高職汽車檢測與維修專業“雙導向、四協同、五融合”產教融合人才培養模式構建研究

張強　杜健健

摘 要：隨著汽車技術的迅速發展，汽車檢測與維修專業的人才需求日益突出。然而，傳統的人才培養模式在滿足市場需求和促進產業創新方面面臨一定的挑戰。為了培養適應行業發展的高素質人才，提出了“雙導向、四協同、五融合”的產教融合人才培養模式。該模式的核心思想是通過產業和教育的緊密合作，促進人才培養的協同發展。

關鍵詞：高職 汽車檢測與維修專業 產教融合 人才培養 模式

1 引言

隨著汽車工業的快速發展和技術的不斷更新，汽車檢測與維修專業的人才需求也日益增長。為了滿足行業對高素質人才的需求，提出了“雙導向、四協同、五融合”產教融合人才培養模式，可以有效提高學生的綜合素質和職業能力，使他們更好地適應行業需求和技術變革。同時，該模式也促進了產業與教育的深度融合，為行業創新和可持續發展提供了有力支持。

2 產教融合人才培養模式的特點及其意義

產教融合人才培養模式是一種基于產業與教育緊密合作的人才培養模式，旨在通過產教融合，促進學生的綜合素質和職業能力的發展，以滿足行業需求并促進產業創新。該模式有以下幾個特點：多方參與，雙向對接，課程與實踐融合，評價全面，提供支持。這種模式對于人才培養和產業發展有著重要的意義。

傳統的教育模式主要以學校為中心，而產教融合模式將教育機構、企業、行業協會等多方參與者納入其中。通過與相關產業的緊密合作，可以更準確地了解市場需求和行業發展動態，更精確地確定培養目標和能力要求。多方參與的合作模式使教育和產業雙方形成共贏的局面，加強了學校和企業之間的合作，為學生提供更實用的教學內容和更豐富的實踐經驗。產教融合人才培養模式強調雙向對接。傳統的教育模式中，學校主要是傳授知識和技能，而在產教融合模式中，學校和企業之間的合作更加緊密。學校通過與企業的對接，將教學內容與實際工作需求相結合，制定科學的培養方案，提高學生的職業素養和實際能力。企業也可以通過與學校的合作，引進新鮮的思維和創新的理念，促進企業的發展和技術創新。這種雙向對接的合作模式有助于建立良好的產業與教育互補關系[1]。產教融合人才培養模式強調課程與實踐的融合。傳統的教育模式中，理論與實踐往往是分割開的，學生在學校主要進行理論學習，實踐環節較少。而在產教融合模式中，學校和企業將課程設置與實踐環節相結合，通過實訓、實踐、實習等方式，讓學生真實地接觸行業實踐，培養實際操作能力和問題解決能力。這種課程與實踐的融合有助于學生將所學知識應用到實際工作中，提高學習的實效性和實用性。產教融合人才培養模式強調全面的評價體系。傳統的評價方式主要以考試成績為導向，忽視了學生的綜合素質和職業能力的評價。而在產教融合模式中，建立了全方位的評價體系，包括學術成績評價、實踐表現評價、職業素養評價等多個維度。通過多元化的評價方式，能夠更全面地了解學生的能力水平和發展潛力，為學生提供個性化的培養和發展方案。產教融合人才培養模式提供了學生實踐機會和就業創業支持。通過與企業的合作，學生有更多的機會參與實際工作，獲得實踐經驗和技能提升。同時，學校和企業還提供就業創業培訓和支持，幫助學生順利融入行業和創業。這種支持體系有助于提高學生的就業競爭力和創業能力[2]。

3 高職汽車檢測與維修專業“雙導向、四協同、五融合”產教融合人才培養模式構建策略

3.1 明確培養目標，校企合作制定人才培養計劃

在產教融合的背景下，高職院校汽車檢修專業的培養目標是培養具有良好職業素質、系統掌握汽車檢修知識和技能，具有一定的創新精神與實踐能力的技術技能人才。這需要高職院校清醒地認識到，自身作為人才培養的主體，不能僅限于校園內的教學實踐，而是要積極與企業進行深度合作，聯合制定教學內容和人才培養計劃，才能更好地適應社會需求和行業發展。建立高職院校與企業的緊密聯系，積極推動雙方的深度合作，是產教融合模式實施的重要步驟。通過與企業建立穩定的合作關系，高職院?？梢灾苯诱莆招袠I的最新信息，了解企業的人才需求，取得汽車檢修技術的最新發展動態。校企合作不僅可以提供給院校豐富的教學資源，也為學生提供了更多的實踐機會，使他們有機會親身體驗真正的工作環境，了解企業的運作流程和技術應用。邀請企業內部的技術專家來校指導教學，是產教融合模式中的一個重要環節。企業專家不僅能將最新的科研成果和實踐經驗帶到課堂，也能以他們豐富的工作經驗為學生解答疑惑，對專業知識進行深入解讀。同時，企業專家的親臨指導也有助于建立起學生對專業的認同感和信心，激發他們的學習興趣和探索精神。高職院校的專業教師要與企業保持密切溝通，隨時了解學生在企業實習的情況。這不僅有利于教學機構對學生的教學實效進行評價和反饋，也有助于針對學生的實際情況，調整教學方案和培養計劃，使教學工作更具針對性、實效性[3]。此外，高職院校還應建立完善的學生就業服務體系，幫助學生順利實現校園到職場的過渡。這包括提供就業指導、校企合作招聘會等，為學生提供就業信息服務，宣傳和解答政策，幫助解決就業中的實際問題。

3.2 分析學生特征與崗位需求，構建與行業相符的教學體系

在當今社會中，產教融合已經成為人才培養的重要方向，在這樣的背景下，高職院校應充分考慮學生的身心發展特步，適應社會的需求來制定教學內容，開設汽車檢修專業課程。分析崗位需求對于優化汽車檢修專業人才培養體系，提升學生的實際操作能力和綜合素質，為社會輸送更加針對性和適應性的高技能人才至關重要。從學生的身心發展特點來看，他們更喜歡通過實踐來學習新知識，更愿意通過實踐來驗證理論知識的正確性。因此，在進行汽車檢修專業課程設置和教學模式設計的時候，我們應以學生為本，注重實踐教學，打造出理論聯系實際的新型教學課堂。高職院校應分析汽車行業崗位需求，及時了解新的技術發展與市場需求的變換。如無人駕駛、電動車技術等，都是近幾年汽車行業發展的新趨勢，會產生一系列新的崗位需求。高職院校應作出積極的應對，為應對此類新技術，調整和新設相應的課程，使學生能夠更開闊視野，掌握更多前沿及實用技能。高職院校應加強與企業的聯系，建立緊密的校企合作關系。通過與企業的合作，引入企業資源到教學中，增強學生的實踐機會，使學生的技能得到更有效的提升。同時，通過企業提供的實習機會，讓學生在校期間就有機會接觸到真實的工作環境，為日后的職業生涯打下堅實的基礎。高職院校還應提供全面的學生服務[4]。比如，通過就業指導，使學生了解行業內各種工作崗位的需求與自身的優勢，為自己制定更好的職業規劃，此外，學生在校期間的學業、生活、心理等方面的問題，都需要學校提供相應的支持和幫助。

3.3 建立具有個性化的專業課程

為了讓學生成為社會所需的技能型和應用型人才，高職院校在制定課程時，應該結合行業需求，深化產教、校企融合。尤其是在正在升級變革的汽車檢修行業，更需要教師們和企業專家積極交流，優化和更新檢修專業的課程內容和結構。教師們要進入企業、深入一線，了解行業發展動態和最新技術，及時更新和增進自己的知識儲備。同時，他們也應了解企業的用人需求，對檢修專業的專業素質、技能格局、職業道德等方面有一個全面的認識。這樣，教師們在課程設置中才能夠更好地體現出課程和企業用人需求的契合性，為學生提供最符合就業需求的培養。在課程內容的設計上，要尊重學生的成長和發展規律，顧及學生的興趣和特長，因材施教。例如，在針對拆卸、檢測、維修、保養等專業技能訓練時，可以采取分層次、分階段的方式，使每個學生都能在個性化的學習環境中充分展示自己的才華，進一步激發其學習興趣和積極性[5]。教師要密切關注學生的學習反饋，及時了解他們的學習困惑和難題。這對他們調整教學方法，提升教學質量有著決定性的作用。只有教師對學生掌握情況了如指掌，才能制定出力度適宜、符合學生發展需求的教學計劃。有了企業專家的意見、學生的反饋、教師的觀察，汽車檢修專業的課程就能得到全方位的修正和提升。優化后的課程結構能夠更好地反映出課程自身的特點和靈活性，使學生得以全面系統地學習汽車檢修專業。

隨著汽車行業的飛速發展，市場對專業人才的需求也在不停地變化和升級。而在當前的教學活動中，我們需要面對的首要問題就是教學內容與市場需求的脫節問題。傳統的教學模式往往存在課程內容固化，忽視市場變化的現象，這顯然不能滿足新時代高素質人才的培養需求。為了解決這個問題，加強個性化的教學活動就顯得至關重要。它可以通過調整教學內容，使得教學與實際市場需求更為接軌，提高學生的實踐應變能力[6]。例如，在教授專業知識的同時，引入更多實際工作中可能遇到的問題，培養學生的問題解決能力；更可以靈活地根據學生能力和興趣，設置一些盡可能靠近市場熱點的選修課，旨在提升學生的專業素養和競爭力。新的教學方式也能夠提高畢業生的就業率和應對市場變化的能力。一個以市場需求為導向的教學體系會更有利于學生在畢業后找到合適的工作，同時也會有更多的發展空間，在汽車行業中展現自我，持續提升并保持其在行業中的競爭力。而現行的個性化教學活動的推廣和實施，更是對我國汽車行業建設的有力推動。當更多擁有市場經濟意識，能迅速對市場變化作出反應的高素質人才投身于汽車行業，必然會對該行業的穩健發展產生積極影響。

3.4 建立教學一體化模式

教學一體化模式的建立，是高職教育為了適應新時代課程需求而開辟的一種新的教學模式，它旨在通過實踐教學，使學生既可以掌握理論知識，又能夠熟練掌握實踐技能。十分符合高職院校的發展需求，能有效地提升教育的質量，滿足社會發展的需要。在實際教學過程中，教學一體化模式將理論課程、實踐課程、課程實踐等整合為一個教學體系，教學內容和企業實際工作項目相結合。這樣的教學模式，企業的工作目標是教育的目標，學校的教學任務是企業的生產任務，企業的生產過程就是學生的學習過程，企業對學生的評價也是學校對學生學習的評價，大大提高了學生的學習積極性和生產效率。教師在教學過程中，不僅需要熟悉教學內容，還需要了解企業的實際工作情況。他們需要通過持續觀察和分析，掌握學生在完成任務過程中遇到的困難，并根據這些困難，有針對性地引導學生進行學習，以幫助他們更準確地完成教學任務。另外，教師還需要根據學生在完成任務中表現出來的水平和能力，將其考核成績計入到總成績中。這樣，學生在實際工作中的成就不僅可以轉化為他們的課程學習成績，而且也是他們工作能力的直接體現。

在當前的教學環境下，把企業的項目作為學生的學習任務，讓學生全面參與到實際的工作項目設計與實施過程中，對于提高學生的實踐能力和綜合素質具有重要價值。這種方式突破了傳統的課堂教學模式，把實踐活動納入到日常學習中，讓學生在做中學，在用中練。通過實際的操作過程，學生可以將課堂上所學的理論知識與工程實踐密切結合，加深對現代科技理論及方法的理解，理論知識得到了實現，能力素質也得到了提升。采用這種方式的學習任務設定，讓學生有了明確的目標和責任感。他們不僅要高效地完成工作任務，還需要解決實際工作中遇到的問題。這就需要學生具備扎實、全面的專業知識和良好的溝通、團隊協作能力。這樣的實踐過程，無疑使學生理論聯系實際，提高他們的工作能力和解決問題的能力。在學生遇到問題時，教師應該耐心指導和幫助，讓學生有一種安全感和歸屬感，提高他們的自我效能感。教師用自己的專業知識和經驗，引導學生了解和理解問題，用科學的方法找到問題的解決辦法，這既是對學生實踐能力的提高，也是對學生主動學習能力和創新思維能力的培養。

3.5 注重“雙師型”汽車檢修與維修專業的教師培養

在汽車檢測與維修專業中，對“雙師型”教師的培養，不僅要求他們具備深厚的專業理論知識，同時也有課堂上的出色教學方法，更重要的是，他們需要有實際的動手實操能力。這不只是一種理論與實踐緊密結合的教育模式，而且它也塑造了教師對教育教學理念以及教育教學方法的全新思考。為了正面對臨床汽車檢測與維修的多元復雜性，提高教師的專業素質和能力非常重要。教師要求具備寬廣全面的專業知識基礎，熟悉并掌握汽車電子控制技術、汽車診斷維修技術等專業的基本理論和實際能力，從而才能有效地對學生進行傳授和指導。教師的教學方法需要注重實踐性和系統性。研究表明，實踐性教學對深化學生的專業認知，提高學生的學習興趣和實踐技能上有著重要的作用。因此，教師需要發揮自己的實踐能力，通過生動的案例授課，鼓勵學生參與解決實際問題，使汽車檢修的專業知識得到深化和鞏固。不可忽視的是，提高“雙師型”教師動手實操能力也是重中之重。在這個轉型的過程中，教師應該主動尋找可利用資源、利用工作日以及其他可能的時間去實際的生產一線，親自參與汽車檢測與維修工作。這種實踐活動不僅可以豐富教師的實操經驗，提高動手能力，而且也可以使教師更好地了解實際操作中遇到的問題，總結經驗教訓。最后，應建立健全相關制度，使得教師能夠有足夠的時間和途徑進行實踐學習，設立教師實踐基地，開放深度學習通道，讓教師更加貼近實戰，從而提升教師的專業素養。

4 結束語

本研究通過對高職汽車檢測與維修專業“雙導向、四協同、五融合”產教融合人才培養模式的構建進行深入探討，為高校和企業提供了一種有效的人才培養模式。該模式通過產教融合，使學生在教育環境和實踐經驗中得到全面發展，具備適應行業變化的能力。我們相信，這一模式的應用將為高職汽車檢測與維修專業的人才培養提供新思路和實踐指導，促進行業的可持續發展。

課題信息：廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2022B079）+《高職汽車檢測與維修專業“雙導向、四協同、五融合”的產教融合人才培養模式研究與實踐》。

參考文獻：

[1]張雪文，胡家瑋. 產教融合視域下專業教學標準特色化研究——以高職汽車檢測與維修技術專業為例[J]. 時代汽車，2022，（24）： 37-39.

[2]金鵬. 產教融合背景下秦巴地區汽車檢測與維修專業人才培養模式研究 [J]. 陜西教育（高教），2022，（07）： 65-67.

[3]逯海燕. 產教融合視域下高職汽車檢測與維修專業課程體系的構建分析 [J]. 時代汽車，2022，（01）： 105-106.