傳統音樂文化融入高中音樂教學的路徑研究

傳統音樂文化是中華傳統文化的瑰寶，至今在群眾中仍然有較為廣泛的影響力。當前我國對傳統文化的傳承和發展扶持力度不斷增強，頒布了一系列政策支持傳統音樂文化進校園，致力于通過系統化教育增強學生對傳統音樂文化的認知和喜愛，進而為社會培養更多傳統聲樂的傳承者。然而，從實際發展情況看，目前流行音樂對我國傳統音樂文化的傳承沖擊較大，尤其對高中階段的學生而言，其已經具備了一定的自主意識和審美意識，更加熱衷于流行音樂文化，而對傳統音樂文化的了解知之甚少。因此，在高中音樂教學中融入傳統音樂文化知識十分必要，本文通過對其的理論研究，旨在為實踐教育提供參考和支持。

一、我國傳統音樂文化的藝術特征

其一，字正腔圓。就傳統音樂文化的藝術特征來看，一個最為典型的特征即演唱時“吐字準確、腔調圓潤”。欣賞傳統音樂的要點是理解歌曲中所蘊含的情感和意境。因而，在傳統音樂文化表演中，演唱者必須做到準確地演繹歌詞，進而生動、形象地表現出傳統音樂作品中的藝術情感，帶領聽眾沉浸其中，獲得更加豐富的情感體驗。其二，傳統五音制度。傳統音樂主要是采用五音制度，具體表現在音階方面，即宮、商、角、徵、羽；音樂節奏相對自由，不受固定節拍的限制。[1]其三，藝術形式多樣。我國傳統音樂類型多樣，如昆曲、京劇等，每種音樂形式都有其獨特的表演方式、藝術風格，展現出中華文化的博大精深。其四，三律并用的音樂體系?？v觀我國傳統音樂文化的發展歷程，三律并用是最為傳統的音樂體系，強調純律、五度相生律及十二平均律同時存在，并且彼此間保持較平衡的關系。[2]

二、傳統音樂文化融入高中音樂教學的作用

（一）有助于推動音樂教學的革新優化

高中音樂教學中融入傳統音樂文化的主要作用是有助于推動音樂教學的革新和優化。早期我國音樂教學主要沿用歐洲古典音樂教學方法，教學模式較單一、固定。[3]而將傳統音樂文化融入高中音樂教學中，可以實現中西文化交融，形成更具民族特色的現代化音樂教育體系，對于推動我國聲樂教育多元化發展極為有益。

（二）有助于傳承與弘揚優秀傳統文化

傳統音樂文化在民族文化體系中據著重要地位，自孔子提出“禮、樂、射、御、書、數”六藝后，樂逐漸成為人們生活中不可或缺的組成部分。自古以來，樂就和社會經濟、生活存在著密切聯系。在不同時期表現出不同的風格特點，直接或間接地反映出這一時期的社會總體發展水平。[4]因此，在高中音樂教學中融入傳統音樂文化，能讓學生更深入地了解和學習民族音樂，有助于提高學生的民族文化自豪感，并自覺承擔起傳承和弘揚優秀傳統文化的重任。

（三）有助于培養綜合型聲樂人才

目前我國藝術教育事業發展迅猛，促進高中音樂課堂和傳統音樂文化的融合，能夠為學生提供系統、全面的音樂教育，引導學生積極主動地學習傳統音樂文化內容，激發學生的愛國情懷和民族自信心，提高文化藝術素養。同時，將傳統音樂文化中蘊含的審美觀念融入高中音樂課堂教學中，引導學生深入理解傳統音樂節奏、韻律、音色等特點，可以提高學生的音樂鑒賞能力和創造能力，讓學生在掌握聲樂技巧和表演方法的同時，還能進一步提升綜合素養，既對學生未來的藝術發展具有重要意義，也為我國培養綜合型聲樂人才奠定了基礎。[5]

三、在高中音樂教學中融入傳統音樂文化的困境

（一）教學內容和方法較滯后

在高中音樂教學中融入傳統音樂文化能夠極大地豐富課堂教學內容，提高學生對傳統音樂文化的興趣。然而，高中音樂教學也存在著教學內容與方法滯后的問題，不同程度上影響了課堂教學質量的提升。很多音樂教師尚在沿用傳統教學方式，重點講述“C、D、E、F、G、A、B”音名，以及“do、re、mi、fa、sol、la、si”唱名，對于傳統音樂文化缺乏深層次的挖掘與整合，導致學生對音樂起源認知不足，學習興趣不高。究其原因在于，高中音樂教材中涉及的傳統音樂文化元素較少，即便有所涉及也較陳舊，教材內容未能做到及時更新，無形中限制了學生接觸傳統音樂的機會。[6]同時，部分音樂教師在課堂教學中照搬其他文化課程的講授式教學方法，缺失實踐活動，長期采用這種單調、枯燥的教學方法，難以激發學生的音樂學習熱忱，自然也不利于學生對傳統音樂的感知與理解能力的發展。此外，傳統音樂文化具有深厚的內涵，適宜采用多元化教學方式開展教學活動，但在具體教學過程中，由于傳統音樂文化受重視程度不高，教師缺乏對其內涵與作用的深刻把握，以至于未能依據融合需要靈活運用多元化教學方法，致使整體教學效果大打折扣。

（二）教師的專業素養有待提高

教師作為音樂教學活動高質量開展的關鍵因素之一，其專業素養水平很大程度上決定了總體教學質量。[7]但從實際情況看，目前高中音樂教師的專業素養尚有待提升，難以實現傳統音樂文化在課堂上的融合滲透，具體表現在以下兩方面。其一，部分音樂教師自身對傳統音樂文化認知水平有待提升，即便已經認識到音樂課堂融合傳統音樂文化是大勢所趨，但卻未能系統化地學習傳統音樂內容，導致后期教學開展過程中無法層層遞進、深入淺出地講授音樂知識與技巧，也便難以讓學生感受到傳統音樂文化的魅力所在。其二，部分教師教學經驗有所不足，對學生的引導和啟發作用發揮得不充分，制約了課堂教學活動的組織開展，影響了學生的學習效果。

（三）教學資源匱乏

高中音樂教學中融入傳統音樂文化，離不開充足的教學資源保障。首先，目前高中音樂教材中傳統音樂文化的融合缺乏深度，素材較少，實際教學中教師很難找到適合的教學素材，不同程度上影響了整體教學質量的提升。其次，傳統音樂演奏需要專門的樂器及設施，部分學校由于經費因素的制約，在傳統樂器和設施購置方面資金投入不足，即便有所配備，但數量上也可能存在不足，無法滿足所有學生的實踐操作需要，一定程度上弱化了學生的整體學習效果。最后，由于現行音樂教材中傳統音樂文化涉及較少，為了讓學生更加深入地了解傳統音樂文化，通常需要在課堂上播放傳統音樂相關音視頻資源，讓學生欣賞和感受。而目前音視頻資源質量參差不齊，數量有所不足，難以為實際音樂教學提供有效的資源支持，弱化了學生的音樂學習效果。

四、高中音樂教學中融入傳統音樂文化的路徑

（一）廣泛學習傳統音樂，培養學生學習興趣

在高中音樂教學中，音樂教師要突出學生的主體地位，緊緊圍繞學生的學習基礎和學習需求，引入更廣泛的傳統音樂文化內容，讓學生了解傳統藝術形式，如，民族器樂、民歌、戲曲音樂等，在廣泛學習下逐步提高傳統音樂的興趣。例如，教師在講解《華夏音樂之光》課程內容時，可以結合教材內容重點講述傳統民族樂器分類，并使用多媒體設備直觀呈現八音中具有代表性的民族樂器，如簫、笛子、編鐘、古琴、二胡等，并介紹不同樂器的音色特點和風格及對應的音樂作品，[8]以此引出《八音和鳴》單元，引導學生主動學習傳統音樂文化知識。也可以在具體的課前導入環節，講述伯牙與子期高山流水遇知音的故事，讓學生集中注意力，激發學習興趣，而后借助多媒體展示古琴圖片，并講解古琴的具體形制和寓意，豐富學生對傳統音樂文化知識的認知和了解。此外，教師還可以在多媒體上展示古詩詞《陽關三疊》，向學生講解詩人王維創作這首琴歌的背景知識，讓學生邊聽古琴音樂邊背誦古詩詞，在音樂情境中切身感受傳統音樂的悠長、婉轉特性，進一步提高學生對傳統音樂的學習興趣。[9]

（二）創設學習情境，激發學生感知潛能

結合新時期高中音樂課堂的教學需要，音樂教師應摒棄滯后的教育理念，積極推動教學方法的創新優化，鼓勵學生積極主動地參與到音樂學習中。對此，可以結合傳統音樂文化內容來創設學習情境，為學生提供展示自我的機會，在提升學習效果的同時，也為傳統音樂文化傳承和發展提供支持。如，教師可以設立傳統文化藝術興趣小組，學生可根據自己的認知水平和興趣愛好選擇不同的興趣小組，具體包括戲曲音樂小組、曲藝音樂小組、民族樂器以及民歌小組等，聯系音樂教材中的相關內容開展教學活動。也可以借助多媒體技術，通過圖片、音頻和視頻等形式生動呈現、創設傳統音樂文化的表演場景，指導學生掌握傳統音樂節奏和韻律，更進一步提高學生的音樂感知能力。同時，教師也可以創設相應的文化情境，如，昆曲誕生的歷史背景、風俗風情等，幫助學生更深入地理解傳統音樂文化，強化學生的音樂感知能力。除此之外，音樂教師還應注重運用多元化教學方法，滿足不同學生的學習需要，提升音樂課堂的教學質量。如，運用任務驅動教學法，布置一些探究性任務，激勵學生自主學習和探究，圍繞實踐任務自主收集資料、整理分析，并且在課堂上展示學習成果，這種方式對于學生自主學習能力和創新能力的發展具有重要作用。

（三）組織音樂實踐活動，吸引學生傳承優秀傳統文化

在理論教學的基礎上，積極組織各類音樂課外實踐活動，用理論聯系實踐來豐富學生的音樂知識儲備，加深學生對傳統音樂文化的認知和喜愛十分必要。對音樂教師而言，課外活動雖不再以課堂為主體，但仍要發揮自身的專業才能，帶領學生學習傳統民歌、戲曲等藝術文化，并嘗試彈奏民族樂器，讓學生在具體實踐中深入理解傳統音樂文化內涵；或是組織傳統音樂欣賞活動，帶領學生參加音樂節、音樂會等，切身感受傳統音樂文化的魅力所在；也可以組織校際交流活動，同其他學校的學生共同交流傳統音樂文化，拓寬學生視野，增長見聞，讓學生更深入地了解區域傳統音樂文化特色，提升學生的文化藝術素養?；谙嚓P音樂實踐活動，能夠極大地提高學生的音樂學習水平，在音樂學習中感受傳統音樂文化的魅力所在，促進學生音樂核心素養發展的同時，吸引學生主動投身于優秀傳統文化的傳承和發展中來。[10]

（四）加強多元評價，激勵學生主動參與學習

在高中音樂教學中科學地融入傳統音樂文化，多元評價是一個重要環節，有助于教師充分掌握學生的學習情況，以此為依據，動態調整教學方案，激發學生的學習熱情，最終實現傳統音樂文化的傳承和發展。具體而言，通過結合學生的課堂表現，教師可以評估學生對傳統音樂文化的學習態度和興趣，如，是否高質量完成了課后任務，是否積極參與了課堂討論等；加強作品創作評價，布置學習任務，要求學生根據所學的傳統音樂內容，嘗試創作傳統音樂文化相關歌曲或是舞蹈作品，并多角度評價作品的藝術性、技術性、創新性；鼓勵學生自我評價和同伴互評，讓學生反思自身的學習成果，并基于同伴互評來相互進步、共同成長。

五、結語

綜上所述，在高中音樂課堂教學中融入傳統音樂文化，能夠極大地豐富課堂教學內容，為學生認識和感受傳統音樂文化提供支持。在調動學生傳統音樂文化學習興趣的同時，有效培養學生的創新能力、審美素養和文化素養，對于學生未來深入學習具有深遠的意義。

參考文獻：

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[7]賈婷婷.高中音樂教學中傳統音樂文化的融入路徑研究[J].學周刊，2022（21）：172-174.

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[9]林彰立.淺論高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].戲劇之家，2023（26）：111-113.

[10]劉芳.傳統音樂文化融入高校聲樂教學路徑探究[J].音樂天地，2023（08）：27-30.

（作者簡介：王麗華，女，本科，甘肅省涇川縣第一中學，副高，研究方向：音樂教學）

（責任編輯 葛星星）