基于價值觀培養的美育與綜合實踐活動融合

王佳曦

【摘 要】本文探討了新時代背景下美育與綜合實踐活動在學生價值觀培養中的融合應用。通過構建多維度培養目標體系、整合資源、創新形式，以及建立長效評價與反饋機制，二者融合成為促進學生全面發展的有效途徑。這一融合不僅有助于提升學生的審美素養和實踐能力，而且為學生奠定堅實的價值觀基礎，為實現立德樹人根本任務提供有力支撐。

【關鍵詞】學生價值觀 綜合實踐活動 美育 教育創新

新時代，黨和國家提出立德樹人是教育的根本任務。學生價值觀的塑造是“立德樹人”的重要目標和成果，體現了教育對學生個體和社會的積極影響。因此，學生價值觀的培養是教育的重要使命之一，更是國家和社會發展的基石。如何將價值觀有效地融入教育過程，培養出既有知識又有德行的現代公民，成為教育領域亟待解決的問題。為有效培養學生價值觀、實現立德樹人根本任務，教育工作者需探索新的教育路徑。

綜合實踐活動是指在教師引導下，學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。作為一種以學生為主體的教育方式，綜合實踐活動強調學生的親身參與和實踐，被認為是培養學生價值觀的重要途徑。綜合實踐活動以其強調學生主體、注重親身實踐的特性，讓學生在實踐中體驗、感悟，進而內化為價值觀，為實現立德樹人提供了有力支持?！懊烙怯心康挠杏媱澯薪M織地，通過各種美的事物，培養學生的審美欣賞、審美表現、審美創造能力，同時促進他們德、智、體、美、勞等素質全面發展的教育?！盵1]美育作為教育的重要組成部分，作為一種關注學生心靈成長、提升學生審美素養的教育方式，通過教育和審美實踐提升學生的審美素養、創新思維和表達能力，與立德樹人的教育目標高度契合，對于學生價值觀的養成和發展具有獨特的作用。

目前，美育與綜合實踐活動在學生價值觀培養中的融合應用尚未得到充分的探討和實踐。本文嘗試探討美育與綜合實踐活動的融合路徑，以期為學生價值觀的培養提供新的思路和方法。

一、美育與綜合實踐活動融合：塑造并深化學生價值觀的必要性

價值觀的培養是學生全面發展的重要組成部分。美育與綜合實踐活動融合，能為學生價值觀的培養提供一條全面而深入的教育路徑，對于塑造并深化學生的價值觀具有不可替代的重要作用。這一融合，不僅豐富了教育資源和手段，而且為學生提供了多元、真實且富有深度的學習體驗，有助于他們形成健全、積極的價值觀念，并將其內化為行為準則，外化為實際行動。

綜合實踐活動注重跨學科與親身體驗，讓學生直面社會的多元與復雜，是一種全面的教育方式。這種實踐不僅有助于培養學生的社會適應能力和批判性思維，而且更重要的是讓他們在實踐中體驗、認知并內化各種價值觀念，如團隊協作、社會責任感等。同時，跨學科的綜合實踐活動還能激發學生多角度思考，培育創新思維與問題解決能力。

盡管綜合實踐活動有價值，但在深入性和廣泛性上仍有不足。美育的融入為綜合實踐活動增添了審美和情感的維度。美育關注學生的心靈成長和審美素養的提升，通過藝術教育和審美實踐，引導學生接觸美、欣賞美并創造美，學生得以接觸豐富的藝術形式和作品，獲得深刻的審美體驗。藝術作品中蘊含的真、善、美等價值觀念，能夠觸動學生的情感，使他們在美的感受中潛移默化地形成和深化積極的價值觀。同時，美育的情感教育功能可以培養學生的道德情感和社會責任感，推動其價值觀向更高層次發展。

美育與綜合實踐活動融合為學生構建了一個綜合性的學習平臺，提供了更加全面且深入的教育體驗。在綜合實踐活動中融入美育元素，可以讓學生在實踐中感受美、發現美、創造美，提升他們的審美素養和實踐能力；在美育中引入綜合實踐活動的理念和方法，則可以讓學生在藝術實踐中體驗社會、理解人生，培養他們的社會責任感和人文精神[2]。這種融合不僅能夠深化學生對社會的理解和對人生的體驗，而且能夠推動其價值觀的形成、發展和深化。

隨著社會的快速發展和變革，未來的社會需要學生具備更加全面、復合的素養和能力。美育與綜合實踐活動融合可以成為培養學生綜合素養的有力手段。通過融合教育這一路徑，學生能夠形成健全、積極的價值觀念，并將其內化為行為準則，外化為實際行動，固化為行為習慣，還能推動學生之間的互動與協作。在協作中，學生學習如何傾聽、尊重并采納他人的觀點，進而錘煉領導力和社會擔當精神。這不僅提升了學生的社會交往能力，還為他們未來的職業生涯打下了堅實的基礎。

綜上所述，我們必須重視并推動美育與綜合實踐活動的深度融合。通過精心設計教育內容和方式、加強師資培訓、完善評價機制等措施，確保這一融合教育路徑有效實施。只有這樣，我們才能真正培養出具備健全價值觀、全面發展的人才，為社會的繁榮和進步作出更大的貢獻。

二、美育與綜合實踐活動融合的價值觀培養路徑設計

在新時代背景下，為有效促進學生全面發展，美育與綜合實踐活動融合成為一條富有創新性和實效性的價值觀培養路徑。該路徑以綜合實踐活動為載體，通過引導學生親身體驗美的力量，進而形成正確的價值觀，促進學生全面發展。

1. 構建多維度價值觀培養目標體系

在美育與綜合實踐活動融合的過程中，構建多維度價值觀培養目標體系是至關重要的。該體系旨在從多個層面引導學生形成全面、均衡的價值觀，促進學生全面發展。

（1）個人價值層面

自我探索與審美意識培養目標：通過參與“藝術自我探索”“藝術與生活”等主題社會實踐活動，如參觀美術館、體驗藝術家工作坊等，引導學生深入探索自我、反思自我，提升審美情趣、審美自信和自我認同感。

自主實踐與藝術創新目標：組織學生參加社區藝術項目，如繪制壁畫、美化公共空間等，讓他們在實踐中體驗藝術創作的樂趣，培養藝術素養和創新能力；開設“藝術創想工作坊”，引導學生自主設計并實施小型藝術項目，如制作個性化手工藝品、策劃小型藝術展覽等，激發他們的創造力和藝術熱情。

（2）社會價值層面

社會參與與審美傳播目標：鼓勵學生參與社會公益藝術項目，如“藝術進社區”“藝術助力鄉村振興”等，通過藝術創作和表演為社區帶來美的享受，讓他們在實踐中了解藝術節的運作和管理，同時傳遞社會正能量和審美價值，提升學生的社會責任感和審美傳播能力。

跨文化交流與審美共識目標：通過組織“藝術與世界”主題社會實踐活動，引導學生欣賞并尊重不同文化背景下的藝術作品和審美觀念，培養學生的跨文化審美能力，形成全球視野下的審美共識。

公民素養與審美責任目標：通過組織“藝術與公民”主題社會實踐活動，如藝術作品中的社會議題探討、藝術與社會責任講座等，加強學生的公民素養教育，培養他們的國家認同感、政治參與能力和道德責任感。

2. 整合美育與綜合實踐活動融合資源

（1）課程資源的整合

課程資源的整合是美育與綜合實踐活動融合的基礎。美育與綜合實踐活動在內容層面上具有天然的互補性，將兩者在內容上進行整合，可以形成更加豐富和全面的教育資源。通過設計跨學科課程，巧妙地融合美育元素，可以將美育的理論與綜合實踐活動的應用相結合，使學生在實踐中真切感受到美的力量。例如，在藝術類課程中增加實踐環節，為學生提供更加豐富的實踐體驗，讓學生在創作過程中親身體驗藝術的魅力；在綜合實踐活動課程中融入美育元素，引導學生發現生活中的美，提升他們的審美情趣。

（2）師資力量的整合

師資力量的整合是美育與綜合實踐活動融合的關鍵。學校要鼓勵具有不同專業背景的教師進行跨學科合作，共同開發美育與綜合實踐活動融合課程，讓學生在藝術創作與實踐中提升價值觀。例如，藝術教師可以與實踐活動指導教師合作，為學生提供更加優質的學習資源，促進學生對價值觀的正確理解，提升他們的審美素養和創造力，同時，在這一過程中教師的美育素養和實踐能力也可以得到提升。

3. 創新綜合實踐活動形式與方法

在整合資源的基礎上創新綜合實踐活動的形式與方法，以更好地培育學生的價值觀。美育與綜合實踐活動的融合為培養學生價值觀提供了獨特而有效的途徑。通過項目式學習、情境教學等多樣化的方式，學生可以在親身體驗中深刻感受價值觀的力量。

首先，選擇與學生生活密切相關、能引發情感共鳴的實踐主題至關重要。例如，環保、文化傳承、社區建設等主題，不僅能為學生提供豐富的審美體驗，還能在實踐中引導他們理解社會和人類價值，培養他們的社會責任感和公民意識。

其次，結合實地考察、藝術家工作坊、在線互動等多樣化手段，進一步豐富學生的學習體驗。這些活動能夠讓學生在親身參與中感受藝術的魅力，從而提升他們的審美情趣和創新能力。例如，引入傳統文化、民間藝術等元素，讓學生在藝術實踐中了解和傳承中華優秀傳統文化，增強文化自覺和文化自信。

同時，根據學生的年齡和認知水平，選擇適合的藝術形式和作品作為活動內容也是關鍵。繪畫、音樂、戲劇、電影等藝術形式都可以成為培養學生價值觀的有效載體。

4. 建立長效評價與反饋機制

（1）長效評價機制

明確價值觀培養的評價標準：確定哪些方面的成果將被評價，如學生的藝術創作、社會實踐、團隊合作等，以及這些成果如何反映價值觀的培養情況。

實施多元化評價方式：引入學生自評、學生互評、教師評價、社區評價等多元化評價方式。這樣可以更全面地了解學生在價值觀養成方面的表現。

定期評估：定期對價值觀培養效果進行評估，以便及時了解情況，發現并解決問題。評估周期可以根據實際情況進行設定，例如，每個主題結束、每學期或每學年進行一次。

建立檔案記錄：為每一名學生建立價值觀培育檔案，記錄他們在不同階段的表現、進步和反饋。這有助于形成長期、連貫的評價體系。

（2）反饋機制

及時反饋：為確保學生、教師和家長能準確掌握學生的表現，評價結果應及時反饋。這有助于學生自我提升，教師優化教學，家長有效參與孩子的成長過程。

個性化反饋：根據學生的個體差異，提供個性化的反饋建議。這有助于滿足學生的不同需求，促進他們在價值觀養成方面的個性化發展。

反思與改進：學生在接收反饋后應自我反思，識別優劣并制訂改進策略。同時，教師需審視反饋，調整教學方法。師生雙方共同努力，促進持續進步。

社區參與：引入社區資源，邀請社區人士參與評價，提供外部視角和反饋。這有助于增強學校與社區的聯系，推動價值觀培養的社會化進程。

通過以上路徑，美育與綜合實踐活動得以有機融合，共同促進學生的全面發展，為落實立德樹人根本任務提供了有益和有效的途徑。

在新時代背景下，教育的使命不僅僅是傳遞知識，更重要的是培養價值觀。通過構建多維度價值觀培養目標體系、整合資源、創新活動形式與方法，以及建立長效的評價與反饋機制，可以為學生提供一條全面、均衡且富有深度的教育路徑。這一路徑不僅能夠提升學生的審美和實踐能力，更在無形中引領他們樹立正確的價值觀。展望未來，美育與綜合實踐活動深度融合必將成為教育的一大發展趨勢，助力培養出既有知識、又有德行，既有審美素養、又有實踐能力的全面發展人才。

參考文獻

[1] 趙伶俐.美育：使人格完美和諧的教育[J].人民教育，2004（21）：42-45.

[2] 郝顯軍.可持續發展教育助推學校教育質量提升[C] //第五屆北京可持續發展教育國際論壇論文集. 北京：第五屆北京可持續發展教育國際論壇，2011：268-278.

本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃重點課題“新時代下普通高中美育融合課程的構建與實踐研究”（課題批準號：JSSJY202103335）研究成果。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江中學）

責任編輯：胡玉敏