融入中華傳統文化豐富美術活動底蘊

李旺

中華民族是一個擁有五千年文明的古國，在長期發展中積淀了豐富的傳統文化，成為一筆寶貴的精神文化資源。在提升全民族文化自信背景下，促進傳統文化和幼兒園美術教育活動融合非常必要，也具有深遠意義。作為美術教師，理應強化民族傳統文化傳承意識，借助豐富而具有民族特色、地方特色的傳統文化資源，豐富幼兒園美術活動底蘊，讓美術活動更有厚度和深度，在促進兒童美術素養發展的同時，實現民族傳統文化的傳承和創新。

提高融入價值認知，培養行動自覺

當前，幼兒園美術活動中傳統文化融入現狀不容樂觀，不少教師對傳統文化對美術活動的價值缺乏深刻的認識，需要教師提高傳統文化融入美術活動認知，充分認識到傳統優秀文化在豐富美術活動內涵、激發美術活動創意和奠定文化自信基礎等方面的價值，以提高教師在美術活動中融入傳統文化的行動自覺。

一、豐富美術活動內涵

當前，幼兒園美術活動內容主要以教材為主，活動內涵缺乏底蘊。傳統優秀文化融入美術活動，將有助于豐富美術活動內涵。五十六個民族各具特色的傳統文化將從多個方面展示人們的藝術、飲食、民俗和節日文化，讓美術活動內容更加豐富。美術活動將突破教材束縛，與多個領域進行交叉融合，植根于傳統優秀文化，賦予美術活動以厚重的文化內涵。

二、激發美術活動創意

當前，社會需要培養一大批具有創造能力的高素質人才。這就需要美術活動重視培養兒童創造力，激發兒童美術活動創意。傳統優秀文化融入美術活動無疑有助于實現這一目標，借助豐富而厚重的民族傳統文化、地方文化，兒童文化視野被打開。兒童借助不同的文化藝術作品，將從富有創意的文化中受到潛移默化的熏陶和影響，從而激發兒童美術活動創意。

三、奠定文化自信基礎

提升文化自信是當前社會發展的一項重要任務，這一任務的實現離不開教育。幼兒園教育具有啟蒙作用，在幼兒園美術活動中融入優秀的傳統文化資源，將有助于增進兒童對中華民族傳統優秀文化的了解，豐富幼兒文化體驗，讓他們感受到中華民族文化的厚重感和獨特的文化魅力，從而加深兒童對民族文化的理解，在美術活動中不斷提升兒童民族自豪感，促進兒童文化品質發展。

堅持多元融入原則，提高融入效應

幼兒園美術活動中融入傳統文化，需要堅持教育性、批判性、發展性和體驗性等多元融入原則，提高傳統文化融入效應，讓傳統文化更好地賦能美術活動。

一、教育性原則

幼兒園教育具有啟蒙性特點，直觀關系著幼兒教育根基。美術是幼兒園五大領域中的藝術領域，肩負著促進兒童全面發展的使命。傳統文化融入幼兒園美術活動需要基于幼兒全面發展和幼兒園育人使命，堅持教育性原則。傳統文化要有助于提高幼兒園育人實效，提高美術活動效能，成為促進兒童全面發展的有效途徑。

二、批判性原則

傳統文化融入美術活動意在更好地促進兒童全面發展，提高幼兒園育人品質。然而，傳統文化受時代影響不可避免地存在一定的局限性，如果不加選擇，傳統文化中的糟粕部分將會對幼兒產生不良影響。這就需要堅持批判性原則，以批判的眼光審視傳統文化，取其精華，去其糟粕，這樣才能充分發揮傳統文化對美術活動的賦能作用，才能使幼兒從傳統文化中受到潛移默化的熏陶。

三、發展性原則

時代在發展，幼兒園美術活動也不是一成不變的，它隨著時代不斷創新。因此，傳統文化融入美術活動需要堅持發展性原則，不能固守常規，而應根據時代發展的步伐不斷創新。傳統文化融入美術活動要取其精華，提煉傳統文化元素。同時，基于美術活動的時代感和兒童所處的時代，讓傳統文化元素和時代元素有機結合，在融合時代中實現傳統文化的時代傳承和創新。

四、體驗性原則

幼兒與其他學段的兒童不同，他們知識基礎薄弱，也缺乏必要的學習經驗和閱歷。傳統文化融入美術活動需要堅持體驗性原則，對抽象的文化元素進行“包裝”，使抽象的傳統文化變得直觀、形象起來，使之符合兒童認知特點和認知水平。兒童能夠充分經歷傳統文化和美術活動過程，用自己的方式感知和理解傳統文化，并借助傳統文化優化美術活動，借助美術語言表達對傳統文化的理解，以達到以美育人的目的。

構建立體融入路徑，賦能活動增效

中華民族傳統優秀文化融入美術活動不是將文化簡單、粗暴地植入美術活動，而是需要教師確立系統化思想，構建立體化融入路徑，以便最大程度上發揮傳統文化對美術活動的賦能效應。

一、開發傳統文化資源，萃取美育活動元素

傳統文化融入美術活動需要足夠的資源作為支持，這就需要教師重視開發傳統文化資源，萃取美育活動元素，以提高美術活動的文化情味，增添更多文化情味。

第一，民俗文化資源。民俗文化是民間生活的一面鏡子，對于兒童了解中華民族民間文化習俗具有重要意義。教師在設計美術活動時可以深入挖掘中華民族民俗文化資源和地方特色民俗文化資源，為美術活動的開展提供有趣、新奇的活動資源。如結合社戲開展美術創作活動，引領兒童以社戲為題材進行美術創作。通過開發民俗文化資源，增進兒童對古代人們生活的了解，也感受先民對美好生活的追求。

第二，飲食文化資源。民以食為天，在長期的飲食過程中也形成了富有民族特色和地方特色的飲食文化資源。這些資源既揭示出人們對美食的探索，也折射出民眾的生活理念和生活方式。美術活動中，教師可以開發飲食文化資源，如結合美工制作活動，在包餃子、包子等活動中，引領兒童了解我國不同地域的美食，感受中華民族美食高超的烹飪技術，以及人們對養生食物和健康生活方式的不斷追求，

第三，傳統節日資源。在長期的文化實踐活動中，我國形成豐富而富有序列的傳統節日文化資源。節日文化資源極大地豐富了人們的節日生活，傳遞出人們的文化追求和審美情趣。教師可以結合美術活動開發傳統節日資源，如結合元宵節開展美工主題活動，讓兒童了解各式各樣的花燈，包括花燈造型、材料、制作工藝、發展歷史等。通過傳統節日資源，給兒童創造深度了解傳統節日文化的機會。

基于美術活動的文化資源開發應講究系列化、系統化和層級化，與幼兒園美術活動有機對接，要符合不同學段特點，與兒童美術認知水平高度一致，避免文化資源開發脫離學情。

二、構建藝術文化環境，營造美育活動氛圍

美術活動離不開環境支持，教師應基于美術活動開展需要，構筑富有文化情味的藝術文化環境，營造美育活動氛圍，讓兒童受到潛移默化的熏陶，以提高美術活動實效。

第一，打造園所文化墻角。墻角文化是幼兒園文化建設的一個重要思路，教師可以基于傳統文化和美術活動融合需要，打造富有文化韻味和美育元素的墻角。如利用幼兒園樓道和教室外面的墻壁，結合當下非遺文化傳承和創新，打造具有民族特色和地方文化特色的非物質文化遺產長廊。通過非遺長廊，展示民俗風情、民間工藝等。通過文化長廊，既營造濃厚的美育氛圍，激發兒童參與美術活動的熱情，又讓兒童感受到濃厚的文化氣息，激發兒童傳承和創新非物質文化遺產的責任感。

第二，建設班級文化環境。班級是孩子們共同學習和生活的地方，對于促進兒童發展、激發兒童參與美術活動的熱情具有重要意義。教師應基于傳統文化融入美術活動的需要和幼兒園藝術活動開展的需要，建設富有文化氣息的班級文化環境。如在班級張貼傳統剪紙，在教室擺放孩子們美術活動中制作的古代橋梁、古船擺飾等。班級文化環境的建設應注重動態化，可以根據美術活動主題、傳統文化主題等，讓班級文化不斷變化，成為展示傳統文化的重要載體，也給兒童美術活動提供有益的創意和靈感。

第三，開辟課程化創意坊。當前，不少幼兒園為了提升辦園品質，紛紛注重校本課程建設。美術活動中融入傳統文化可以借助校本課程建設之契機，開辟基于美術課程的創意坊。創意坊堅持以文化為內核、以美術活動為載體，給兒童創造一個釋放創意的空間。如基于民間木偶、皮影戲等為對象，建設富有地方特色的美術創意坊。兒童以木偶、皮影戲為對象，開展繪畫、表演等活動。結合美術創意坊活動，穿插民間特色工藝與工藝文化交流、展示活動。通過創意坊環境，培養兒童興趣愛好，激發兒童美術創意，加深兒童對傳統文化的了解，讓校本課程也獲得充分綻放的機會。

第四，建設美術特色區域環境。課程游戲化是幼兒園課程教育實施的基本理念，它迎合兒童喜歡游戲的認知特點。教師應根據幼兒園課程游戲化開展需要，注重建設富有文化氣息的美術特色區域環境，給兒童美術游戲活動提供場所。如結合當前申遺活動，建設特色化美術非遺區域。非遺區域建設時，應打破教師單一化主體現象，鼓勵兒童、家長參與非遺特色化美術游戲區域建設，收集有關非遺的資料，設計富有童趣的非遺圖畫、繪本等。既營造濃厚的美術區域游戲氛圍，又提高兒童非遺認知，讓兒童從小就立下肩負傳承和創新非遺的志向。

三、捕捉傳統文化契機，豐富美育活動體驗

美術活動中融入傳統文化需要凸顯兒童主體地位，捕捉傳統文化融入契機，讓兒童獲得豐富的美育活動體驗，也促進傳統文化向兒童文化素養、美術素養轉變。

第一，依托課程游戲。課程游戲是實施美術課程教育的主要渠道，傳統文化融入美術活動需要發揮課程優勢，抓住課程游戲契機，讓傳統文化和美術活動有機結合。課程游戲活動要注重形式多樣化設計，讓傳統文化以趣味化形式呈現給兒童，讓兒童受到傳統文化潛移默化的熏陶。如圍繞地域建筑文化，可以開展美術建構游戲活動。以富有民族特色、文化特色的建筑群為對象，引領兒童開展結構化的美術區域游戲。兒童要完成游戲活動，需要深入了解建筑群，并體會建筑群的文化內涵。在把握文化內涵的基礎上再開展建構游戲活動，以顯性的美術語言呈現兒童對傳統文化的理解。

第二，開展親子研學。中華民族傳統文化內涵豐富，表現形式多樣，也廣泛地存在。兒童要深入接觸傳統文化，不能單一化地從課堂獲取，需要引領兒童“走出去”。親子研學是一種有效途徑，幼兒園美術活動設計時可以基于傳統文化融入需要，開展適當的親子研學活動，引領兒童在研學中廣泛接觸傳統文化，激發兒童美術創意。如在家長陪同下，引領兒童走進古街、民間作坊、古遺址等場所。在研學過程中，讓兒童參觀古街、訪問老人，從而對古街文化獲得深刻認識。通過參觀民間作坊，讓兒童與民間藝人交流，獲得真切感受；通過參觀古遺址，讓兒童對所處環境獲得進一步了解，增進兒童對地方文化的情感。

第三，融入美術實踐。實踐是促進傳統文化和美術活動深度融合的有效途徑，也是提升兒童文化素養和美術素養的重要渠道。教師應基于美術實踐活動的重要價值，開展富有文化情味的美術實踐活動，給兒童創造更加廣泛的體驗機會。如基于皮影戲的實踐活動，可以邀請民間藝人進校園，給孩子們講解皮影戲，了解皮影戲的制作和表演藝術。進而，讓兒童用廢舊紙板進行美工制作，制作出富有時代感的皮影。進而，組織孩子們開展義演活動。通過美術藝術實踐活動，讓孩子們在實踐中了解傳統文化，并借助義演活動促進孩子們社會性發展。

總之，幼兒園美術活動是提高兒童美術素養的重要形式。美術活動要持續走向深入，需要打破傳統思維束縛，主動與傳統文化融入，使之植根傳統文化。傳統文化融入需要從轉變教師認知入手，提高教師對傳統文化和美術活動融合的價值認知，遵循多元化融入原則，并拓展融入路徑，豐富美術活動資源，引領兒童在富有文化情味和審美情趣的環境與活動中發現美、表達美、創造美。

（作者單位：江蘇省寶應縣實驗幼兒園）