高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效性教學方式的探究

周穎

【摘 要】在當今時代飛速發展的背景下，時間的長河中有些文化瑰寶逐漸沉淀，同時也有一些“文化快餐”開始逐漸流行起來，但沉淀的瑰寶不應被遺忘。戲曲文化作為中華民族的文化瑰寶，對于培養高中階段學生的音樂鑒賞能力、音樂審美和文化自信等方面，有著重要的促進作用。在高中階段的音樂鑒賞教學中，更是包含著專門的戲曲音樂鑒賞教學內容，對此，音樂教室更應積極適應全球化、網絡化、現代化的時代特點，采取更具有針對性的教學方式，讓戲曲真正的走進高中音樂鑒賞課堂，推動高中音樂鑒賞課堂教學以及中華戲曲藝術的發展。本文首先對于高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效教學的意義進行了探討，并進一步對于高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效教學的困境進行了分析，提出來了一些可行的高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效性教學方式，力求推進高中戲曲教學，提升學生的音樂鑒賞能力，培育學生戲曲音樂的文化自信。

【關鍵詞】高中；音樂鑒賞；戲曲音樂；教學方式

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）01—141—03

在新時代教育背景之下，往往當學生談論到戲曲時，更加容易想到優美的歌聲、優雅的人物、多樣的面容、奇妙的故事、豐富的內涵等等[1]。同時，學生也十分容易認為戲曲是“高不可攀”的，進而缺乏學習的戲曲的動力和興趣。但實際上戲曲不僅是中國優秀傳統文化中的一顆明珠，擔負著傳播民族文化、弘揚民族精神的重任，也具有豐富多彩的教學內容，蘊含著音樂樂趣。在高中音樂鑒賞中進行戲曲教學，不僅是當代傳承文化的需求，也是陶冶學生情操，提升學生音樂感知和鑒賞能力的有效途徑。因此，高中音樂教師要能夠根植于學生的學習需求和學習興趣，采用更有效的戲曲教學方式，讓戲曲真正的走進高中音樂鑒賞課堂之中。

一、高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效教學的意義

（一）提升學生鑒賞能力，培養學生學習興趣

高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效教學有利于提升學生的音樂鑒賞能力以及培養學生的音樂學習興趣。戲曲可以說是優秀傳統文化的精髓展示，有著獨特的音樂魅力，能夠培養學生形成高雅的音樂情操。并且戲曲本身包括“唱、念、做、打”等等內容，結合了音樂、文學、舞蹈、美術、服飾等等多方面文化和藝術，傳達了更加豐富的文化內容。豐富的戲曲內容不僅對于學生來說具有一定的吸引性，能夠提升學生的音樂感知能力，并且其中的文化內涵，也有利于提升學生的文化素養。戲曲作為歷史延續下的精神文明瑰寶，其魅力源于它通過時間的沉淀所表現出來的韻味，在高中音樂鑒賞教學中，開展戲曲教學，能夠讓學生更加懂得欣賞沉淀的美好事物，了解中國的文明特征和優秀傳統文化，不僅能夠培養學生對于音樂、對于戲曲的興趣，更能培養學生對于歷史文化、民族文化等多方面的興趣，促進學生的成長。

（二）提升學生學習能力，提高音樂鑒賞水平

在高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效教學有利于提升學生的音樂學習能力以及音樂鑒賞水平。首先，高中階段音樂鑒賞課對于大多數高中生來說，是一門讓心靈放松的課程，在忙碌的高中生活中，音樂鑒賞同樣也能提升學生的學習能力。戲曲教學內容中，富含了大量歷史文化知識，學生想要真正的欣賞戲曲內容，就要對于歷史文化有一定的了解，因此，戲曲教學能夠提升學生的歷史文化學習能力。在音樂學習過程中，戲曲是最具特色的一種音樂表現形式，具有獨特的音樂魅力，對戲曲進行系統學習，有利于提高學生的音樂鑒賞水平。

（三）促進掌握優秀傳統文化，提升學生音樂品質

高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效教學，有利于培養學生的戲曲鑒賞能力，提升學生音樂品質，對推動中華戲曲藝術的傳承及發展有重要意義[2]。戲曲是我國優秀傳統文化中精粹的組合，也同樣是歷史的傳承和文化的延續，學生在進行鑒賞的過程中，能夠更多的把握優秀傳統文化內容。同時，戲曲文化中還飽含著精神財富，開展戲曲教學也有利于豐富學生的精神世界，培養學生的情操，從而提升學生的音樂品質。

二、高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效教學的困境

（一）學生的困境

戲曲是一種由文學、音樂、舞蹈、美術、雜技、武術等多種藝術綜合形成的舞臺表演藝術，不單單是一種音樂藝術的表現形式，并且大多數經典的戲曲作品都承載和蘊含著深刻而又廣泛的內涵以及厚重的歷史文化內容。而高中階段的學生，在新時代文化的發展沖擊之下，大多數更加偏向于“快餐化”的音樂欣賞，難以真正的沉下心來，剖析帶有厚重文化的戲曲內容。綜合來說，戲曲對于現階段的高中生來說，具有一定的學習難度，學生在音樂鑒賞中對于戲曲作品的鑒賞更加難以把握。這也造成了大多數學生對于戲曲鑒賞不感興趣的問題，對于學習戲曲的動力微弱。

（二）教師的困境

高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效教學，對于教師而言，主要的困境在于教學理念和教學模式這兩個方面。其中部分教師的教學理念長久以來受到應試教育的影響，并沒有發生轉變，認為音樂鑒賞教學在高中階段是不重要的，更談不上進行戲曲教學。并且這也導致部分音樂教師在戲曲方面的知識與能力表現的欠佳，不能夠有效把握戲曲的內涵和鑒賞方法。另一方面，部分音樂教師由于對于戲曲鑒賞的把握不夠充分，依然采用“照本宣科”的教學方法，來進行戲曲教學，僅僅根據教材內容進行戲曲鑒賞，這大大降低了戲曲教學的有效性，也不利于培養學生的音樂鑒賞能力和學習能力。

三、高中音樂鑒賞中戲曲音樂有效性教學方式

（一）豐富課堂導入方式，吸引學生興趣

當前，高中階段的學生對于戲曲的基礎概念大多還是小時候的淺顯印象或者娛樂方式的解讀。但在高中音樂鑒賞中，要對于戲曲作品、戲曲文化等方面進行深入的教學，需要教師能夠帶領學生深入感受戲曲文化的意義和重要性，把握戲曲的精髓。因此，簡單的“照本宣科”并不能有效實現教學目標，也會讓學生覺得戲曲學習時枯燥和無聊的。對此，教師可以進一步豐富戲曲教學的課堂導入方式，強化戲曲學習的分為，再循序漸進的深化學生對于戲曲的認知。同時，在導入環節還可以設置一些學生感興趣的知識內容，不但完善學生對于戲曲的認知，也能夠調動學生進行戲曲學習的興趣。

戲曲是具有一定地域性和歷史性的，不同戲曲類型所代表的地域和文化也有一定的區別。對此，教師可以在課堂導入環節，結合好戲曲的基本特征，調動學生對于戲曲的好奇心。例如，在“京劇傳統戲”的導入環節，教師可以先給學生觀看帶有北京地方特色、歷史文化象征的圖片，讓學生先對于孕育京劇的地點進行了解，當學生對于這節課的內容感受到疑惑時，再引入京劇的教學。在進行京劇傳統作品賞析時，教師還可以先給學生播放相關題材的影視作品，讓學生了解其中的歷史故事，再對于戲曲進行賞析。

（二）把握戲曲作品教學重點和難點內容

中國戲曲包含了源遠流長的歷史文化內容，并且戲曲的種類和經典劇目繁多，甚至京劇就有上萬種曲目，對于學生來說，具有一定的學習難度[3]。對此，高中音樂教師更應當深入教材內容，把握好戲曲教學的重點和難點教學內容。

第一個難點便是語言語音上的理解難度。以“我正在城樓觀山景——京劇《空城計》選段”這一課教學為例。對于學生來說，京劇《空城計》當中有許多語言是根據當時特定口語進行表達的，由于在口音上有太多變化，導致學生較為難以接受。對此，教師可以將其中的規律進行總結。例如，“我（n—e—o）正（zhen）在城（chen）樓（le—o）觀山景（jin），耳聽（tin）得城（chen）外亂紛紛”中，“聽”發“tin”的音，“城”發“chen”音，總結下來就是“ing”多發“in”、“eng”多發“en”。并且“打聽得司馬領兵往西行”中，“西行”可以互換尖團字，發“西（ci）行（xin）”以便合著押韻。

第二個重難點便是在戲曲中會借用典故進行語言表達，導致語言含蓄蘊藉，增大了學生的理解難度。以“忽聽得萬歲宣包拯一一京劇《打龍袍》選段”的教學為例。其中“忽聽萬歲宣包拯，在午門來了放糧臣”當中，“放糧臣”指的是包拯自己，對此教師要為學生講述“包公陳州放糧”的故事，方便學生理解劇情，感受戲曲中對于包拯形象的塑造。

（三）模擬戲曲作品內容，開闊學生見識

戲曲是中華民族精神的化身，具有極高的藝術價值和教育價值[4]。在高中的音樂鑒賞教學當中，教師要能夠將戲曲的藝術價值和教育價值體現出來，通過實踐展現出戲曲教學的有效性。對此，教師可以帶領學生模擬戲曲作品內容，開展相應的實踐活動，開闊學生見識，加深學生對于戲曲作品的認知。

首先，教師要能夠抓住教學內容中戲曲選段的關鍵線索，幫助學生準備相應的戲曲的服裝和道具，讓學生對于戲曲的語言特征、人物性格塑造方式等方面進行模仿和創作。例如，在“家住安源——京劇《杜鵑山》選段”這部分教學中，教師可以帶領學生欣賞唱段，讓學生講一講主人公柯湘是如何向自衛軍戰士訴說自己身世的，讓學生根據相應的音樂節奏，模仿其中唱詞，開展自我介紹或者人物介紹，進行模擬創作和表演，以此讓學生感受到戲曲的魅力。

（四）結合戲曲唱法練習，培養理解能力

在高中音樂教學過程中，教師可以結合戲曲唱法練習，來培養學生對于戲曲的理解能力。首先，教師要讓學生能夠運用戲曲的唱法來表達情緒，以此感染學生的音樂細胞，提升學生的情感表達，促進音樂理解能力的提升。其次，教師可以帶領學生進行戲曲歌曲的演唱，把握戲曲的特點。除此之外，教師還可以給學生發放調查問卷，讓學生提出對于戲曲唱法的疑惑，從學生視角出發，進行教學。

例如，在“我正在城樓觀山景——京劇《空城計》選段”這部分教學中，教師可以單獨給學生播放這一段“西皮快二六”節奏的配樂，讓學生猜一猜，這一段應當表現什么樣的情緒。同時，教師還可以讓學生跟隨視頻進行演唱，重點關注其中字的韻律、氣息的調控、吞吐的力度、發聲和共鳴腔體的運用，以及這些對于情感的展現、意境的表達、人物的塑造等藝術表現的作用。

（五）多層次、多角度挖掘戲曲情感內核

戲曲音樂在化育人性、提升學生志趣上具有突出作用[5]。因此，教師要在音樂鑒賞教學中，更加多層次、多角度的挖掘戲曲中情感內核，以情感提供戲曲教學的育人價值，促進學生養成良好的道德品質和高尚情操。

在“家住安源——京劇《杜鵑山》選段”這部分教學中，教師可以帶領學生通過唱詞解析其中柯湘的人物形象，體會其中的愛國主義思想感情。這一段主要講述了柯湘向自衛軍戰士訴說自己身世的唱段，通過這一唱段，柯湘拉近了領導和戰一們的距離，柯湘用中國共產黨的指導思想團結教育這支隊伍的戰士，揭露地主豪紳及其走狗的反動本質，最終將這支農民武裝引上正確的革命道路。

（六）軟化學科邊沿，加強教學綜合探究

戲曲當中包含了文學、音樂、舞蹈、美術、雜技、武術等多種藝術，教師在進行教學時，也可以結合其他學科內容開展戲曲鑒賞。在實踐教學中，高中音樂教師可以結合語文學科，帶領學生從文學角度去賞析戲曲的唱詞，結合美術學科從服化道視角去賞析戲曲。

以“看大王在帳中和衣睡穩——京劇《霸王別姬》選段”這部分教學為例?！翱创笸踉趲ぶ泻鸵滤€，我這里出帳外且散愁情。輕移步走向前荒郊站定，猛抬頭見碧落月色清明?！币晕膶W角度賞析，這一句運用了以景寫情、寓景于情的寫作手法，表現了虞姬此時的悲慟之情。

（七）利用信息技術，提供戲曲開放平臺

在新課標當中明確指出，音樂教育者也應具備一定的現代化信息機械設備的使用能力，用以輔助教學。對此，高中音樂教學可以利用信息技術，建設戲曲的開放平臺，為學生打造一個戲曲的世界，提升學生對于戲曲學習的效率。在戲曲開放學習平臺當中，教師可以上傳戲曲唱詞、劇本、表演視頻，以及戲曲表演名家的簡介等等，豐富的學習資源，并且鼓勵學生進行自主學習。同時，教師可以結合線下，讓學生對于線上學習內容進行分享。

四、結語

綜上所述，在高中音樂鑒賞的教學中，開展戲曲教學，不僅要展現戲曲獨有的本質音樂魅力，培養學生的音樂學習和鑒賞能力，還要讓學生能夠傳承戲曲文化，受到優秀傳統文化的熏陶，感受戲曲文化的魅力，激發高中生對戲曲的熱愛[6]。同時，教師還要通過戲曲教學讓學生更加深入的了解優秀傳統文化，了解傳統知識，形成相應的文化自信，自覺傳承和弘揚戲曲文化中的優秀民族文化和精神。

參考文獻：

[1]樊玲希.桂林地方戲曲融入高中音樂課堂的實踐與研究[J].新課程，2020（11）.

[2]楊樂.戲曲走進高中音樂鑒賞課堂的研究[J].戲劇之家，2020（16）.

[3]華海燕.高中音樂教學中“版塊式戲曲”有機融合的實踐初探[J].讀寫算，2019（30）.

[4]周笛.“藏羌彝戲曲”融入高中音樂課程的可行性研究[J].戲劇之家，2022（12）.

[5]范天資，李莉.新文科背景下高中戲曲音樂鑒賞教學研究[J].藝術教育，2022（1）.

[6]丁凈.戲曲走進高中音樂鑒賞課堂的探究[J].新課程（下），2019（9）.