高校揚琴課程線上線下混合式教學模式研究

揚琴課程是高校音樂專業器樂課程中重要的一部分，課程融知識性、技能性、藝術性和實踐性為一體，由淺入深地將揚琴基礎演奏技巧、揚琴各流派作品演奏技巧、現代創作揚琴作品演奏技巧融入教學與學習中，以培養學生綜合運用能力為目的，進一步培養學生從事基礎音樂教育工作所需具備的揚琴演奏技能和音樂表達能力。本文將對當前高校揚琴課程的教學模式進行研究，分析線上線下混合教學模式的優勢及可行性，并對其教學模式提出發展建議。

一、高校揚琴課程教學模式現狀分析

（一）優點

高校揚琴課程屬于實踐性課程，一直以教師和學生面對面教學的形式授課。受學生的先天條件、基本功水平、領悟能力的差異化等因素影響，教師通常采用一對一線下教學模式，具有教學快速直白等優勢，但也具有一定的局限性。

（二）缺點

1.學生缺少主動性

一方面，傳統高校器樂課程以單向注入式教學方式為主要模式，整個教學過程中，教師占據教學的主導地位，忽略了學生才是學習的主體，從而易導致學生缺少學習主動性（如圖1）。

另一方面，傳統高校揚琴教學方式過于單一，在這種教學模式下，學生很少在課前進行作品的相關資料收集，主要依靠教師在課堂進行示范講解，但由于課堂時間短，教學進度任務重，留給學生獨立思考的時間有限，導致學生始終處于被動學習狀態，對揚琴學習缺少主動性及探索精神。

2.教師監管不到位

高校器樂類課程與其他課程不同，授課方式往往采用分組式教學，通常為一對一單獨教學，學生課后學習及練習的情況也應受到專業教師的關注，但由于傳統教學模式的局限性，教師無法實時了解學生課后的學習情況，教學成效也難以實現最大化。

3.學時過短效果不明顯

揚琴樂器的學習是一個漫長的過程，需要花費幾年甚至十幾年的時間，但對于高校揚琴課程來說，四年學時有限，如何短學時內讓學生掌握這樣一門復雜的樂器，無論對教師教授還是學生學習都是一項巨大的挑戰。

二、高校揚琴課程線上線下混合教學模式的優勢及可行性分析

（一）線上線下混合教學模式的優勢

與傳統高校揚琴教學方式相比，線上線下混合教學模式具有較為明顯的優勢。

首先，極大豐富了學生與教師的溝通渠道，讓學生與教師之間的聯系不再局限于課堂上的45分鐘，而是增加了師生雙方交流的時間，有助于提升教學效果。

其次，教師可以把與揚琴相關的理論知識以及欣賞近期所學揚琴作品的視頻音頻資料作為線上學習的任務布置給學生，讓學生自行完成搜集信息、查閱資料等工作，養成主動學習的好習慣，既提升了學生的探索精神，培養了學生的檢索能力，也大大縮減了學習任務在線下課堂所要占用的時間。

最后，由于學生課前在線上課堂中已經進行了學習，因此，在線下授課時就可以有針對性、有目的性地進行教學。區別于傳統教學模式中教師“一言堂”的教學方式，混合教學模式可以真正實現以教師為主導，以學生為主體的教學原則。線上資料收集和線下面對面授課良好互補，使教學過程形成完整的閉環。

綜上所述，高校揚琴課程線上線下混合教學模式既具備線上課堂豐富的網絡資源、趣味的教學形式、培養學生主動學習、師生密切交流等優勢，又具備線下課堂現場指導、有針對性教學、具體問題具體分析、有效監督等優勢?；旌辖虒W模式的應用不僅能大幅提高學生的學習興趣，引導學生自主學習，而且也是對傳統教學模式的改革。

（二）線上線下混合教學模式的可行性分析

隨著互聯網的日益發展，越來越多的人開始關注揚琴這一優秀的民族樂器，從單純對揚琴樂曲的欣賞轉化為對揚琴發展的關注，以及對揚琴教育事業發展的關注。為了更好地發展揚琴教育事業，打破原有的教學弊端，需要從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，提升學生的學習能力和教學質量，為高校揚琴課程“線上+線下”混合教學模式提供更多的可行性。

首先，在大數據時代，互聯網、AI等科學技術的發展為揚琴的線上線下混合式教學提供了強有力的技術支持。例如，學習平臺的種類越來越豐富，學生可以自主選擇學習內容；交流軟件越來越便捷，方便教師與學生保持聯系等。其次，揚琴課程的主要教學目標是讓學生掌握揚琴演奏技巧，培養具備分析和鑒賞揚琴作品的能力，這些能力的培養離不開對大量揚琴音頻、視頻的欣賞，且與混合教學模式中的線上學習理念相契合。最后，大多數高校學習揚琴的學生已經是成年人，具備一定的自主學習能力，可以自主進行揚琴的線上學習。

三、高校揚琴課程線上線下混合教學模式存在的問題

（一）線上教學資源不足

近年來，由于互聯網技術不斷發展革新，出現了很多較為成熟的線上教學平臺，如：超星學習通、中國大學生慕課、學堂在線、網易公開課，等等，其中針對高校揚琴線上教學的相關資源仍較為匱乏，沒有相對較完善的線上教學平臺。而在其他平臺，盡管可能有海量的相關學習資源，但資源相對零散，需要學生消耗大量的時間和精力進行篩選。

（二）缺乏成熟的混合教學模式

高校揚琴課程線上線下混合教學模式的發展是對傳統單一線下教學模式的重大突破。目前，混合教學模式對于高校揚琴課程來說還處于探索階段。由于高校器樂課程多采用一對一小課教學模式，其他目前已經成型的線上線下混合教學模式并不適用于本門課程，這使得高校揚琴課程還需重新架構一個相對完善的、成熟的并且適用于本門課程的混合教學模式。

（三）缺少相應的監管制度

監管制度應包含兩方面，一方面是教師對學生線上學習的監管，另一方面是對教學全過程的監管。第一，教師對學生線上學習的監管。由于學生線上學習具有不可控性，出于某些學生自制力相對較差等原因，在監管制度缺失的情況下，實現學生線上學習成效最大化仍然較為困難。第二，傳統的教學評價包含了平時成績和考試成績兩部分，雖然可以對線下教學進行全面監管，但對于新型混合教學模式來說仍然不夠完善，無法全面地對線上線下混合教學全過程進行監管。

教學評價是在教學過程中不可或缺的重要環節，如何完善高校揚琴課程線上線下混合式教學的監管制度是當前亟待解決的問題。為了實現教學效果的最優化，應不斷對教學監管模式進行完善，探索出適合“線上+線下”混合教學有效銜接的監管制度。

四、高校揚琴課程線上線下混合教學模式實施流程

（一）課前線上教學

課前學習主要以線上學習為主，教師根據高校揚琴課程的教學大綱及目標要求為學生發布相應的學習任務，根據線下課堂即將學習的內容提出帶有指向性的問題，為學生的自主學習提供方向，例如，在學習一首新的樂曲之前，教師可以通過線上發布學習任務，讓學生先自主了解該首樂曲的創作背景、作曲家介紹、曲式結構、作品風格等相關內容，并要求學生在規定時間內上傳搜集資料。同時，可引入相關學習平臺，讓學生有目的、有計劃地進行課前線上學習，學生可以在不受時間和地點約束的情況下，隨時隨地通過互聯網查找樂曲相關名師名家演奏視頻，搜集樂曲相關文獻資料，完成教師給出的學習任務，并及時反饋線上學習情況，進而養成主動學習，在學習過程中發現問題的好習慣。

（二）課中線下教學

首先，通過學生線上學習給出的反饋，教師可以對學生遇到的重難點問題進行針對性教學，補充學生課前線上學習的不足。其次，在學生課前進行了充分線上學習的情況下，讓學生提出在自主學習中遇到的問題，并由師生一同探討解決。在這個過程中，教師可以引導學生嘗試自行解決問題，并對學生的解決方案給出建議或者意見，逐步讓學生掌握解決問題的方法。最后，在學生能夠熟練演奏樂曲的基礎上，鼓勵學生對樂曲進行二度創作，讓學生逐漸形成屬于自己的演奏風格。

（三）課后線上線下結合教學

課后教學是線上和線下兩個部分相結合的教學模式。線上部分，教師可要求學生在課后通過網絡與其保持聯系，隨時溝通，學生可以將練習時遇到的問題及時提出，師生一起討論解決，必要時，學生可將練習情況錄制成視頻發給教師，以便教師能在課后掌握學生的練習情況，并給予實時指導，提高教學效果。線下部分，可以定期組織學生進行觀摩演出及經驗分享交流會，讓學生互相點評，互相學習，取長補短，共同進步。另外，也要組織學生積極參加各類大型演出及比賽，實踐檢驗學習成果的同時還能促進學生揚琴演奏水平的提高（如圖2）。

五、高校揚琴課程線上線下混合教學模式的探究與實踐

（一）完善線上教學資源，搭建教學平臺

目前，已知的線上揚琴教學資源有中國大學生慕課中首都師范大學史玥老師的《器樂-揚琴》，中國揚琴網（揚琴圈）的微課堂，浙江音樂學院于海英教授的線上揚琴課程及一些名家的演奏視頻等，相較于其他課程的線上教學資源，揚琴課程的線上教學資源較少，開展線上揚琴教學的平臺屈指可數，因此，應積極搭建揚琴教學平臺，著手豐富揚琴線上教學資源。

此外，當下多數高校揚琴課程開展線上教學時多采用視頻賞析的方式，容易忽略基礎演奏方面的指導，可能導致學生理論知識學習到位，但實際演奏能力欠缺，對此，應合理篩選現有的線上教學資料，對已有資源進行整合，尋找更適合高校揚琴學生使用的線上教學資源。

（二）線上線下有機結合，推動教學改革

在高校揚琴課程線上線下教學模式實施的過程中，課程設計可以讓高校揚琴課程從單一“線下”教學向“線上+線下”教學模式實現合理過渡?；谄鳂氛n程的特殊性，學生無法全部依賴線上教學，線下實踐課程對學生來說同等重要。合理的課程設計應將線上和線下教學有機結合，推動教學穩步改革，讓教學效果實現最大化。

（三）建立成熟的評價機制，實現教學最優化

在實際教學中，應建立成熟的評價機制，通過對教學全過程進行評價，不僅可以監督學生線上線下的學習情況，還可以成為教師接收反饋、調整教學方式的手段。評價可分為平時成績和考試成績兩類，平時成績應包含課前、課中、課后三個部分，分別占比30%、50%、20%，課前應由學生線上學習完成度、資料收集比例組成；課中由線下課堂的出勤率、教師評價及課堂表現組成；課后由課堂學習思考討論度、練習反饋、比賽演出等活動參與度組成?？荚嚦煽冇删€下面試、考試現場打分決定，通過線下考試檢驗線上線下混合教學模式的教學效果，幫助教師不斷完善教學計劃與教學模式。

高校揚琴的教學評價不能只關注學生的演奏水平，應從揚琴的鑒賞能力、基礎教學能力、創作能力等全面地對學生進行評價。通過結合多方面評價，確保學生能夠得到全面、有效的評價，再將評價與教學相結合，使高校揚琴線上線下混合教學模式變得更具系統性、規范化，進而有效地提升教學效果，實現教學最優化。

六、結語

與傳統教學模式相比，高校揚琴課程線上線下混合教學模式更符合現代社會的發展需求，因此，如何探索出一條適合高校揚琴課程的混合教學模式勢在必行，其不僅可以提升揚琴教學效果，推動揚琴教學改革，更能推動我國揚琴教育事業不斷發展。

★課題項目：本文系“滁州學院校級一般教學研究項目”（項目編號：2022jyc112）的研究成果。

（作者簡介：郭雪燕，女，碩士研究生，滁州學院音樂學院，講師，研究方向：揚琴演奏）

（責任編輯 劉月嬌）