鑄牢中華民族共同體意識與黨建工作融合探究

裴奕 華莎

摘 要：2023年，習近平總書記首次提出鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作與民族地區各項工作的主線，這是習近平總書記在馬克思主義民族理論中國化方面的重大原創性貢獻，是新時代黨的民族工作的“綱”與“魂”。這也是民族院校立德樹人的根本任務，辦好民族高等教育的根本遵循，衡量民族教育成效的根本標尺。而黨建工作在鑄牢中華民族共同體意識工作的主體作用強弱，直接關系到主線工作的效果。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；五個認同；學生黨建；教育對策

一、背景意義

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視民族問題與民族工作，鮮明提出把鑄牢中華民族共同體意識作為新時代黨的民族工作和民族地區各項工作的主線，形成了習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，開辟了馬克思主義民族理論中國化時代化新境界，深化了中國特色解決民族問題的正確道路，推動了新時代黨的民族工作高質量發展。

民族高校作為國家實現教育科技人才強國的高等教育“龍頭”，貫徹黨的民族理論與政策的“主力軍”，完成鑄牢中華民族共同體意識這一神圣使命的“尖刀班”，在服務國家戰略、服務區域經濟社會發展等方面都占有重要地位。在新征程中，走好踐行“兩個維護”、落實鑄牢中華民族共同體意識必須加強黨對各項事業、各個方面的領導。

“五個認同”（對偉大祖國的認同，對中華民族的認同，對中華文化的認同，對中國共產黨的認同，對中國特色社會主義的認同）作為鑄牢中華民族共同意識的核心，從根本上鞏固了中華各民族對國家認同和共識，凝聚各民族力量，為民族團結進步和各民族交往交流交融構建堅實的思想基礎和良好的社會環境?！拔鍌€認同”蘊涵著對國家的歷史、文化、道德的選擇、社會共識等方面的深度肯定，同時也包括對政治制度、領導力量、發展道路、奮斗目標等理想信念和價值觀念的認同，是一種綜合性心理認同反映。對偉大祖國的認同是愛國主義的最高體現，作為中華民族共同體的生存之本必須堅定對偉大祖國的認同。中華文化發生于中華民族漫長的發展歷程中，伴隨著中華民族的自在與自覺，歷經歲月蹉跎，展現出中華民族獨特的精神標識。建設和發展好偉大祖國，必須堅持對中國共產黨的認同和對中國特色社會主義的認同，只有這種堅持才能發展中國，才能體現各民族的共同前途、共同利益、共同期望。

強化新時代大學生“五個認同”，一是有利于堅定文化自信，構建中華民族共有精神家園，抵制西方國家的文化霸權主義滲透，促進民族政策順利執行，形成上下一心、政令暢通、人民支持，朝著實現社會主義共同富裕的目標大步邁進。二是大學生可塑性極強，強化“五個認同”有利于其自覺抵制國內分裂勢力的滲透，形成同呼吸、共命運，肩并肩、心連心的中華民族共同體意識，實現“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的民族大團結。

二、分析高?；鶎狱h建工作與鑄牢中華民族共同體意識中“五個認同”的現狀

（一）當代大學生“五個認同”的行為特點

大學生的心理特征和觀念是多方面的，可塑的。大學生思想上活躍積極，但理想信念方向模糊；價值觀多元且以自我為中心，功利心明顯；道德選擇存在困頓，缺乏認知和實踐的統一。

人的行為受意識的作用，大學生的行為會根據其自身的價值觀念、思想意識作用產生相應的行為習慣和行為選擇，通過調查，部分大學生缺乏自覺認知，仍舊需要學校、教師的督促進行被動地學習。特別是容易受到網絡不真實信息的誤導。目前大學生基本上成為手機的“奴隸”，碎片化信息造成部分大學生理解的偏頗和觀念的摩擦。加之西方敵對勢力借用網絡媒介進行不良文化的輸出，逐漸變化了年輕一代對主流意識形態的認同。

大學生在鑄牢中華民族共同體意識的行為上體現出一定的傾向性特點，主要表現在對“認同”的選擇上，大部分學生在中華民族與自身民族歸屬感的選擇中選擇中華民族，但仍有部分大學生會選擇本民族作為自己最強的民族歸屬。這反映出，這部分大學生對于中華民族多元一體的核心內涵并沒有完全踐行，仍需進一步鑄牢中華民族共同體意識。另外，當代大學生的主體意識和個性表達，讓當代大學生在彰顯個性的同時，更趨于自主化，交往選擇上更個性化。雖然大學生能夠很好地與不同民族學生進行友好的交往交流，但部分學生仍局限于本民族的同學中。這種交往交流的傾向性一定程度反映了各民族同學之間的狹隘思想，導致自覺實踐中存在受外部環境影響的惰性和功利主義，這對學校的教育對策的針對性和方向性提出一定的要求。

（二）大學生對“五個認同”理性認知至情感升華

高校對大學生“五個認同”的認知水平的提升，要通過政治認知教育、文化認知教育、情感認知教育，逐層遞進，實現理論的外化。最直接的途徑就是進行“五個認同”的引導和教育，讓大學生增強對國家、民族和歷史文化的認知認同，并開始意識到自身的責任和義務。在認知層面有了印象和反應，進而為促進大學生主動自覺地進行探索學習，形成固定式思維，在現實生活中展現出發自內心的認同。

（三）學生黨建工作與“五個認同”結合度分析

“做好民族工作關鍵在黨、關鍵在人”，黨的領導是民族工作的核心力量?；鶎咏M織是確保黨的路線、方針、政策和決策部署貫徹落實的基礎。國內外環境發生巨大變化，高等教育面臨重大變革，要回答“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的根本問題，也是回答如何鑄牢中華民族共同體意識的現實問題。培養堪當民族復興大任的時代新人、培養鑄牢中華民族共同體意識的實施者和踐行者這一民族高校的核心任務，需要基層黨組織積極組織，全面參與并嚴格執行。民族高?；鶎狱h組織充分發揮“最后一公里”的作用，對于高校鑄牢中華民族共同體意識是否到位，“五個認同”工作是否有效起著決定性作用。

三、高校學生黨建工作引領“五個認同”工作探究

（一）強化政治引領，明確“五個認同”工作的主旨

我國高等教育是以正確的政治方向，堅持扎根中華大地辦教育，把高等教育與“五個認同”緊密相連，培養出符合新時代需求的社會主義建設者和接班人，形成自覺維護中華民族的積極力量。學院黨委應突出政治建設，堅持黨對民族工作的領導，充分發揮基層黨組織政治“定盤星”作用，創建落實主體責任工作體系，切實保障政治核心功能。學院黨委要優化工作思路和教育理念，在“政黨—道路”認同的共同支撐下，增強教育對象的政治敏銳性和政治鑒別力，切實貫徹落實黨的教育方針，培育各民族學生將個人的全面發展訴求寓于實現中華民族偉大復興的共同目標之中。理直氣壯地把“五個認同”與理想信念教育結合起來，促進專業知識教育和民族團結教育相融合，不斷深化“五個認同”教育的價值屬性和文化導向，激發大學生對中華民族共同體的強烈歸屬和美好前景的期望值。

（二）加強信仰錘煉，突出“五個認同”工作的針對性

發揮學生黨建的育人特色，堅持不懈傳播馬克思主義“五觀”，引導各族學生堅持馬克思主義，樹立共產主義遠大理想，不忘初心忠于黨。突出中華民族共同體的共同歷史命運、共同文化底蘊、共同發展理念、共同團結利益、共同奮斗使命等內容。夯實“五個認同”教育，與法制教育、公民教育相連接，在融合中汲取信仰滋養，在學習中體現信仰力量。利用人工智能、短視頻等學生易于接受的方式，將“歷史和中國人民為什么會選擇共產黨”“中華民族為什么能夠實現偉大復興”等內容說明白講透徹。在歷史思維指導下，推動“四史教育”常態化，將歷史教育作為抓手，增強學生的“五個認同”。特別是讓理工科學生學習歷史、分析歷史，以歷史的角度關注現實和未來，讓其充分了解中華民族共同體形成的過程。

（三）提升品德修養，夯實“五個認同”工作的基礎

在長期的革命、建設和改革中，社會主義核心價值觀突顯了中華民族共同體意識的核心。通過國家、社會和個人三個層面引領各族學生的學習和生活。特別是個人層面包含的“愛國、敬業、誠信、友善”的價值準則，其中“愛國主義”正是“五個認同”的核心要義。學生黨建工作應以社會主義核心價值觀為引領，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和時代精神，強化各民族大學生對中華各民族血脈相連、共同奮斗等歷史基因的認識，將學生的“五個認同”與“國家、社會、個人”三個層面梯度認同相統一，同時滿足各族學生認同的梯度需要，促使各民族學生對中華民族共同體“五個認同”的不斷增強。

從滿足學生自我認同這一邏輯點出發，包括物質需要和精神需求，建立個體的自信心，激發能動性和創造性，使其養成國家主人翁精神和參與意識。從自我認同過渡到族群認同，將民族文化、氣質和精神同中華文明傳播和中華優秀文化有機結合起來，促使其走向社會認同這一關鍵環節。用社會主義核心價值觀發揮支配作用，使各族學生遵守社會規則和社會道德規范，培育其中華民族精神，實現國家認同的最終目標。認同過程缺一不可，相互統一。

（四）加強學風建設，創新“五個認同”工作的方式方法

學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求。學風建設作為深化“三全育人”綜合改革的重要內容，在促進“五個認同”教育中，起著不可替代的作用。應將學生黨支部打造為學習型黨組織，確立科學的學習內容，建立長效學習機制，提升大學生自主學習意識，創新學習方式方法，養成良好的學習風氣，提高民族高校辦學質量和人才培養質量，推動校園的和諧穩定，為強化“五個認同”，實現中國式現代化打好學習基礎。聚焦重點群體、重點領域、關鍵環節，強化優勢、補齊短板，大力培育勤奮好學、刻苦鉆研、求真務實的優良學風。利用“開學第一課”，依托師生見面會、校友講堂等，多形式開展校史、院史、學科發展史教育。結合典型案例通報、主題班會、知識測試等方式，常態化開展校紀校規宣傳教育。同時，教育管理服務并重，在各項評優評獎中，將學業行為表現作為重要評定指標，營造積極健康、朝氣蓬勃的學習生活氛圍。調動一切積極因素，以濃郁的學風扎實推進“五個認同”教育。

（五）推進實踐創新，豐富“五個認同”工作的內容

習近平總書記強調：所有知識要轉化為能力，都必須躬身實踐。所以要突出學生黨建的服務功能，借助實踐活動的多元化，推動理論與實踐的結合，促使達到“知行合一”。讓大學生在充分知曉、理解黨和國家的各項方針與民族政策的前提下，以學生黨建工作為載體，充分挖掘鄉村振興、共同富裕、科技支農、興邊富民等工程與“五個認同”教育實踐的連接點，為大學生鑄牢中華民族共同體意識提供穩固的社會環境。組織大學生積極主動地參與暑期社會實踐、社會服務、邊疆支教、國情調研等實踐活動，通過社會實踐把對“五個認同”的情感認同和理性認知，在現實活動中進行檢驗和轉化。把自己參與的實踐活動與中華民族偉大復興中國夢的偉大實踐相結合，把實踐調研和思想體悟有機結合起來，在行為實踐中堅定“五個認同”。努力使大學生全面克服片面、狹隘和不切實際的錯誤認識，主動發揮其價值能動與價值示范作用，助力他們躍升為自覺的、主動的鑄牢中華民族共同體意識的踐行者，勇挑時代使命和責任擔當，做好社會主義合格接班人。

當前，首要的歷史使命是實現中華民族偉大復興，時代呼喚擔當，民族振興是當代青年的責任，更是新時代下高校大學生的使命。作為思想政治教育新的教育資源和教育方向，學生黨建工作必須做到全員育人、全程育人和全方位育人，讓大學生在基于對“五個認同”理論認知的基礎上，提升為情感認同，并將這種心理和情感上的認同轉化為自身的行為準則。讓學生牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的共同體理論，增強做中國人的志氣骨氣底氣，鑄牢中華民族共同體意識，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。