心理咨詢機構洽談合作事宜，為來華醫學留學生提供高質量心理咨詢和疏導服務。同時，A醫大國際教育學院時常組織來華醫學留學生開展心理健康教育活動，增加來華醫學留學生對心理健康的認識和了解，增強心理健康意識，并建立中外學生志愿者團隊，培訓部分心理健康志愿者，為來華醫學留學生提供心理支持和咨詢服務。

四、結語

如今，我國來華醫學留學生教育管理事業已邁入新階段，醫學院校在做好招生宣傳工作的同時，需要在日常教學管理方面加強建設，全力提高教育管理質量和效果。在來華醫學留學生的教學過程中，高校應貫徹落實“三全育人”理念，全員參與、全程指引、全方位服務，從而培養出更多知華、友華的國際醫學人才，實現我國高等教育內涵式發展。

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基金項目：2021年安徽醫科大學第二批黃大年式教師培育團隊，中國文化國際傳播教師隊伍的研究成果；安徽醫科大學思想政治工作研究會立項課題“后疫情時代下醫學留學生中國國情教育的探索與實踐研究——以A醫科大學國際教育學院為例”研究成果，項目編號：2022xszh22。