撫平情緒困擾 自信向陽而行

李倩

學生舉止不文明，教師該如何引導？

很多班主任在帶班過程中會遇到學生舉止不文明的現象，情緒問題導致的過激行為和說臟話是常見的表現。這樣的行為既影響了學生個人形象，也有損班風班貌，如果不及時處理，還會引發同學之間的矛盾，甚至肢體沖突。那么，出現上述問題，班主任該如何正確引導、及時修正呢？本期，我們邀請四位班主任談談自己的做法和經驗。

每個學生都有自己鮮明的個性，班主任要尊重差異，接納學生，用專業理性和教育智慧引導學生，將每一個問題的解決都視作育人的契機。

三年級的小伊性格好強，脾氣急躁?？荚嚦煽儾焕硐?，拿起卷子就撕；玩兒打沙包游戲輸了，就把沙包扔在地上使勁踩著出氣……久而久之，班里的學生都不敢惹她，也沒人跟她玩。每次找到小伊談話，她也承認自己不對，可是脾氣一上來就控制不住，家長對此也束手無策。為幫助小伊，我先尋找她產生情緒問題的原因。

從小伊能承認錯誤的態度來看，她能明辨是非，有自我成長意愿。但是，性格急躁，加之缺乏管理情緒的方法導致產生了不當行為。而三年級的學生處于他律階段，尚不會換位思考，所以同學們對小伊也缺少理解包容。再加上家長沒有意識到積極引導的重要性，更沒有改善小伊情緒控制問題的有效方法。找到原因后，我采取了以下策略。

第一，接納共情，啟動情緒管理計劃。想要正確引導學生，首先要接納學生。班主任要接納小伊的情緒，讓小伊感受到被理解，并在日常生活中觀察小伊什么時候情緒會容易激動，存在哪些負面情緒。這個問題其他同學也會遇到，借這個契機，我在全班發布“情緒管理計劃”，帶領所有學生一起學習管理情緒的好方法。

第二，開設班本課程，共探情緒管理方法。根據認知行為的改善方法，開設班本課程“我的情緒我掌控”，與學生共讀《我的情緒小怪獸》《杰瑞的冷靜太空》等繪本故事，一起認識情緒；在班級公眾號中開通“心情樹”板塊，向家長推送情緒管理的小知識，助力家校共育；和小伊的家長建立單獨的關注群，及時給予小伊鼓勵。

第三，寫心情日志，使用情緒管理策略。班級開展寫“心情日志”活動，引導學生通過書寫、分享情緒日記關注情緒；在班級設置“壞情緒垃圾桶”，讓學生將負面情緒寫下來投進垃圾桶舒緩情緒；將難解的困惑和心事投放到“心語小站”，與老師和同學交流，獲得大家的幫助。

第四，表演生活小品，總結情緒管理策略。課堂上，組織學生演繹情境小品、練習情景對話，在富有趣味的互動中學習正確述情表達；生活中，組建“好心情守護團”，特邀小伊擔任團長，讓她在助人的過程中積極思考，內化管理情緒的方法。

通過以上措施，小伊的情緒問題得到了很大改善，她也逐漸成為大家的好伙伴。