人力資源管理教學中課程思政元素的融入與實踐探索

王薇

摘 要：《人力資源管理》課程作為人力資源管理學科體系中的主干課程，承載著培養具備專業理論與實踐技能、適應社會發展需求的復合型人才的重要使命。思政元素融入課程教學具有不可替代的重要性。通過加強思政教育，有助于引導學生樹立正確價值觀與良好的職業道德，以適應現代社會對人力資源管理人才的需求。本文將結合人力資源管理課程特點，通過探索梳理教學大綱、更新教學內容、完善教學方法、建立課程評價等途徑實現課程思政與人力資源管理教學的有機融合。

關鍵詞：人力資源管理；課程思政；教學方法

一、引言

2020年5月，教育部正式發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出將思想政治教育深度融入人才培養體系之中，以此全面推進高校課程思政建設的進程[1]。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為高校教育的中心環節，把思政工作貫穿到高校教育的全過程中，從而實現全程育人、全方位育人［2］。在高等教育中，思政教育的重要性日益凸顯。人力資源管理課程注重專業知識的傳授與價值觀、職業道德的培育。通過將課程內容與思政元素緊密結合，將實現知識傳授與價值引領的協同作用，為學生的全面發展提供了堅實的支撐。

二、人力資源管理課程思政教學的必要性

（一）實現素質培養目標

人力資源管理課程培養目標中包含了社會責任、職業道德、團體合作等符合社會主義核心價值觀的思政元素[3]。思政元素的引入是實現素質培養目標的必要途徑。有助于深化學生對課程主題知識的理解，引導學生深刻認識人力資源的核心價值，從而更加關注員工的成長與發展，積極營造正面的組織文化和工作氛圍。幫助學生在吸收專業知識的前提下獲得更多的思想感悟，未來致力于實現人才的有效利用，推動組織目標的高效達成。

（二）適應專業發展的需要

在人力資源管理過程中，從業人員需要處理各種與員工權益、社會責任相關的問題。通過思政元素的融入，學生可以更加關注員工的權益，注重企業的社會責任，從而在未來的工作中做出更加公正、合理的決策。同時，人力資源管理涉及人與人之間的關系，從業人員需要具備正確的價值觀和職業道德。通過思政教育，可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地適應未來工作的需要。

（三）增強人力資源管理課程的時效性和針對性

隨著社會的持續進步與競爭的不斷加劇，人力資源管理領域正面臨著前所未有的挑戰與機遇。眾多企業在發展的道路上遭遇著諸多不確定因素，如何在激烈的市場角逐中保持正當競爭，塑造正面的企業形象，并承擔起相應的社會責任，已成為至關重要的問題。通過巧妙融入思政元素，我們可以在課程主題教學中引入最新的時事案例，使學生在掌握外部環境最新發展趨勢的同時，更加貼近社會發展的脈搏，從而有效提升教學的針對性和實效性，培養出更多具備社會責任感與競爭力的人力資源管理專業人才。

三、思政元素融入人力資源管理教學的實踐路徑

（一）梳理教學大綱，挖掘思政元素

教學大綱是教學的基石，在進行教學前需依據教學大綱的內容明確界定課程的知識目標、能力目標和素養目標。在人力資源管理教學中，應深入分析各模塊內容，挖掘思政與專業的結合點，確保思政教育與專業教育的相互滲透和相互促進。

通過對人力資源管理的大綱內容進行結構化整理，可以將知識點劃分為不同的模塊或章節，分為員工招聘、員工培訓、績效管理等模塊，確保每個模塊確保每個模塊都有清晰的學習目標。同時，將思政元素與教學大綱中列明的各項教學目標相結合，體現專業與思政的相互滲透并按照課程的邏輯順序展開，例如，員工招聘的教學內容關聯公平公正、誠信守法等思政主題；團隊合作的教學內容關聯到集體主義、團隊協作等思政主題。同時，關注當前社會熱點和國家政策，思考如何將這些元素融入教學大綱中。通過引入國家對勞動關系的最新政策，或分析人力資源管理領域的最新案例，確保教學的時效性與前沿性，不斷適應時代發展和學科進步的要求。

（二）融合思政熱點，更新教學內容

在教學中需對人力資源管理課程的教學內容進行全面分析，區分每個章節的核心知識點和重點難點。緊密關注國家政策和法律法規的變化，人力資源管理與國家政策、法律法規緊密相連，這些政策和法規的變動往往反映著社會的價值導向和思政要求，引導學生從思政角度審視和理解人力資源管理。此外，需強化思政元素的滲透和融合。在教學內容的組織和安排上，注重思政元素與專業知識的有機結合，避免兩者之間的割裂和脫節。

關注社會熱點和現實問題，與課程內容相結合引入教學。社會熱點和現實問題往往蘊含著豐富的思政元素，將這些內容融入人力資源管理教學，可以使學生更直觀地感受到思政與專業的緊密聯系[4]。例如，選取典型的勞動糾紛案例，引導學生從思政角度進行分析和思考，探討如何在遵守法律法規的前提下，保障企業和員工的權益。行業前沿知識和技術可以幫助學生了解行業發展的最新動態，拓寬視野和思路。隨著人力資源管理理論和實踐的不斷發展，新的理念、方法和技術不斷涌現。將前沿知識引入課堂可以引導學生將前沿知識應用于實際問題解決中，提高學生的實踐能力和創新能力。

（三）契合思政教育特點，完善教學方法

契合思政教育特點，采用多樣化教學方法。傳統的講授式教學容易使學生處于被動接受狀態，難以真正理解和吸收知識[5]。而思政教育強調學生的主體性和自我教育能力。因此，在人力資源管理教學中可以采用采用互動式、啟發式的教學方法，通過課堂討論、案例分析、小組討論、角色扮演等互動式教學方法，激發學生的學習興趣和思考能力，讓學生在參與和互動中深化對思政理念和人力資源管理知識的理解。在人力資源管理教學中，可以巧秒設計翻轉課堂方式，結合當前社會熱點、勞動糾紛案例等實際問題，引導學生進行深入分析和討論。使學生更好地理解和應用所學知識，提升學生的社會責任感和解決實際問題的能力。

理論與實踐相結合，注重實踐教學環節的設計和實施。思政教育強調理論與實踐的結合，人力資源管理作為一門實踐性很強的學科更是如此。通過設計課堂實踐教學環節，如模擬招聘、團隊項目等，讓學生在實踐中體驗和理解思政元素的重要性。運用專業實習、認知實習、畢業實習等社會實習實踐項目，讓學生在實踐中體驗和應用思政理念和人力資源管理知識，更直觀地感受到思政教育的價值。

更新教師隊伍的教學方法。教師是教學方法的實施者，教師群體的素質和能力直接影響到教學效果。為了契合思政教育特點，完善人力資源管理教學方法，在教學中需要加強教師隊伍的建設和培訓，提高教師的思政素養和教學能力。通過積累深厚的思政理論基礎和豐富的教學經驗，更好地引導學生理解和應用思政理念和人力資源管理知識。

（四）重視思政教學效果，建立科學的課程評價

關注學生對思政元素的理解和掌握情況，建立科學的評價體系。教學評價應充分體現思政教育的核心理念。在評價過程中，不僅需要關注學生對人力資源管理專業知識的掌握程度，更要重視學生是否能夠將思政元素融入專業學習中，體現出正確的價值觀、道德觀和責任感。因此，評價指標應包含學生在課程學習中表現出的思政素養表現。

采用多元化、綜合性的評價方式。除了傳統的筆試、作業等評價方式外，還應引入課堂討論、案例分析、實踐項目等更具實踐性和互動性的評價方式，從而更全面地反映學生的綜合素質和能力。同時，評價主體也應多元化，包括教師評價、學生互評、企業導師評價等，以獲取更客觀、全面的評價結果。同時，注重過程性評價與結果性評價相結合。思政教育是一個持續的過程，學生的思政素養是在日常學習和實踐中逐漸形成的。因此，教學評價不僅要關注學生的學習成果，還應關注學生在學習過程中的表現。通過記錄學生的課堂參與、小組討論、實踐項目等過程性數據，從而更準確地評估學生的思政素養發展情況。

強調評價結果的激勵作用。對于在人力資源管理課程學習中表現出色、思政素養高的學生，可以給予適當的獎勵和激勵，以樹立榜樣，激發其他學生的學習熱情。同時，對于評價結果不佳的學生給予針對性的指導和幫助，引導相應學生改進學習方法，提高思政素養。

四、結語

結合人力資源管理課程特點引入思政元素。通過梳理教學大綱，確保課程內容融合專業知識與思政元素；更新教學內容，融入最新政策法規和社會熱點，增強教學時效性和前沿性；完善教學方法，采用互動式、啟發式等方式，提升思政教育吸引力；建立科學評價體系，全面評估學生專業知識與思政素養。這些途徑將實現課程思政與人力資源管理的有機融合，為培養具備專業技能與思政素養的人才奠定堅實基礎，擎信仰之炬，育時代新人。

參考文獻：

[1]劉華，李亞慧.“人力資源管理”課程思政實現路徑探索[J].內蒙古財經大學學報，2022，20（03）：74-76.

[2]丁培杰，常宏，先小樂，等.課程思政融入中西醫結合內科學混合式教學的探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2024，22（08）：33-35.

[3]胡朋，王文飛.新形勢下高校課程思政一體化建設路徑探析[J].現代商貿工業，2024，45（06）：240-242.

[4]林嘯嘯，王徽，韓傳龍.課程思政融入《人力資源管理概論》課程教學的實踐與探索[J].宿州學院學報，2023，38（08）：66-69.

[5]初銘暢，李冰.基于思政元素融入視角的人力資源管理課程建設研究[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2023，25（04）：140-142.